第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于初中物理說(shuō)課稿范文合集7篇關(guān)于初中物理說(shuō)課稿范文合集7篇初中物理說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教材：1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步穩(wěn)固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)"測(cè)量小燈泡的電阻"和"平安用電"打下根底，所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適宜于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也適宜讓學(xué)生閱讀自學(xué)。2、說(shuō)教材目的根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)根底及認(rèn)識(shí)才能，確定以下目的：知識(shí)與技能理解歐姆定律，并能進(jìn)展簡(jiǎn)單計(jì)算。過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和作用。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。二、說(shuō)教法基于上面的教材分析^p，我根據(jù)一年多來(lái)的施行新課程的經(jīng)歷主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為根底的特點(diǎn)，表達(dá)新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"的根本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、理論精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如進(jìn)步法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析^p、歸納法等，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最正確教學(xué)效果。三是注重浸透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和創(chuàng)造性素質(zhì)。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反響關(guān)系，而是個(gè)人借助某種"認(rèn)知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)，本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已根本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能及操作才能。在本節(jié)課的教學(xué)中主要浸透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過(guò)閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中模擬分析^p、推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過(guò)程，真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，那么調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己探究，通過(guò)觀察、比較、分析^p、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)展討論分析^p，最終得出"導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比",培養(yǎng)學(xué)生抽象思維才能。四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具，使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過(guò)人體，流入大地。讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線，并說(shuō)說(shuō)有沒有不良的感覺。引導(dǎo)學(xué)生分析^p、提問(wèn)：通過(guò)人體的電流有多??？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題，本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過(guò)，用這個(gè)例子引入，目的要表達(dá)新課標(biāo)從生活走向物理的根本理念。探究發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題：師：假設(shè)知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算通過(guò)它的電流呢？2、猜想或假設(shè)允許同桌進(jìn)展討論。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的答復(fù)加以挑選，如：電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材：定值電阻假設(shè)干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電、開頭、導(dǎo)線假設(shè)干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)展實(shí)驗(yàn)：在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。4、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)按圖連接電路，測(cè)量并記下幾組電壓和電流值。換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流值。5、分析^p和論證結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為6、評(píng)估與交流遷移拓展例題分析^p：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來(lái)限制通過(guò)人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少？教師啟發(fā)指導(dǎo)：要求學(xué)生讀題；讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡(jiǎn)明電路圖，并標(biāo)出量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào)；找學(xué)生答復(fù)根據(jù)的公式。布置作業(yè)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4初中物理說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教學(xué)觀由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀。活動(dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促開展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“活動(dòng)”是“開展”的必由之路。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)才能的全面開展。活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、理論性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)考慮、主動(dòng)理論為根本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能綜合開展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面進(jìn)步為根本目的的教學(xué)觀。活動(dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn)：突出學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探究與合作交流相結(jié)合，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展概括和系統(tǒng)化。在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材以及學(xué)生分析^p，得出本節(jié)課的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng)，詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織問(wèn)題解決、引導(dǎo)知識(shí)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反響評(píng)價(jià)。首先，我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的分析^p。二、說(shuō)教材分析^p魯科版《化學(xué)反響原理》一共由三章組成，即：化學(xué)反響與能量轉(zhuǎn)化，化學(xué)反響的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反響四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識(shí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用，因?yàn)辂}類水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)，離子反響和離子反響方程式等知識(shí)更深的理解，同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學(xué)生形成完好的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測(cè)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。