關(guān)于八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案集錦11篇其次課時(shí)

一、寫(xiě)作成果展現(xiàn)

(一)以小組為單位，圍繞一個(gè)話(huà)題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。(課前預(yù)備，組長(zhǎng)安排好任務(wù))

要求：

1、一組一個(gè)話(huà)題、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他(她)”、“一個(gè)外星人站在我面前”等。

2、小組同學(xué)依次接龍，每人至少說(shuō)一個(gè)完整的句子(或一個(gè)情節(jié))，承接上面的內(nèi)容，時(shí)間每人2分鐘，到結(jié)尾的同學(xué)要完成一個(gè)完整的故事。

3、每組推舉一個(gè)同學(xué)把故事完整的復(fù)述下來(lái)，在全班展現(xiàn)，比一比誰(shuí)的更精彩。

4、評(píng)說(shuō):對(duì)每組的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合故事的組成要素分析，學(xué)會(huì)寫(xiě)故事。

二、練筆實(shí)踐

1、在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生著各種各樣好玩的或有意義的事。以某一件事為素材，綻開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫(xiě)一篇故事。不少于600字。

2、我們熟識(shí)的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書(shū)包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事肯定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《XXXXXXXXXX的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。

要求：

1.當(dāng)堂作文。

2.推舉作文評(píng)講。(1)同桌互評(píng)。(2)老師點(diǎn)評(píng)。

3.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

4.將推舉的佳作投影出來(lái)全班點(diǎn)評(píng)，修改，再打印出來(lái)供大家共享。

【范文引路】

書(shū)包的故事

褲腿書(shū)包

我爺爺?shù)臅?shū)包是個(gè)褲腿書(shū)包。那時(shí)候，爺爺很想上學(xué)，可是家里很窮，兄妹多，買(mǎi)不起書(shū)包，交不起學(xué)費(fèi)，在爺爺一再央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺?shù)臅?shū)包，上面補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，可爺爺卻視為珍愛(ài)之物!書(shū)本買(mǎi)不起，就自己用線(xiàn)把草紙裝訂起來(lái)，做成手抄本!即使這樣，爺爺也只能上到二班級(jí)，就輟學(xué)了。

花布書(shū)包

爺爺有了自己的教訓(xùn)，堅(jiān)決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學(xué)，可是，家庭無(wú)收入，窮啊!一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來(lái)，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣(mài)錢(qián)，買(mǎi)了二尺布做了個(gè)書(shū)包，這就是爸爸的珍寶——花布書(shū)包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著劃傷的疤痕?，F(xiàn)在，柜櫥里的那個(gè)背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面那兩本寫(xiě)著密密麻麻的小書(shū)，爸爸說(shuō)什么也不舍得扔呢!由于那飽含著爸爸上學(xué)時(shí)的歡樂(lè)與艱辛啊!

多功能書(shū)包

我的書(shū)包嘛是多功能書(shū)包：顏色艷麗，質(zhì)量上乘，功能齊備，有裝書(shū)的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。

書(shū)包不僅顏色艷麗、容量超大，而且在設(shè)計(jì)上還做到了輕松、舒適。瞧，書(shū)包的雙肩帶和背部都?jí)|上了海綿，背起來(lái)減輕了不少壓力。再看里面的書(shū)有彩圖，有插畫(huà)，個(gè)個(gè)裝訂精致，內(nèi)容豐富。

告知你們，這樣的書(shū)包，我可不止一個(gè)哦!每年換一個(gè)，年年換年年新。

是啊，小書(shū)包，大見(jiàn)證，我們的生活真是芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。

名師總評(píng)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得借鑒

(1)構(gòu)思奇妙。文章用三代人所用的書(shū)包，敘述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會(huì)的向前進(jìn)展，人們生活的提高這一主題，起到以小見(jiàn)大的作用。

(2)妙用小標(biāo)題。三個(gè)小標(biāo)題打上了不同時(shí)代的烙印，“書(shū)包”的變遷正反映了時(shí)代的變化;三個(gè)小標(biāo)題的運(yùn)用使文章的結(jié)構(gòu)清楚而嚴(yán)謹(jǐn)。

(3)結(jié)尾點(diǎn)明主旨。小書(shū)包，大見(jiàn)證——社會(huì)歲歲新，生活節(jié)節(jié)高。

教學(xué)目的:

一、能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾⑼ㄟ^(guò)故事刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)。

二、發(fā)揮聯(lián)系與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，寫(xiě)出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。

三、寫(xiě)故事在突出情趣的同時(shí)，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對(duì)生活、生命的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)故事

教學(xué)難點(diǎn)：故事給人啟迪

教學(xué)過(guò)程：

一、理解莫言對(duì)故事的論述，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作故事的愛(ài)好

我是個(gè)講故事的人。由于講故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了許多精彩故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將連續(xù)講我的故事?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)理解作家表達(dá)的觀點(diǎn)：莫言認(rèn)為，講好故事也能獲得巨大的文學(xué)成就，故事里面有真理和正義，一個(gè)人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。

在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)受和閱讀故事的體驗(yàn)，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也可以共享自己閱讀或?qū)懽鞴适碌母惺堋?/p>

二、老師講授故事寫(xiě)作的基本要求

學(xué)寫(xiě)故事，其實(shí)就是考察同學(xué)構(gòu)思力量和寫(xiě)作力量。評(píng)價(jià)一個(gè)故事的好壞，主要取決于兩個(gè)方面：一是你的故事是否耐看、耐人思索;二是讀者能不能通過(guò)你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們?nèi)绾螌?xiě)好一個(gè)故事呢?

(一)主題要鮮亮且典型

你的故事是一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，如親情、友情或其他的社會(huì)現(xiàn)象。確立了主題就確定了故事的中心內(nèi)容。有時(shí)一個(gè)故事會(huì)有多個(gè)主題，這時(shí)你必需依據(jù)你對(duì)大事的把握找出最能吸引人的主要大事作為你故事的主題。

(二)結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾

寫(xiě)故事，肯定要交代清晰記敘的六要素。開(kāi)頭部分要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹清晰何時(shí)、何地、何人，將要去做何事;中間部分要具體詳細(xì)地?cái)⑹龉适掳l(fā)生、進(jìn)展的經(jīng)過(guò)，敘述中還要抓住主要的人和事;結(jié)尾部分要交代清晰故事的結(jié)局，或加上自己的感悟等。

(三)情節(jié)要曲折而有致

要想寫(xiě)好一個(gè)故事，要盡可能避開(kāi)平鋪直敘，可以在情節(jié)中設(shè)置一些小懸念，增加一些波折，或使結(jié)尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長(zhǎng)，但寫(xiě)得一波三折，中間還設(shè)置了一些小懸念，讀來(lái)引人入勝。

(四)塑造人物，共性鮮亮

故事中一般還要有人物，而人物主要通過(guò)其性格或形象來(lái)體現(xiàn)故事的意義。因此，故事中的人物肯定要有血有肉，形象豐滿(mǎn)，好玩味。如《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙就是一個(gè)共性鮮亮、形象生動(dòng)的人。由借口“軍中多務(wù)”不愿讀書(shū)，到“乃始就學(xué)”，到“非復(fù)吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現(xiàn)了他聽(tīng)從勸說(shuō)、學(xué)有所成的進(jìn)步過(guò)程，也體現(xiàn)出他志趣的進(jìn)展變化。這樣寫(xiě)，人物形象更加豐滿(mǎn)

(五)聯(lián)想想象，豐富情節(jié)

設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)。如《賣(mài)炭翁》中，對(duì)賣(mài)炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪，特殊是“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”一句，將老人的困難境況和沖突心理刻畫(huà)得如此真實(shí)，催人淚下。

三、布置寫(xiě)作題目，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐

在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生各種各樣好玩的或有意義的事。以某一件事為素材，綻開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫(xiě)一篇故事。不少于600字。

