2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選探析“智慧課堂＋初中語文”融合發(fā)展新路徑摘要：近年來，隨著信息化與教育教學(xué)的深度融合，教與學(xué)的方式變得愈來愈豐富。智慧課堂，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的新型信息化課堂模式，以其能夠滿足教育場景中師生的使用需求，提供個性化、系統(tǒng)化的教與學(xué)的服務(wù)，贏得了一線教師的青睞。如今，智慧課堂作為一種交互式的教學(xué)系統(tǒng)，在語文（語言類）學(xué)科教學(xué)方面具有獨特的優(yōu)勢。那么，如何構(gòu)建高效的語文智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力？本文試結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點認識。 關(guān)鍵詞：信息化，智慧課堂，初中語文，個性化學(xué)習(xí)

引言：眾所周知，語文課堂是課程教學(xué)和人才培養(yǎng)實施的主要陣地，更加講求學(xué)生思維的碰撞。新課程背景下，語文課堂需要創(chuàng)新，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，研究適合于未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)和新課程改革所需的教與學(xué)的方式。2015年9月，國務(wù)院發(fā)布了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行綱要》，為智慧課堂教學(xué)模式的變革提供了契機。由“科大訊飛”推出的以暢言智慧課堂為主體的移動終端類課堂教學(xué)服務(wù)平臺，以其強大的技術(shù)優(yōu)勢，為語文課堂教學(xué)注入了新鮮血液。本文旨在以“智慧課堂”為抓手，對初中語文課堂教學(xué)方式的融合與發(fā)展提出了一些自己的看法。一、深挖各種資源滿足個性化學(xué)習(xí)需要作為一名長期工作在一線的教師，筆者深知，語文教學(xué)的備課實屬不易，既要深入文本，對照教參和各種教學(xué)資料挖掘文本里的蘊藏的深層次內(nèi)涵和意蘊，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精準定位，突出重難點，這就需要語文教師花費大量的時間和精力來備課，而教材內(nèi)容的變更，教學(xué)大綱的更新也給老師們的備課環(huán)節(jié)提出了更高的要求。借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，更新觀念，更新思路，語文教師從智慧課堂的運用上獲得了裨益。《小石潭記》是統(tǒng)編語文教材八年級下冊第三單元的一篇課文，備課時，教師需要提前在教師端平板（ipad）工具上通過軟件同步推送的優(yōu)質(zhì)資源進行分類、篩選、整合。針對《小石潭記》教學(xué)的內(nèi)容和目標，選擇合適本課教學(xué)的PPT、圖片、音頻、視頻等資源，對即將開展的教學(xué)活動進行預(yù)判。在課前備課這個環(huán)節(jié)中，暢言智慧課堂的真正價值體現(xiàn)在“先學(xué)后教、以學(xué)定教”上，教師可以把云平臺資源、校本資源庫導(dǎo)入進來，豐富課堂教學(xué)的同時，同學(xué)們可以通過手中的學(xué)生端平板進行查看，預(yù)習(xí)，同時，教師也可以實時查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選尤其是在“雙減”的大背景下，提倡的分層教學(xué)和分層設(shè)計作業(yè)，運用智慧課堂技術(shù)來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可謂是恰到好處。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師很難針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，但是利用智慧課堂實施分層教學(xué)是解決這一問題的可行路徑之一。我們首先實行班內(nèi)分組，根據(jù)綜合能力，將不同層次的學(xué)生合理搭配分成一組，不同學(xué)科的老師通過教學(xué)內(nèi)容分層，對不同層次的學(xué)生分層施教。