三、說(shuō)學(xué)生分析^p結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理，化學(xué)平衡的挪動(dòng)，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識(shí)，學(xué)生具備了分析^p溶液中各種離子水解平衡的才能。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，理性認(rèn)識(shí)才能得到了較大的開展。四、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)以上分析^p，結(jié)合新課標(biāo)的根本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目確實(shí)定為：1．知識(shí)與技能：a.理解鹽類水解的本質(zhì)，能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性，會(huì)解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫2.過(guò)程與方法：a.通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)控制變量的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程b.通過(guò)師生交流討論，學(xué)會(huì)分析^p和歸納，體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過(guò)程3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：a.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神b.學(xué)會(huì)用辯證唯物的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)酸堿中和反響和鹽類水解反響五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1．首先呈現(xiàn)問(wèn)題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生考慮，使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問(wèn)題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。2．緊接著，進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí)，就引起了認(rèn)知沖突，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識(shí)。3．在實(shí)驗(yàn)之后，自然會(huì)得出三個(gè)問(wèn)題：為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過(guò)程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一，都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期，明確任務(wù)。4．接下來(lái)進(jìn)展教學(xué)環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問(wèn)題：向水中參加醋酸鈉固體，溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化？于是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析^p，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再根據(jù)碰撞理論，學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右挪動(dòng)，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。5．在問(wèn)題2解決后，再讓學(xué)生自己分析^p氯化銨、氯化鈉固體參加水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析^p出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析^p鹽類在水溶液中的行為的才能。此時(shí)問(wèn)題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，促進(jìn)新知識(shí)的掌握。6．經(jīng)過(guò)以上的.教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)鹽類水解有了自己的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過(guò)師生共同分析^p，得出鹽類水解的本質(zhì)。7．然后提出問(wèn)題4鹽類水解有何規(guī)律？學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無(wú)弱不水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性。8．接著讓學(xué)生考慮如何用方程式來(lái)表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式？9．經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鹽參加水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí)，應(yīng)該趁熱打鐵，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對(duì)鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與建構(gòu)。10．為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否正確，靜態(tài)的知識(shí)構(gòu)造是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí)，并形成有利于問(wèn)題解決的活動(dòng)經(jīng)歷構(gòu)造，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)獲得有關(guān)知識(shí)理解的反響信息，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。為此，我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識(shí)技能構(gòu)造進(jìn)展重新組塊。11．通過(guò)課下對(duì)作業(yè)的修改和與學(xué)生的交流討論，理解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反響和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目的達(dá)成情況。12．再根據(jù)提供的反響評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展改組優(yōu)化。13．我的說(shuō)課到此完畢，謝謝！初中物理說(shuō)課稿篇3〔一〕說(shuō)教材一、教材分析^p密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要根底知識(shí)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的根底上運(yùn)用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會(huì)到體積一樣的不同物質(zhì)〔木塊、鋁塊、鐵塊〕的質(zhì)量不等，說(shuō)明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)展“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生考慮，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。二、目的分析^p：1．知識(shí)與技能〔1〕理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，理解常見物質(zhì)的密度大小?！?〕學(xué)會(huì)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。2．過(guò)程與方法〔1〕經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過(guò)程，從而理解密度概念的建立。〔2〕初步掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！?〕鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】1．重點(diǎn)：密度概念的建立。2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。四、【教學(xué)方法】邊討論、邊實(shí)驗(yàn)探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長(zhǎng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。〔二〕學(xué)情分析^p學(xué)生雖然從生活經(jīng)歷上對(duì)知識(shí)有一定的感知，有一定的分析^p和解決問(wèn)題的能，但對(duì)密度的相關(guān)知識(shí)非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能，〔三〕教法、學(xué)法教法：實(shí)驗(yàn)法、講解法等學(xué)法：合作探究法、歸納法等〔四〕教學(xué)過(guò)程程設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)：引入，提出問(wèn)題問(wèn)題：體積一樣的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量一樣嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長(zhǎng)分別為2CM。請(qǐng)三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據(jù)邊長(zhǎng)計(jì)算出這三個(gè)物體的體積。