提示：

(一)選材

可以寫(xiě)身邊或社會(huì)上發(fā)生的事情，也可以寫(xiě)給自己印象深刻的事情。

(二)立意

可以表現(xiàn)暖心的故事，歌頌真善美;可以揭露騙局，抨擊假惡丑。

(三)選擇的某大事只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細(xì)節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。

(四)寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng)，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的看法作出修改。

四、選取生活故事，進(jìn)行綜合寫(xiě)作實(shí)踐

明確要求：圍繞寫(xiě)作實(shí)踐題，以生活中的各種事物，引發(fā)一則故事，以《的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。

結(jié)合寫(xiě)作提示，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行構(gòu)思：

第一步，將題目補(bǔ)充完整，再去寫(xiě)故事。填充的詞語(yǔ)既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故事的題目意蘊(yùn)。如《窗的故事》，透過(guò)這一扇“窗”能夠看到什么?如親情、友情、愛(ài)情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。

其次步，列寫(xiě)作提綱，構(gòu)思主要情節(jié)，設(shè)計(jì)情節(jié)的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：

開(kāi)端：依據(jù)情節(jié)設(shè)置人物，設(shè)計(jì)主要人物與次要人物如何出場(chǎng)，適當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。

進(jìn)展：描述關(guān)鍵大事，打破仆人公生活的平衡，激起仆人公恢復(fù)平衡的愿望;通過(guò)情節(jié)進(jìn)展，激活不自覺(jué)的愿望，與自覺(jué)的需要發(fā)生沖突。

高潮：將仆人公送上滿(mǎn)意愿望的求索之路，沖突沖突激化，表現(xiàn)沖突場(chǎng)景。

結(jié)局：沖突沖突得到戲劇化解決，設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。

第三步，發(fā)揮合理聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)節(jié)，凸顯人物共性。結(jié)合《窗的故事》，重點(diǎn)圍繞小說(shuō)高潮部分進(jìn)行片段練習(xí)，寫(xiě)好后綻開(kāi)爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)哪些細(xì)節(jié)精確?????傳神，能夠表現(xiàn)人物的共性特征，推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展。

五、同學(xué)課堂寫(xiě)作實(shí)踐

六、板書(shū)

寫(xiě)故事的基本要求：

主題要鮮亮且典型

結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾

情節(jié)要曲折而有致

塑造人物，共性鮮亮

聯(lián)想想象，豐富情節(jié)

八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇2

【教學(xué)構(gòu)想】

針對(duì)本文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用“美”吸引同學(xué)，和他們共同去感受語(yǔ)句的音韻美，分析結(jié)構(gòu)的層次美，揣摩描寫(xiě)的生動(dòng)美，品嘗語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美，體會(huì)情感的變化美，鄂教版語(yǔ)文八班級(jí)下冊(cè)第六單元教案。假如同學(xué)能感知到這些美，就肯定會(huì)沉醉其中，被其浸染，從而主動(dòng)地去探究、去攬勝。

要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想，首先，老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)美麗。因此，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)頭、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的連接、過(guò)渡處，我都設(shè)計(jì)了一段或長(zhǎng)或短的引導(dǎo)語(yǔ)，力求在精確?????傳遞教學(xué)信息的同時(shí)，為課堂營(yíng)造一個(gè)美麗的語(yǔ)言氛圍；在品嘗字詞的錘煉、品析寫(xiě)景的方法時(shí)，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語(yǔ)和排比、對(duì)偶等修辭句式使我的語(yǔ)言更接近文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

其次，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過(guò)“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應(yīng)當(dāng)是“讀”。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。

文章短小，假如走馬觀花，僅從大處著眼，則難得其中三昧。因此，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎(chǔ)上，教學(xué)重心應(yīng)放在對(duì)詳細(xì)的字、詞、句、段的品析上，這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間，同學(xué)共性化的感受應(yīng)充分鼓舞，同學(xué)膚淺浮泛的理解應(yīng)賜予引導(dǎo)，同學(xué)空洞偏離的分析應(yīng)予以訂正。

美文自然應(yīng)美讀、美教，讓同學(xué)獲得美感，帶著這樣的收獲去發(fā)覺(jué)美、感受美、表現(xiàn)美。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．感受筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯美山河的喜愛(ài)之情。

2．體會(huì)本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫(xiě)景方法。

3．學(xué)習(xí)把握一些多義詞語(yǔ)、特別句式和修辭手法，學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版語(yǔ)文八班級(jí)下冊(cè)第六單元教案》。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫(xiě)方法。

難點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特別句式的把握。

[教學(xué)支配]兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．中國(guó)第一大河是——?(長(zhǎng)江)

2．那么，浩瀚的長(zhǎng)江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯麗的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽)

3．今日，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。

(由兩個(gè)簡(jiǎn)潔問(wèn)題組成的導(dǎo)語(yǔ)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)、言點(diǎn)明本文所寫(xiě)內(nèi)容的地理位置、及寫(xiě)作年月，使同學(xué)花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料。)

4．同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字。

(這是對(duì)課文的初讀，只在精確?????層面上提出要求。)

二、讀課文

1．這是一篇描摹山水的美文，用具有音樂(lè)美感的語(yǔ)言，濃縮了萬(wàn)千氣象，呈現(xiàn)了無(wú)限風(fēng)光，老師為大家范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看課文，留意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。

2．請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫。

(對(duì)課文的二讀，要求由精確?????上升到流暢和美麗。老師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是具有音樂(lè)美感，而示范則是讓同學(xué)明白要讀好一篇文章首先要擅長(zhǎng)把握文章的語(yǔ)言特色。在布置同學(xué)朗讀時(shí)，老師就提出了對(duì)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的詳細(xì)要求。)

3．請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰(shuí)讀得好。

(這一環(huán)節(jié)是對(duì)二讀朗讀要求落實(shí)狀況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的同學(xué)，而不僅僅是讓朗讀水平高的同學(xué)展現(xiàn)他們的特長(zhǎng)。假如中等水平的同學(xué)都沒(méi)有達(dá)到要求，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀，方法可以是老師的指導(dǎo)讀，也可以是同學(xué)的互助讀。總之，要大多數(shù)同學(xué)達(dá)到標(biāo)高，才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。)

4．下面就請(qǐng)同學(xué)們參照解釋細(xì)讀課文，力求把課文讀懂。同桌相互翻譯，有疑難相互關(guān)心解決，不能解決的舉手提出。

(這一次讀的目的是理解內(nèi)容，比較適合通過(guò)默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應(yīng)避開(kāi)老師從頭到尾的串講。先自主探究，再通過(guò)同伴互助、合作解決問(wèn)題，還有解決不了的，留待全班探討。)

5．釋疑，掃除理解障礙。

“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”(即“自非亭午，不見(jiàn)曦月”、“自非夜分，不見(jiàn)月”兩句合為了一句，精簡(jiǎn)了字詞，保持了原意。)

“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”。)

既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”，“或”、“有時(shí)”都表明狀況極為特別，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令，行船者是冒著九死一生的生命危急，從而詳細(xì)表明白夏水之疾。)

6．老師補(bǔ)充同學(xué)的疏漏。

(同學(xué)在全班提出的疑問(wèn)，最好由同學(xué)自己解答，老師只是賜予提示。上面的兩個(gè)問(wèn)題一個(gè)是關(guān)于句式的，具有規(guī)律性，老師可舉一，讓同學(xué)反三；另一個(gè)則涉及歷史背景，可由老師講解。這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)文章的理解都很重要，同學(xué)假如沒(méi)能提出來(lái)，則需要老師

八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇3

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)和力量

理清文章思路，培育同學(xué)搜集篩選信息的力量。

2.過(guò)程和方法

通過(guò)探究爭(zhēng)論點(diǎn)撥，品嘗文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)受談感受，并能產(chǎn)生新的熟悉。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1.3

三.教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

四.教學(xué)方法和手段：

1.探究爭(zhēng)論點(diǎn)撥法

2.多媒體課件

五.課時(shí)支配：一課時(shí)