以《小石潭記》教學(xué)為例，我們將該課的教學(xué)目標分為了基礎(chǔ)目標“能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞和虛詞”、中層目標“能背誦課文，學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景的手法，提高閱讀文言文的能力”、發(fā)展目標“提高對美的鑒賞能力，理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境”，并通過智慧課堂平臺向?qū)W生推送不同難易程度的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更容易接受所學(xué)知識點，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求?！半p減”政策實施以來，“分層作業(yè)”成為政策落地的重要途徑。智慧課堂相關(guān)產(chǎn)品和應(yīng)用，為分層作業(yè)的落實提供了更多樣本。通過過程性數(shù)據(jù)采集，精準分析學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生規(guī)劃最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑，推薦個性化學(xué)習(xí)方案。比如，利用智慧課堂，可以進行過程化數(shù)據(jù)采集、分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)情況等，系統(tǒng)再根據(jù)這些數(shù)據(jù)，為學(xué)生定向推送個性化作業(yè)，最大程度發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析的可能。智慧課堂也提供了為老師減負增效的路徑，通過科大訊飛智慧課堂，教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和部分線上作業(yè)情況。教師可以選擇按知識點、章節(jié)等專題模塊針對性挑選習(xí)題或在線組卷，學(xué)生完成練習(xí)后，通過掃描識別即可實現(xiàn)選擇題和填空題的智能評閱。主觀題批閱完后，可生成班級、學(xué)科、個人等不同維度的學(xué)情報告，不僅極大地降低了老師查找習(xí)題，批閱作業(yè)、試卷的時間和精力，還可以直觀地展示學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況，為精準講評、學(xué)科教研以及教學(xué)評價提供強有力的數(shù)據(jù)支撐。作業(yè)批改完之后，基于學(xué)情報告，老師可以優(yōu)先講解班級共性錯題，對于錯誤率較高的題可以定向輔導(dǎo)，有效提高了課堂效率。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式助力古詩有效教學(xué)古詩是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。古詩教學(xué)主要起到陶冶學(xué)生情感、樹立正確觀念、加深人文認知等教育作用，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，讓老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得快樂，是每一位語文教師的追求。智慧課堂環(huán)境下的詩詞教學(xué)，能夠充分結(jié)合信息技術(shù)和古典的文化內(nèi)涵，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文帶來一定的便利。當智慧課堂遇上詩詞，可22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選以怎樣教學(xué)？ 1.幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)語文，往往都需要進行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到古詩詞教學(xué)的有效性，但實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此并不重視，預(yù)習(xí)效果差強人意。而在智慧課堂下，相關(guān)信息軟件能夠為學(xué)生提供預(yù)習(xí)幫助。如圍繞某一首詩，可以通過播放一些與詩歌相關(guān)聯(lián)的視頻，讓學(xué)生提前了解這首詩的寫作背景。視頻播放完之后，還會針對預(yù)習(xí)情況對學(xué)生出示一些題目加以檢測，學(xué)生通過做題能夠加深詩歌內(nèi)容印象。此外，這些信息軟件連接教師和學(xué)生，教師能通過軟件查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 2.促進學(xué)生“讀好古詩”