六.教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

在成長(zhǎng)的道路上，有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨。

由《假如生活哄騙了你》，導(dǎo)入新課。

（二）簡(jiǎn)介，學(xué)習(xí)字詞

（三）感知課文，理清思路

1.小聲讀文，思索：

一.提出問(wèn)題：

開(kāi)頭兩段的段意？

二.分析問(wèn)題：

第三至六段的總領(lǐng)句？

三.解決問(wèn)題：怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的兩個(gè)關(guān)鍵詞？

四.總結(jié)全文：

歸納中心？

2.小組探究溝通

3.集體研討

（板書(shū)設(shè)計(jì)）

一.提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)真不少

二.分析問(wèn)題：論述人生為什么會(huì)有很多“錯(cuò)過(guò)”

三.解決問(wèn)題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”（習(xí)慣﹑品嘗）

四.總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美妙的，不能錯(cuò)過(guò)

（四）感悟探究，精讀揣摩

1.重點(diǎn)探究第14﹑15段：重在品嘗生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句

學(xué)法指導(dǎo)：

把人生比方為“奔馳的列車(chē)”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美妙的。

把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美妙的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“非常明艷”。在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有遺忘“碧綠的葉片”的襯托作用。

2.自選探究其他語(yǔ)段：

找出你想推舉給大家的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推舉的理由。

小組探究溝通，集體研討

（五）課文小結(jié)，反饋拓展

1.回憶自己或他人“錯(cuò)過(guò)”的事情，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫(kù)中選擇出正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”，抓住機(jī)遇的名言﹑成語(yǔ)﹑格言﹑熟語(yǔ)等。

八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目的

1．理解本文中的觀點(diǎn)。

2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3．討論本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣劇烈的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解本文中的觀點(diǎn)。

2．熬煉同學(xué)思維力量。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

鯤(kun1)鵬斥安鳥(niǎo)(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)

狼藉(ji2)相形見(jiàn)絀(chu4)美味佳肴(yao2。)

2．解釋下列詞語(yǔ)。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書(shū))比方距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的力量。形容對(duì)自己估量太高。

相形見(jiàn)絀：相互比較之下，就顯出一方的不足之處。

精致：精細(xì)奇妙。

佳肴：精致的菜肴。

二、導(dǎo)人

當(dāng)你為宇宙的神奇而驚異，為人類(lèi)的才智而驕傲?xí)r，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的才智制造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

三、閱讀課文。

整體感知

同學(xué)反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思索一下，為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

同學(xué)溝通感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)相互補(bǔ)充。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一、二段。

同學(xué)閱讀第一、二段，概括大意。

明確：

第一段段意：提出“制服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的才智是大海，人類(lèi)的才智就是大海的一滴。

其次段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2．今人也會(huì)變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)

(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。

1．同學(xué)閱讀第三至五段，概括大意。

明確：

第三段：人類(lèi)創(chuàng)造的工具可能是人類(lèi)的陷阱。

第四段：宇宙肯定存在比人更高級(jí)的生物。

第五段：大自然的才智也遠(yuǎn)勝于人。

2·同學(xué)發(fā)表自己看法，對(duì)本文的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問(wèn)題。

如：

(1)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。

(舊石器、新石器……)

(2)人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?…。(．人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威逼下偷生。后來(lái)工具漸漸進(jìn)步，能夠制服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)。一

(3)人類(lèi)成為大自然的仆人了嗎?

(人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的仆人。)

(4)假如說(shuō)至今人類(lèi)的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不行笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不行笑。)

(5)有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就?

(對(duì)人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。)

(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?…．(要敬重人類(lèi)的科學(xué)討論，人類(lèi)的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要熟悉“制服自然”不合理的一面，就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見(jiàn)絀精致絕倫美味佳肴

二、連續(xù)學(xué)習(xí)課文

同學(xué)閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，爭(zhēng)論問(wèn)題。(同學(xué)溝通看法。)

①人類(lèi)是不是自然的才智的產(chǎn)物?

②認(rèn)為自然制造人類(lèi)的目的是什么?

③自然界有目的嗎?

④人類(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣?

⑤本文是否也有好壞?

⑥人類(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句，體會(huì)其作用

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是確定的意思，用確定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?’’這比用一般推斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更劇烈，意思更確定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

同學(xué)爭(zhēng)論溝通。

明確：

如：①我們有什么理由和資格稱(chēng)贊古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰慧呢?

②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?

③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?假如宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出絢爛的生命之花?

④莫非你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你莫非沒(méi)有專(zhuān)心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?

四、探究活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的卻提出人類(lèi)“只是大自然機(jī)體上一般的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)公平的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，依據(jù)是什么?

同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論和溝通。

有愛(ài)好的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。

五、小結(jié)

這是一篇以談?wù)摓橹鞯纳⑽摹Ｖ饕務(wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深化的，首先否定了人類(lèi)“制服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，由于與大自然相比，人類(lèi)的才智實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智卻是無(wú)與倫比的。

接下來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然。雖然的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分當(dāng)心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的進(jìn)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估量了自己的力氣，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。

這篇課文老師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。一是思索的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思索問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)同學(xué)思辨、質(zhì)疑。二是的語(yǔ)言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨顏色，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩。另外，通過(guò)擬人、比方、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得仔細(xì)學(xué)習(xí)。，

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)四。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇5

八班級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。

2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深化的論證方法。

3、把握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)到處內(nèi)省自己，正確對(duì)待自己及他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。

2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深化的論證方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)到處內(nèi)省自己，正確對(duì)待自己及他人。

課時(shí)支配：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

清代文學(xué)家錢(qián)大昕憑觀棋所得的一番感悟?qū)懴铝四腿藢の兜纳⑽摹掇挠鳌?，這種緣事悟理的寫(xiě)法，便于表達(dá)我們?cè)谏钪械乃枷胧斋@，大家通過(guò)研讀此文肯定會(huì)在成長(zhǎng)中得到難得的啟示。

二、介紹

錢(qián)大昕，字曉徵，號(hào)辛楣，又號(hào)竹汀。江蘇嘉定(今屬上海市)人，生于清雍正六年(1728年)，逝于清嘉慶九年(1804年)，是18世紀(jì)中國(guó)的杰出學(xué)者，乾嘉時(shí)代的史學(xué)大師。青少年時(shí)代成長(zhǎng)在文化氛圍濃郁的江南地區(qū)，就學(xué)于蘇州紫陽(yáng)書(shū)院，與王鳴盛(錢(qián)之妻兄)、王昶(chǎng)、曹仁虎等同學(xué)，詩(shī)名甚著，號(hào)稱(chēng)“江左七子”。著有《潛研堂集》。

三、朗讀課文

1、聽(tīng)范讀。明確字音。

2、自由朗讀，熟識(shí)課文。

3、齊讀。

四、理順文章大意

1、解題：

“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋來(lái)打比方。從題目可知這篇短文是用下棋來(lái)講道理的。

2、結(jié)合解釋?zhuān)囎g課文。

3、全班溝通，掃除翻譯難點(diǎn)。

參考：

我在伴侶家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)?，我譏笑他計(jì)算失誤，總是想代替他下棋，認(rèn)為他不及自己。過(guò)一會(huì)兒，客人懇求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個(gè)棋子，客人已經(jīng)取得主動(dòng)形勢(shì)。棋局快到中盤(pán)的時(shí)候，我思索得更加艱苦，但是客人卻輕松有余。終局計(jì)算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說(shuō)出一句話(huà)。以后有人邀請(qǐng)我觀看下棋，我只悄悄地坐著看。

現(xiàn)在的讀書(shū)人讀古人的書(shū)，經(jīng)常詆毀古人的錯(cuò)誤;和現(xiàn)在的人相處，也喜愛(ài)說(shuō)別人的錯(cuò)誤。人原來(lái)就不能夠沒(méi)有錯(cuò)誤，但是試試彼此交換位置來(lái)相處，客觀地衡量一下，自己真的沒(méi)有一點(diǎn)失誤嗎?自己能夠知道別人的過(guò)失卻不能看到自己的過(guò)失，自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤，自己檢查自己的失誤尚且沒(méi)有閑暇，哪里有時(shí)間談?wù)搫e人呢!

棋藝的凹凸，是有標(biāo)準(zhǔn)的，下錯(cuò)了一步棋，人們都看得見(jiàn)，即使想回護(hù)以前的錯(cuò)誤也是隱瞞不了的。事理方面的問(wèn)題，人人都贊成自己認(rèn)為正確的，人人反對(duì)自己認(rèn)為不正確的?，F(xiàn)在世間沒(méi)有孔子那樣圣人，誰(shuí)能斷定真正的正確與錯(cuò)誤?那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒(méi)有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此相互譏笑，沒(méi)有停止的時(shí)候，簡(jiǎn)直連看棋的人都不如了!

五、整體感知

提問(wèn)：文章分為兩個(gè)部分，主要內(nèi)容分別是什么?

明確：

第一部分(1)：敘述觀棋下棋經(jīng)受。

其次部分(2)：借下棋喻理。

六、作業(yè)

1、識(shí)記書(shū)下重點(diǎn)實(shí)詞。

2、熟讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

弈喻

錢(qián)大昕

觀棋下棋經(jīng)受——借下棋喻理

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

齊背課文第一段，考查背誦狀況。

二、課文研讀

1、本文是以下棋作比方來(lái)闡明道理的，如何描述自己下棋的一番經(jīng)受?敘述了自己怎樣的經(jīng)受?

明確：

文章非常簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽俗约涸谟讶嗽⑺囊淮蜗缕褰?jīng)過(guò)。

寫(xiě)了自己嗤笑別人不如自己，結(jié)果卻吃了輕視他人的苦頭，以致“不能出一言”。

2、在寫(xiě)完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，點(diǎn)明題旨，但是，在第2自然段中卻寫(xiě)起讀書(shū)事來(lái)生發(fā)談?wù)?，一句也沒(méi)有涉及與下棋有關(guān)的事，這是為什么?

明確：由下棋想到生活中諸多現(xiàn)象，揭示了“吾能知人之失而不能見(jiàn)吾之失;吾能指人之小失而不能見(jiàn)吾之大失”。這樣使內(nèi)容更加有意蘊(yùn)、有深度，引發(fā)讀者深思。

3、“吾求吾失且不暇，何暇論人哉”中“吾求吾失”的含義是什么?

明確：“吾求吾失”是不斷完善自己，不斷提高自己，永久處于不自滿(mǎn)的境界。從這個(gè)角度說(shuō)，自己的“失”一旦自覺(jué)發(fā)覺(jué)乃是一大“得”，失與得的辯證關(guān)系，為下文預(yù)伏脈理。

4、本文借下棋為喻，這樣的寫(xiě)法有什么好處?本文提示了一個(gè)什么道理?

明確：

(1)是以自己切身感受“現(xiàn)身說(shuō)法”，敘述為后文說(shuō)理談?wù)摲?wù)，先講故事，深化淺出，通俗，易為人接受。

(2)本文通過(guò)觀棋、下棋的獨(dú)特體驗(yàn)的敘述，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中那些喜稱(chēng)人過(guò)、愛(ài)吹毛求疵的人的行為，說(shuō)明白觀人之失易，見(jiàn)己之失難。警戒主觀臆斷、傲慢自大、強(qiáng)不知以為知的人，從而教人領(lǐng)悟做人的正確道理。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

提問(wèn)：是如何論證的?

明確：以自己下棋的切身體會(huì)設(shè)喻，現(xiàn)身說(shuō)法，借做事來(lái)講道理，不僅簡(jiǎn)單把道理說(shuō)清晰，讀者也會(huì)感到親切而樂(lè)于接受。論述的范圍由小到大，意思一層比一層深，呈現(xiàn)出層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。結(jié)尾“曾觀弈者之不若已”又照應(yīng)開(kāi)頭，使首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

四、歸納主旨

1、認(rèn)為怎樣才能比較公允地評(píng)價(jià)生活中的事物和現(xiàn)象?

明確：人不行能總是正確的，也不能沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)失，因此，只要“易地以處，平心而度之”才能比較公允的評(píng)價(jià)生活中的一切事物和現(xiàn)象。反之，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)休止的爭(zhēng)辯，也就永久不會(huì)得出正確的結(jié)論。

2、的寫(xiě)作目的是什么?

明確：在于警戒那些主觀臆斷、盲目自大、強(qiáng)不知以為知的人，從而教人領(lǐng)悟做人的道理。

五、作業(yè)

1、你肯定對(duì)生活的某一現(xiàn)象有自己的感悟，請(qǐng)寫(xiě)下你的思索或啟示。

2、完成練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

弈喻

錢(qián)大昕

現(xiàn)身說(shuō)法

由事入理

雷真民

八班級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇2

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、搜集“和為貴”這方面的事例，探尋“和為貴”的真諦。

2、利用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)，理解“和”與“同”的區(qū)分。探究“和而不同”在當(dāng)下的意義。

3、通過(guò)開(kāi)展這次活動(dòng)，培育同學(xué)“和”的理念和力量，提高“和”的意識(shí)和熟悉，達(dá)到“和諧”的目的。

4、課時(shí)方案2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

(1)情景導(dǎo)入激發(fā)愛(ài)好：

世間萬(wàn)物，因和諧而漂亮，因和諧而溫馨。中國(guó)文化崇尚“和”，有關(guān)“和”的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩?！昂汀奔缺灰暈檎Q育萬(wàn)物的本原，也被看作修德養(yǎng)性的關(guān)鍵，還被認(rèn)為是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩，更被尊奉為國(guó)家共處的原則?！昂汀钡闹匾泽w現(xiàn)在我們的語(yǔ)言當(dāng)中。下面，我們就圍繞“和”來(lái)綻開(kāi)活動(dòng)，去探究“和”的內(nèi)涵與作用。

(2)活動(dòng)指導(dǎo)溝通展現(xiàn)。

(3)活動(dòng)一探“和”之義。

1、孔子說(shuō)：“君子和而不同，小人同而不和”。其中“和而不同”的思想，不僅是一種人際交往的方式，更是一種對(duì)待世界的哲學(xué)態(tài)度?！昂投煌币呀?jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。利用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)，理解爭(zhēng)論“和”與“同”有什么區(qū)分。古人論述“和而不同”的思路是怎樣的?“和而不同”在當(dāng)下有什么意義?

溝通點(diǎn)撥“子曰：君子和而不同，小人同而不和。”意思是說(shuō)：君子和諧相處卻不盲目茍同;小人盲目茍同卻不和諧相處。和是相互補(bǔ)充協(xié)作但不失去自我;同是完全一樣沒(méi)有自我。用現(xiàn)代哲學(xué)的話(huà)來(lái)說(shuō)，和是沖突的統(tǒng)一，同是肯定的同一。

2、“和”的內(nèi)涵是豐富的，古代經(jīng)典中對(duì)“和”的論述也涉及多個(gè)方面，自行搜集，適當(dāng)補(bǔ)充，理解“和”多樣化的思想內(nèi)涵，嘗試用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括“和”的含義。

3、各組爭(zhēng)論、溝通、相互補(bǔ)充。班長(zhǎng)、語(yǔ)文課代表整理各人發(fā)言，匯總后放入本次綜合性學(xué)習(xí)檔案。

(4)活動(dòng)二尋“和”之用。

1、“和”的思想，用于調(diào)和人際關(guān)系，解決各種糾紛，可以概括為一句俗語(yǔ)即“和為貴”。這是孔子弟子有若的話(huà)，原文為“禮之用，和為貴”。這句話(huà)畢竟是什么意思，歷來(lái)說(shuō)法許多。但人們?cè)谌粘Ｉ钪校蠖鄬ⅰ昂蜑橘F”中的“和”理解為“和諧”“和氣”等。