讀好古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步。如何利用智慧課堂指導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀古詩、理解詩意呢？教學(xué)古詩的時候，可以利用智慧課堂的作業(yè)平臺，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)朗讀古詩作業(yè)。學(xué)生朗讀之后，平板會根據(jù)讀音是否準確、聲音是否宏亮、節(jié)奏是否正確等多個方面對學(xué)生的朗讀進行評分。如在布置古詩《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》預(yù)習(xí)任務(wù)之后，聽了同學(xué)們的朗讀，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對詩題的朗讀存在問題。把詩題“左遷?至藍關(guān)?示侄孫?湘”誤讀成了“左遷至?藍關(guān)?示侄?孫湘”。再如詩句“窈窕淑女，君子好逑”，部分同學(xué)把“窕”字第三聲誤讀成第二聲。通過布置預(yù)習(xí)知道了學(xué)生的問題所在，課堂上及時糾正，大大提高了學(xué)習(xí)效率。 3.助力課堂，及時反饋

理解詩意，是古詩教學(xué)的重點和難點。在智慧課堂的授課界面，點擊“學(xué)科應(yīng)用”，在語文應(yīng)用選擇“詩詞卡片”應(yīng)用，進入應(yīng)用后，教師可根據(jù)年級來選擇所需要的詩詞資源，教師可以點擊文字上面的感嘆號，查看相應(yīng)的文本釋義；點擊“譯文”，展示本詩詞的翻譯文本，供課堂教學(xué)時參考使用；點擊“賞析”，就能查看詩詞的賞析，帶領(lǐng)學(xué)生賞析文本。智慧課堂中的“互動”中還有一項“批注答題”功能。利用“批注答題”功能，可以讓學(xué)生圈畫出不能理解的詩句，學(xué)生提交后，可以查看班級其他同學(xué)給出的批注，同時，為了更好地理解古詩的意思，感悟詩情，我們最常使用的應(yīng)該就是“互動”中的“拍照答題”功能了。如在教學(xué)杜甫的《月夜憶舍弟》時，筆者讓學(xué)生用自己的語言寫一寫或者動手畫一畫詩人所描繪的凄涼景象，然后拍照上傳，通過全班作答后，用大屏幕展示一目了然。4.精準設(shè)計作業(yè)，減負增效32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在“雙減”大背景下，布置語文古詩詞作業(yè)，要充分考慮學(xué)生的心理特點、個性特點，以增添學(xué)習(xí)的趣味性為目的，讓學(xué)生得到知識的同時，也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。古詩詞教學(xué)最常布置的作業(yè)就是“背誦這首詩”了。但是，班級人數(shù)眾多，教師在有限的時間內(nèi)，不可能檢查班級所有學(xué)生的背誦情況。在智慧課堂的幫助之下，教師可以利用平板設(shè)計一份背誦任務(wù)單，發(fā)布到學(xué)生平板上，學(xué)生對著平板背誦后提交，系統(tǒng)完成自動評分，這種及時、高效的反饋有助于學(xué)生更加積極、主動地完成作業(yè)。教師還可以利用平板上的“在線回放”功能將優(yōu)秀的、高質(zhì)量的背誦在班級回放，讓學(xué)生一起收看，這種公開表揚的形式體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性，讓學(xué)生獲得較強的榮譽感，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。三、消化理解知識構(gòu)建語文復(fù)習(xí)課堂眾所周知，語文學(xué)科知識瑣碎且抽象，有些內(nèi)容需要依靠豐富的表現(xiàn)形式才能更好地呈現(xiàn)出來，以此來促進學(xué)生的理解和認識。特別是在語文復(fù)習(xí)過程中，通過一些信息化教學(xué)手段能夠讓學(xué)生更好地掌握知識的重、難點，消化語文知識。因此，語文教師應(yīng)該積極探索智慧課堂教學(xué)的有效途徑，依據(jù)學(xué)生的實際需要來設(shè)計和規(guī)劃復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。 1.構(gòu)建復(fù)習(xí)情境

初中語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)注重知識的重、難點突破和記憶。借助智慧課堂平臺中的聲音、文字、圖片和視頻等形式傳輸語文重、難點知識，并通過信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源來構(gòu)建復(fù)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠精準地掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓語文復(fù)習(xí)課堂變得更加生動有趣。如在開展《最后一次講演》這篇課文的復(fù)習(xí)過程中，教師可以使用智慧課堂教學(xué)資源，給學(xué)生播放關(guān)于最后一次講演的現(xiàn)場畫面，進一步加強他們對于課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。 2.搭建互動空間

在復(fù)習(xí)課堂中，互動交流是非常重要的，學(xué)生必須深刻領(lǐng)悟和認識互動的重要性，才能將學(xué)過的語文知識靈活地運用出來，這也是復(fù)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。而在復(fù)習(xí)課堂中，搭建建互動空間，讓學(xué)生在互動過程中將語文知識靈活運用能夠最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效果。例如，在復(fù)習(xí)《賣炭翁》的時候，教師可以智慧課堂搭建互動空間，線上發(fā)布討論任務(wù)，讓學(xué)生針對文章的人物描寫發(fā)表看法。在線學(xué)習(xí)的時候，每個學(xué)生都可以參與討論。這種形式既可以提升學(xué)生對于語文知識的理解，也能夠進一步促進學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，復(fù)習(xí)課堂也變得更加高效。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 3.設(shè)立評價方式

在初中復(fù)習(xí)階段，評價體系能夠檢測出學(xué)生對于語文知識的領(lǐng)悟和掌握情況，有效的評價體系也是激勵的手段和方式，能夠進一步促進學(xué)生參與復(fù)習(xí)課堂的主動性、積極性。“智慧課堂”的評價方法是在傳統(tǒng)課堂評價方法的基礎(chǔ)上融合了智能化、信息化的元素，給復(fù)習(xí)教學(xué)增添了趣味性。教師可以利用線上的評價體系來促進復(fù)習(xí)課堂效果的提升。如上完某一課后，根據(jù)教學(xué)需要發(fā)布了隨堂練習(xí)，分享到作業(yè)平臺上。學(xué)生做完后，作業(yè)檢查系統(tǒng)自動進行評測與統(tǒng)計，用表格形式快速分析學(xué)生在課堂上對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，這時可以根據(jù)平臺反饋有針對性地組織學(xué)生再復(fù)習(xí)、再鞏固，讓復(fù)習(xí)更高效?？傊?，信息化時代，智慧課堂作為一種先進的課堂教學(xué)服務(wù)平臺體現(xiàn)了它的優(yōu)越性和不可忽視的作用，語文