2、課外搜集這方面的事例，可以是歷史故事，也可以是身邊的事，從中探尋“和為貴”的真諦。

3、溝通點(diǎn)撥“三尺巷”“將相和”。

(5)活動(dòng)三班級(jí)爭(zhēng)論會(huì)。

1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，不行避開(kāi)會(huì)有觀點(diǎn)的交鋒。相持不下時(shí)，有些同學(xué)會(huì)惡語(yǔ)傷人，最終不歡而散。思索如何從“和而不同”“和為貴”的思想中吸取才智，全班合作，制訂幾條“班級(jí)議事規(guī)章”。在老師指導(dǎo)下，選擇大家都比較感愛(ài)好的一些新聞大事為話(huà)題，在班上組織一次時(shí)事?tīng)?zhēng)論后，大家以“和而不同”為理念，一起爭(zhēng)論問(wèn)題。相互啟發(fā)，共同受益。

2、步驟：

(1)將全班同學(xué)分為三組，設(shè)置三個(gè)話(huà)題，每個(gè)小組選取一個(gè)話(huà)題。

(2)通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)搜集并閱讀與該話(huà)題有關(guān)的新聞報(bào)道及評(píng)論。認(rèn)真思索，形成自己的熟悉。

(3)小組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通。觀點(diǎn)全都的同學(xué)結(jié)成伙伴，共同整理資料，深化溝通，最終推舉一名同學(xué)參與時(shí)事?tīng)?zhēng)論會(huì)。被推舉的同學(xué)組成該話(huà)題的時(shí)事?tīng)?zhēng)論組。另外推舉一名爭(zhēng)論會(huì)主持人。

(4)在班上舉辦時(shí)事?tīng)?zhēng)論會(huì)。爭(zhēng)論會(huì)可分為三個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段一個(gè)話(huà)題。由該話(huà)題組的時(shí)事?tīng)?zhēng)論會(huì)成員及主持人共同完成。爭(zhēng)論時(shí)留意遵守之前制訂的“議事規(guī)章”。

(5)爭(zhēng)論會(huì)期間，主持人可依據(jù)狀況，隨機(jī)邀請(qǐng)聽(tīng)眾參加爭(zhēng)論。

(6)其他同學(xué)在旁聽(tīng)爭(zhēng)論會(huì)時(shí)要仔細(xì)，并認(rèn)真觀看爭(zhēng)論會(huì)成員的表現(xiàn)。選出你認(rèn)為表現(xiàn)最佳的同學(xué)，并說(shuō)明選他的理由。

3、小結(jié)：

通過(guò)這次活動(dòng)，你對(duì)中國(guó)文化中的“和”肯定有了很多的熟悉和理解吧!任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇作文，談?wù)勀愕氖斋@。

八班級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇3

一、地位分析：

《送》是語(yǔ)文版九班級(jí)下冊(cè)的文言文?！端汀肥墙o同鄉(xiāng)馬君則寫(xiě)的贈(zèng)言。敘述了自己在求同學(xué)涯中的困難經(jīng)受和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則用心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。本課除了重要文言詞語(yǔ)需要積累學(xué)習(xí)外，更以勤苦求學(xué)的意志，成為激勵(lì)同學(xué)發(fā)奮讀書(shū)，培育艱苦奮斗精神的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解釋和工具書(shū)理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀力量。

2、領(lǐng)悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。

3、把握寫(xiě)作目的，領(lǐng)悟?qū)懛ㄗ饔谩?/p>

三、學(xué)情分析

我校九班級(jí)同學(xué)大多是獨(dú)生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)受、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材樂(lè)觀的教育意義，對(duì)同學(xué)進(jìn)行刻苦勤奮，好學(xué)上進(jìn)的教育。另外，他們?cè)谄?、八班?jí)的古文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些文言學(xué)問(wèn)，具備肯定的文言閱讀力量，本文除個(gè)別難懂的字句外，大部分都能理解，但對(duì)生活經(jīng)受及其感悟的理解存在肯定的困難，老師必需敏捷設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)更好地把握文章主旨。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，領(lǐng)悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。而把引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新端詳作品，理解文中的求學(xué)態(tài)度作犯難點(diǎn)。

五、課時(shí)支配

這篇文章擬用2課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)反復(fù)誦讀，借助解釋和工具書(shū)理解文章大意，積累文言詞匯，整體感知課文內(nèi)容。其次課時(shí)領(lǐng)悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫(xiě)作目的，領(lǐng)悟?qū)懛ㄗ饔?。這里反映的是其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

六、教學(xué)方法

“體驗(yàn)感受、對(duì)話(huà)溝通、探究思索、讀寫(xiě)結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。在課堂上，重視喚起同學(xué)的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參加課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“情境體驗(yàn)”“四邊對(duì)話(huà)”“合作探究、拓展延長(zhǎng)”是我上這篇課文主要采納的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。

七、教學(xué)手段的運(yùn)用

為了創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)供應(yīng)明晰的學(xué)習(xí)模式，展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題，將運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)。

八、教學(xué)流程

㈠談話(huà)導(dǎo)入：

古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見(jiàn)不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎?今日我們也來(lái)結(jié)識(shí)這樣一個(gè)人，看看他是怎樣克服困難困苦、自強(qiáng)不息，成為明代高校士的。

(導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置的問(wèn)題特別簡(jiǎn)潔，同學(xué)簡(jiǎn)單躍躍欲試，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)課文的熱忱。)

㈡、出示課件，了解，讀準(zhǔn)生字詞。

㈢、誦讀，整體感知

1、播放課文朗讀錄音帶，同學(xué)聽(tīng)讀摹讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語(yǔ)氣及情感。

2、小組合作，嘗試性美讀。

3、老師隨便抽一名同學(xué)朗讀，師生合作評(píng)議。

4、全班齊讀。

(這一環(huán)節(jié)支配一系列的朗讀活動(dòng)，是想引導(dǎo)同學(xué)與文本反復(fù)對(duì)話(huà)，整體感知全文，進(jìn)而背誦課文。)

㈣、合作，疏通文意

1、參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。

2、同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說(shuō)你聽(tīng)，相互補(bǔ)充。

3、老師用多媒體展現(xiàn)文中重點(diǎn)字詞句，要求同學(xué)解釋或翻譯。同學(xué)有疑義的或有錯(cuò)誤的地方，老師要引導(dǎo)同學(xué)集體爭(zhēng)論，師生合作解決。

4、要求同學(xué)就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類(lèi)活用現(xiàn)象，在文中查找歸納整理，以此為手段，引導(dǎo)同學(xué)積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。

㈤、變換角色，領(lǐng)悟文意

1、假如你就是文中的“藏書(shū)者”、“先達(dá)”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話(huà)題說(shuō)一段話(huà)，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。(用第一人稱(chēng)來(lái)敘述。)

2、假如你就是“宋濂”，請(qǐng)歸納你求學(xué)歷程中遇到哪些方面的困難困苦，并說(shuō)明你是怎樣面對(duì)和解決的。

(這一環(huán)節(jié)，主要采納變換角色的方式，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用聯(lián)想想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)受，有創(chuàng)意的翻譯課文、理解課文，既激發(fā)他們的參加愛(ài)好，又提高語(yǔ)言表達(dá)力量和想象力量，為下面的品讀人物，理解主旨作鋪墊。)

㈥、品讀，讀懂人物，突出重點(diǎn)。

用圈點(diǎn)批注法，劃出描寫(xiě)借書(shū)難、求師難、求學(xué)路途艱辛和生活條件困難的語(yǔ)句，好好地讀一讀，品一品，想一想是個(gè)怎樣的人?然后用句式說(shuō)話(huà)：從中，我讀出了一個(gè)的宋濂。

八班級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇4

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

2、了解及本文的文體特征。

3、理清本文的思想內(nèi)容，明確的寫(xiě)作目的。

4、背誦課文。

力量目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，增加文言文語(yǔ)感，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。

2、通過(guò)復(fù)述及同學(xué)之間的相互點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。

3、理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。

2、理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)方法：誦讀法、復(fù)述法、爭(zhēng)論法、質(zhì)疑法

教學(xué)手段：多媒體、示范朗讀帶

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

(刻苦求學(xué)的成語(yǔ)故事大比拼

常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說(shuō)明白苦難并非全是壞事。只要我們擅長(zhǎng)化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為勝利的墊腳石。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書(shū)課文標(biāo)題

二、解題：(文前導(dǎo)語(yǔ))

三、簡(jiǎn)介：(課文P179)

四、朗讀課文，初步感知文意。

1、分兩大組競(jìng)讀，并相互指出對(duì)方讀書(shū)過(guò)程中的不足(字音、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等)

2、老師播放示范朗讀帶，要求聽(tīng)讀。(留意上述幾個(gè)方面)

3、齊讀。

4、自主與合作：解決字、詞、句的意思

5、小組溝通后，全班溝通，找出難譯詞語(yǔ)。

五、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文

1、選定一名同學(xué)朗讀。

2、分小組進(jìn)行制造性復(fù)述

老師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題。

可以完全用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)受，抓住在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的緣由。

依據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。

老師依據(jù)同學(xué)講的狀況，關(guān)心同學(xué)理清行文思路，指導(dǎo)同學(xué)背誦。

明確：選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)

此可知，在艱苦的條件下，勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)決，毅力非幾，只因“中有足樂(lè)者”。

六、主體部分(分三個(gè)層次敘述)

七、寫(xiě)法鑒賞(對(duì)比手法的勝利運(yùn)用)

八、拓展延長(zhǎng)(課后練習(xí)3)

八班級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇5

學(xué)問(wèn)與力量：

1.學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

2.把握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。

3.把握對(duì)比的寫(xiě)作手法。

過(guò)程與方法：

利用文中的對(duì)比綻開(kāi)爭(zhēng)論，層層剝繭，領(lǐng)悟文意。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.把握通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作手法。

2.倒裝句和省略句的理解。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明白苦難并非全是壞事。只要我們擅長(zhǎng)化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為勝利的墊腳石。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書(shū)課文標(biāo)題。)

二、介紹和作品

1.介紹。

(同學(xué)自己介紹，老師補(bǔ)充。)

他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，由于身老不仕，隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制

誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參加撰寫(xiě)。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品供應(yīng)肯定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于談?wù)撔陨⑽摹?/p>

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求同學(xué)留意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(wèn)(kou4)綺秀(qi3)

四、同學(xué)自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文

1.指名同學(xué)朗讀。

2.同學(xué)分組爭(zhēng)論翻譯文句。

3.老師引導(dǎo)同學(xué)把握以下字詞或短語(yǔ)。

(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛(ài)好讀書(shū)。

(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。之：指抄書(shū)。

(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱(chēng)。

(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看，可能是指黃晉。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度始終嚴(yán)厲?。辭色：語(yǔ)言和臉色。

(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢(xún)道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的狀況大體就是這樣。

4.思索探究。

(1)本文的中心愿思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

(2)文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。

(3)寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

(4)依據(jù)課文，用自己的話(huà)描述一下求學(xué)時(shí)候的情景。

(同學(xué)分小組爭(zhēng)論。)’

要點(diǎn)提示：

(1)敘述本人求學(xué)的困難和專(zhuān)心之專(zhuān)。、

(2)主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉困難等方面。主要語(yǔ)句有：

①每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不行屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

(3)認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切困難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本緣由。

(4)要求同學(xué)描繪，一是檢查同學(xué)對(duì)課文文句的理解把握程度。要想精確?????描述出來(lái)，必需理解文句的精確?????意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要同學(xué)體會(huì)求學(xué)困難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

六、領(lǐng)悟文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)

本文在寫(xiě)作上，留意了記敘、描寫(xiě)、談?wù)撊叩淖匀唤Y(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增加了文采，顯得更加生動(dòng)詳細(xì)。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了四周的環(huán)境，寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫(xiě)了自己求教時(shí)的虛心恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔跑途中的困難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，實(shí)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，更襯托出的樸實(shí)與艱苦。

七、拓展探究

家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂(yōu)，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫(xiě)成發(fā)言材料，下節(jié)課溝通。

八、布置作業(yè)

1.完成上面“拓展探究”。

2.背誦課文。

八班級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀背誦課文。

2、2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。

3、理解是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。

4、培育想象和情感體驗(yàn)力量。

5、通過(guò)情景練習(xí)，進(jìn)入→角色扮演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神。

創(chuàng)意說(shuō)明：

本文重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)受，意在勉勵(lì)馬生用心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來(lái)能有所成就。文章從容懇切，令人感動(dòng)，教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情境，學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，培育同學(xué)想像和情感體驗(yàn)力量，促使同學(xué)好學(xué)向上。

學(xué)習(xí)步驟：

一、新課導(dǎo)入：

常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。這些都說(shuō)明白苦難并非全是壞事，只要我們擅長(zhǎng)化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為勝利的墊腳石。

文學(xué)常識(shí)介紹：

1、介紹，同學(xué)自讀課文解釋①和課后資料。

2、介紹本文體裁特點(diǎn)

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”，作為文章體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分，書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹生平或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品供應(yīng)肯定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)，而贈(zèng)序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于談?wù)撔陨⑽牡囊环N方法。

二、初讀課文，疏通學(xué)問(wèn)

1、師播放朗讀磁帶，生聽(tīng)讀課文，留意字音和停頓。

2、生自由朗讀課文。

3、生依據(jù)解釋和詞語(yǔ)試譯課文。

4、四人小組直譯課文，教學(xué)巡察。

5、師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞解釋。

三、再讀課文，整體感知

1、老師提問(wèn)：

⑴說(shuō)說(shuō)在求學(xué)過(guò)程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。

⑵文章從哪些方面寫(xiě)其他同學(xué)的優(yōu)越條件，寫(xiě)這些人的目的何在?

⑶本文寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)為?

2、小組談?wù)?/p>

3、課堂爭(zhēng)論

明確：

①主要體現(xiàn)在：借書(shū)抄錄、老師嚴(yán)峻、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉困難等。認(rèn)為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮一切困難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本緣由。

②“同舍生……火華然者神人”。他們都沒(méi)有成成學(xué)，由此可見(jiàn)，在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說(shuō)其專(zhuān)心不專(zhuān)。

③本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，有適當(dāng)穿插描寫(xiě)，運(yùn)用對(duì)比揭示道理，用切身經(jīng)受使人感到真誠(chéng)。

四、情境練習(xí)

1、老師介紹情境練習(xí)的要求。

A、調(diào)動(dòng)同學(xué)已有閱歷，緊密結(jié)合課文解讀。

B、進(jìn)行情感體驗(yàn)，深化到人物的內(nèi)心去。

C、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行活動(dòng)。

D、形式：①肯定要緊密結(jié)合課文內(nèi)容。

②都以第一人稱(chēng)進(jìn)行，可以加入合理的想像。

③六組練習(xí)中任選其一。

④可以說(shuō)，可以寫(xiě)，可以表演。

2、出示情境話(huà)題。

A、“我”是宋濂――當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”仔細(xì)的說(shuō)：

――當(dāng)“我”老來(lái)功成名就時(shí)，“我”感慨地說(shuō)：

B、“我”是老師――當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)峻地說(shuō)：

――當(dāng)“我”聽(tīng)聞宋濂的成就時(shí)，“我”欣慰地說(shuō):

C、“我”是同學(xué)――當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，我譏諷地說(shuō)：

――當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)宋濂做官后，“我”懊悔地說(shuō)：

3、課堂展現(xiàn)，老師點(diǎn)評(píng)，揭示同學(xué)要學(xué)習(xí)宋濂艱苦勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、課后延長(zhǎng)

1、生爭(zhēng)論：家貧嗜學(xué)，樂(lè)而忘憂(yōu)，敬重師長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)你怎么看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?

2、宋濂求學(xué)過(guò)程中的方法和態(tài)度有沒(méi)有值得商榷的地方?

六、布置作業(yè)

1、朗讀、背誦課文

2、完成作業(yè)本

3、寫(xiě)一篇讀后感

八班級(jí)語(yǔ)文教案下冊(cè)篇7

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)1、積累文言文詞語(yǔ)，把握常用的文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解及文體特征。

3、理解本文的思想內(nèi)容，明確通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)受啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。

4、背誦課文。

力量目標(biāo)1、復(fù)述課文，把握求學(xué)的主要經(jīng)受，理清行文思路，提高誦讀力量。

2、理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

德育目標(biāo)學(xué)習(xí)克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

教學(xué)重點(diǎn)1、翻譯課文，背誦課文，理解本文執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

2、把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說(shuō)理的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新端詳作品，理解文中的求學(xué)態(tài)度。

教學(xué)方法誦讀法爭(zhēng)論點(diǎn)撥法復(fù)述法品讀法延長(zhǎng)拓展法

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(1')

同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書(shū)信體山水小品文——《與朱元思書(shū)》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的談?wù)撔晕恼隆恶R說(shuō)》，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇體裁為贈(zèng)序的文章——《送東陽(yáng)馬生序》，看看是怎樣用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)的。

二、及文體簡(jiǎn)介(2')

三、掃清字詞障礙，把握重點(diǎn)字詞(注音釋義、詞類(lèi)活用、通假字)抽生(3')

四、朗讀課文，整體把握文意(13')

1、聽(tīng)課文錄音，同學(xué)聽(tīng)讀。(3')

2、同學(xué)自讀課文，參照解釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。(5')

3、課文譯注，抽生和全體問(wèn)答形式，(5')

五、深化討論內(nèi)容，理解人物形象。(18')

1、這篇課文主要敘述了什么內(nèi)容?(本文敘述了青少年時(shí)期讀書(shū)求學(xué)的經(jīng)受)(1')

2、假如要用一個(gè)詞概括讀書(shū)求學(xué)經(jīng)受的特點(diǎn)，可以用哪個(gè)詞?(困難)(1')

3、在第一段中，“困難”的詳細(xì)表現(xiàn)有哪些?(用書(shū)中原話(huà)回答——“無(wú)從致書(shū)以觀”和“無(wú)碩師名人與游”)(1')

4、為什么會(huì)有這么兩點(diǎn)表現(xiàn)呢?是怎樣解決這兩個(gè)沖突的呢?(由于“家貧”才會(huì)有這兩點(diǎn)表現(xiàn)。是通過(guò)“借書(shū)”，“手自抄錄”解決了無(wú)書(shū)的難題;是通過(guò)到百里之外的“鄉(xiāng)之先達(dá)”那里去請(qǐng)教，解決了無(wú)師的難題)。(2')

5、從借書(shū)、抄書(shū)、還書(shū)這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法?(1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦;2、持之以恒;3、誠(chéng)懇守信;4、抄書(shū)的讀書(shū)方法——俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”)(3')

6、你喜愛(ài)書(shū)中“鄉(xiāng)之先達(dá)”這樣的老師嗎?宋濂是怎樣對(duì)待這位“先達(dá)”的呢?用文中原句回答;你怎樣評(píng)價(jià)宋廉的求學(xué)精神的?(這位先達(dá)德高望重，學(xué)問(wèn)淵博，但是對(duì)人嚴(yán)峻，甚至冷漠，還不時(shí)發(fā)脾氣;宋廉對(duì)待這位“先達(dá)”態(tài)度虔誠(chéng)而尊敬——“立侍左右”、“俯身傾耳以請(qǐng)”、“色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)”;宋濂的求學(xué)精神是虛心的，有問(wèn)題需要請(qǐng)教，不要由于對(duì)方態(tài)度不好而放棄請(qǐng)教的要求，我們應(yīng)當(dāng)向一切比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這種態(tài)度值得我們借鑒)(4')

7、文章其次自然段寫(xiě)了從師求學(xué)過(guò)程的艱苦，根據(jù)“衣—食—住—行”這幾方面，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么?哪部分寫(xiě)的最感人?(先寫(xiě)行，再寫(xiě)住，接著寫(xiě)食，最終寫(xiě)衣，“行”這部分寫(xiě)得最感人，困難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動(dòng)彈)(2')

8、文章中有多處對(duì)比，下面這兩處請(qǐng)從文中找出相應(yīng)語(yǔ)句分析——請(qǐng)教時(shí)老師的態(tài)度和的態(tài)度的對(duì)比(第6個(gè)問(wèn)題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯的虛心和用功);

生活狀況，的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。(通過(guò)對(duì)比寫(xiě)自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是學(xué)問(wèn)的積累和精神的充實(shí)。像今日我們四周的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)峻，在生活中比享受，比誰(shuí)吃的好，比誰(shuí)穿的好，比誰(shuí)身上的名牌東西多，相反對(duì)自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)懷，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。)(3')

9、總結(jié)：本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，是我們每一個(gè)同學(xué)的光榮任務(wù)，用心向?qū)W，讀書(shū)有得，胸中自有真樂(lè)。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。(1')

六、課堂練習(xí)(6')

1、理解文言詞語(yǔ)。(1')

2、老師出示情境話(huà)題(5')

A、“我”是宋濂——當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”仔細(xì)地說(shuō)：……

當(dāng)“我”老來(lái)功成名就時(shí)，“我”感慨地說(shuō)：……

B、“我”是老師——當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)峻地說(shuō)：……

當(dāng)“我”聽(tīng)聞宋濂的成就，“我”欣慰地說(shuō)：……

C、“我”是同學(xué)——當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說(shuō)：……

當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)宋濂做官后，“我”懊悔地說(shuō)：……

課堂展現(xiàn)，老師點(diǎn)評(píng)，提示同學(xué)學(xué)宋濂艱苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、課后作業(yè)：搜集小資料(2')

教后反思：課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習(xí)的情境話(huà)題無(wú)法當(dāng)堂完成。

八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇6

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1．把握本單元課文中實(shí)詞的意義和常見(jiàn)虛詞的用法。

2．理解文中消失的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。

3．領(lǐng)悟句意，把握課文思想內(nèi)容。

4．領(lǐng)悟文中所抒發(fā)的思想感情，培育賞析古詩(shī)文的力量。

5．體會(huì)共性鮮亮的寫(xiě)人方法，學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫(xiě)景方法。

6．識(shí)記有關(guān)常識(shí)，美文及名句。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)

培育思維的哲理性，培育觀看力量以及鑒賞力量。

(三)德育滲透點(diǎn)

培育樂(lè)觀的志趣，豁達(dá)的胸懷，進(jìn)取的精神

(四)美育滲透點(diǎn)

感受自然美，觀賞生活情趣美。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1．撰寫(xiě)100字左右的單元內(nèi)容概述。(課前)

2．自制文體，文學(xué)常識(shí)積累卡。

3．自制實(shí)詞、虛詞積累卡。

4．自制名句積累卡。

5．通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

6．進(jìn)行力量遷移訓(xùn)練。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：

1．體會(huì)共性鮮亮的寫(xiě)入方法；

2．學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象的寫(xiě)景方法；

3．背誦課本中要求背誦的古詩(shī)文。

解決方法：一是反復(fù)吟詠、背誦。二是爭(zhēng)論歸納。

四、課時(shí)按排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

投影儀、投影片

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.進(jìn)行學(xué)問(wèn)搶答

2．溝通積累卡。

3．練習(xí)鞏固。

4．力量遷移訓(xùn)練

七、教學(xué)步驟

(一)概述單元內(nèi)容

本單元所選課文有的寫(xiě)人，有的寫(xiě)景，有的記事，有的抒情。要留意體會(huì)《五柳先生傳》的寫(xiě)人方法，《小石潭記》中生動(dòng)形象的寫(xiě)景以及《觀潮》中的語(yǔ)言描寫(xiě)。同時(shí)要背誦五首詩(shī)歌，悉心體會(huì)其中的名句。

(二)學(xué)問(wèn)搶答

1．有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2．多義詞、古今異義詞、通假宇

3．名句背誦

(三)歸納常見(jiàn)虛詞的用法

(四)鞏固練習(xí)

背誦默寫(xiě)

1．唐朝詩(shī)人劉禹錫的七言絕句《秋詞》

2．《五柳先生傳》中描寫(xiě)五柳先生生活貧困的句子是

3．全石以為底，近岸，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，參差披拂。

4．蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫(xiě)清泉寺的外部環(huán)境，以襯托寺廟清靜和優(yōu)雅的三個(gè)句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(五)重點(diǎn)語(yǔ)段

閱讀下面語(yǔ)段，回答文后問(wèn)題。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾年遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不行知其源。

坐潭上，四周竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不行久居，乃記之而去。

1．解釋文中加點(diǎn)詞。

(1)佁然：愣住的樣子(2)傲爾：突然

(3)逝：離去(4)邃：深

2．把上文畫(huà)線(xiàn)句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

那石岸的外形像狗牙公似的凹凸交叉，沒(méi)法知道它的源頭了。

3．上文第1段，寫(xiě)潭水時(shí)，通過(guò)游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等詳細(xì)的描寫(xiě)，突出了潭水清亮透亮?????的特點(diǎn)。

4．描寫(xiě)魚(yú)，采納了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的方法。上文描寫(xiě)魚(yú)靜態(tài)的語(yǔ)句有怡然不動(dòng)，描寫(xiě)魚(yú)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句有俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。

5．第2段運(yùn)用了形象的比方：斗折寫(xiě)的是溪身，蛇行寫(xiě)的是溪水。

6．潭上四周景色給人的印象是什么這樣描寫(xiě)抒發(fā)了自己怎樣的心情

(六)力量遷移

臨江之人畋(tin)，得幼麋，畜之。入門(mén)，群犬垂涎，揚(yáng)尾皆來(lái)。其人怒，怛(d)之。自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以為犬良我之友也，抵觸偃仆，益狎。犬畏仆人，與之俯仰甚善，然時(shí)啖其舌。

三年，麋出門(mén)外，見(jiàn)外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見(jiàn)而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。

[解釋]畋：打獵。怛：恐嚇。

1．下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思，解釋都正確的一項(xiàng)是(B)

①得幼麋，畜之(養(yǎng))

②群犬垂涎，揚(yáng)尾皆來(lái)(搖動(dòng))

③稍使與之戲(玩耍)

④積久，犬皆如意(心滿(mǎn)足足)

⑤以為犬良我之友也(友善)

⑥抵觸偃仆(俯臥)

⑦益狎(親近)

⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散亂)

A．①④⑧B．①③⑦

C．②⑤⑦D．②⑥⑧

2．下列加點(diǎn)的之，意思完全相同的是(D)

①臨江之人畋②得幼麋，畜之

③其人怒，怛之④自是日抱就犬，習(xí)示之

⑤稍使與之戲⑥忘己之麋也

⑦以為犬良我之友也⑧與之俯仰甚善

⑨共殺食之

A．①⑥⑦B．②④⑧

C．③④⑤D．②⑤⑨

3．為下列各句選擇正確的意思。

(1)自是日抱就犬，習(xí)示之，使勿動(dòng)。(C)

A．從這后每天抱著幼麋靠近群狗，常常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動(dòng)。

B．從這后每天抱著幼麋走近群狗，給狗看幼麋(讓它們彼此)熟識(shí)，并讓狗不要亂動(dòng)。

C．從這后每天抱著幼麋走近群狗，常常性地把幼麋給狗看，并讓狗不要亂動(dòng)。

D．從這后每天抱著幼麋靠近群狗，給狗看幼麇(讓它們彼此)習(xí)慣，只是讓幼麋別亂動(dòng)。

(2)犬畏仆人，與之俯仰甚善，然時(shí)啖其舌。(B)

A．群狗可怕仆人，和仆人在一起時(shí)或俯或仰很尊敬，但時(shí)常舔著它們的舌頭。

B．群狗可怕仆人，與幼麋在一起時(shí)或俯或仰很友善，但時(shí)常舔著它們的舌頭。

C．群狗可怕仆人，和仆人在一起時(shí)或俯或仰很尊敬，但時(shí)常用舌頭去舔幼麇。

D．群狗可怕仆人，與幼麋在一起時(shí)或俯或仰很友善，但時(shí)常用舌頭去舔幼麇。

4．下列關(guān)于文章內(nèi)容的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。(A)

A.幼麇能和家犬一起玩耍，是由于家犬和幼麋相處久了，彼此較熟識(shí)，也較友善。

B．幼麋至死不悟，是由于它始終未搞懂家犬與外犬有什么區(qū)分。

C．臨江之人對(duì)幼麇不恰當(dāng)?shù)谋幼o(hù)和寵愛(ài)，是導(dǎo)致幼麇凄慘遭受的緣由之一。

D．本文的寓意是說(shuō)明不增加自身的生存斗爭(zhēng)力量，一味倚仗權(quán)勢(shì)而隨心所欲，只能落得凄慘的下場(chǎng)。

八班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；王選；全面理解課文

2、生選擇的才智；

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的選擇與祖國(guó)進(jìn)展緊密結(jié)；愛(ài)崗敬業(yè)的精神；

重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握；

難點(diǎn)：課文主旨的把握，使同學(xué)明白抓住機(jī)遇、正確選擇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；王選；全面理解課文

2、力量目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)分析王選每次重要選擇的主客觀條件及思索過(guò)程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生選擇的才智。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的選擇與祖國(guó)進(jìn)展緊密結(jié)合起來(lái)的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握

難點(diǎn)：課文主旨的把握，使同學(xué)明白抓住機(jī)遇、正確選擇對(duì)一生進(jìn)展的重要意義簡(jiǎn)介

王選，生于1937年2月，20xx年2月13日于北京病逝。江蘇無(wú)錫人，曾任北京高校計(jì)算機(jī)討論所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士、第三世界科學(xué)院院士，北大方正集團(tuán)董事，北京高校教授。他是漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人和技術(shù)負(fù)責(zé)人。他所領(lǐng)導(dǎo)的科研集體研制出的漢字激光照排系統(tǒng)為新聞、出版全過(guò)程的計(jì)算機(jī)化奠定了基礎(chǔ)，被譽(yù)為“漢字印刷術(shù)的其次次創(chuàng)造”。疏通生字詞

（1）正確識(shí)記字音、字形

抉．擇核．心墮．落豐碩．輪廓．不懈．凸．版

疙瘩．開(kāi)拓．時(shí)髦．淘汰．可乘．之機(jī)憂(yōu)心忡忡．

（2）解釋成語(yǔ)

無(wú)與倫比：可乘之機(jī)：與眾不同：無(wú)名小卒：憂(yōu)心忡忡：用心致志：整體感知

自讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容思索下列問(wèn)題：

課文是王選于1998年10月在北京高校所作的一次演講。課文根據(jù)時(shí)間挨次，有詳有略地介紹了人生中八個(gè)重要的選擇：

第一次選擇（1—3段）：其次次選擇（4—5段）：第三次選擇（6段）：第四次選擇（7—11段）：第五次選擇（12—13段）：第六次選擇（14—16段）：第七次選擇（17—19段）：第八次選擇（20—22段）：這八個(gè)選擇，涉及到多個(gè)方面，如何面對(duì)事業(yè)、面對(duì)困難、面對(duì)榮譽(yù)、面對(duì)財(cái)寶，以及討論的方法、課題乃至詳細(xì)技術(shù)途徑的選擇等。深化淺出，既是講的專(zhuān)業(yè)，所談