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析^p得出:體積一樣的不同物體，它們的質(zhì)量是不一樣的。3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：假設(shè)體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也會(huì)增加到原來(lái)的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?〔1〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展猜想，〔2〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟?！?〕實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要認(rèn)真觀察考慮，及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中缺乏和需要本卷須知，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)?！?〕歸納分析^p、得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知1、在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積一樣的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō)，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v和v=m/3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m34、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比方：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比方水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說(shuō)意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為條件應(yīng)用。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)1、在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么？2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？穩(wěn)固練習(xí)1．根據(jù)密度公式＝m/v，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕a．密度跟質(zhì)量m成正比b．密度m跟體積m成反比c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無(wú)關(guān)2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時(shí)做的實(shí)驗(yàn)記錄，請(qǐng)你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進(jìn)展分析^p比較：鐵塊1鐵塊2鋁塊1鋁塊2m/g791582754v/cm310201020m/v(g/cm3)7.97.92.72.7〔1〕鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的一樣點(diǎn)_______；不同點(diǎn)_______________。〔2〕鐵的密度________，鋁的密度_____________?！?〕根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)你分析^p并答復(fù)：為什么說(shuō)密度是物質(zhì)的特性？密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f(shuō)法不一，這是為什么？人教版教材說(shuō)是“特性”，而北師大教材說(shuō)是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對(duì)根本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理根底教育工作者在教學(xué)上帶來(lái)不便。初中物理說(shuō)課稿篇4一、教材地位及作用《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是功的定義，二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位，是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一，本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的根底，而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊1教學(xué)目的一、知識(shí)與技能：1.知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。3.能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算。二、過(guò)程與方法1．通過(guò)考慮和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功？2．學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)理論的意識(shí)。2．培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)才能，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)明確力學(xué)中功的含義。教學(xué)難點(diǎn)判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。四、適宜的教學(xué)對(duì)象：上課沒有聽講的學(xué)生，物理零根底并且對(duì)物理沒有興趣的學(xué)生，或者可以作為預(yù)習(xí)課來(lái)講。本班學(xué)生反響較快，但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過(guò)多媒體課件展示出詳細(xì)的動(dòng)態(tài)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極考慮問(wèn)題，使抽象的知識(shí)詳細(xì)化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，也進(jìn)步了學(xué)生的分析^p概括才能?；顒?dòng)2【講授】新課一、力學(xué)中的功1、做功的含義課件展示：〔1〕叉車把貨物舉起；〔2〕小孩拉動(dòng)小狗；〔3〕錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。教師提問(wèn)：〔1〕物體是否受到力的作用？〔2〕在力的作用下物體是否挪動(dòng)了間隔？〔3〕物體挪動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系？〔4〕物體所受的力對(duì)物體的挪動(dòng)是否有奉獻(xiàn)？逐個(gè)實(shí)例進(jìn)展分析^p。學(xué)生考慮并答復(fù)。教師學(xué)生總結(jié)：物理學(xué)中的功的含義：假設(shè)一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段間隔，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。2、做功的兩個(gè)必要因素結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例，學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上挪動(dòng)了間隔。3、三種不做功的情況學(xué)生活動(dòng)：討論以下情況是否做功？課件展示：A組：１、運(yùn)發(fā)動(dòng)用力將杠鈴向上舉起的過(guò)程，舉力是否做功？2、汽車的牽引力使汽車程度前進(jìn)，牽引力是否對(duì)汽車做功？B組：1.人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動(dòng)，人對(duì)汽車是否做功？2.人搬一塊大石頭但沒有搬動(dòng)，人對(duì)石頭是否做功？C組：1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？2、運(yùn)發(fā)動(dòng)踢足球，球分開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過(guò)程,運(yùn)發(fā)動(dòng)是否對(duì)球做功？D組：人搬著物體在程度地面上行走，人的支持力是否對(duì)物體做功?通過(guò)上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生考慮歸納，教師總結(jié)：(1)有力無(wú)間隔(s=0，勞而無(wú)功)；(2)有間隔無(wú)力(F=0，不勞無(wú)功)；(3)力和通過(guò)的間隔方向相垂直(間隔不在力的方向上)。課件展示：以下情況中，人有沒有對(duì)皮箱做功：〔1〕人用力提地上的皮箱，但沒有提起；〔2〕人再一次用力把箱子提起；〔3〕人用力提著皮箱在原地不動(dòng)；〔4〕人提著箱子在程度路面上走了50米；〔5〕人提著箱子站在程度勻速行使的汽車上；〔6〕人提著皮箱在電梯中上升。學(xué)生考慮答復(fù)。二、功的計(jì)算教師引導(dǎo)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能分開兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，間隔有長(zhǎng)短之別，功如何計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的間隔的乘積。功的計(jì)算公式：功=力×間隔表達(dá)式：W=Fs公式中符號(hào)的意義及單位：W──功──焦耳〔J〕F──力──牛頓〔N〕S──間隔──米〔m〕1焦=1牛.米〔1J=1N.m〕多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)展受力分析^p，學(xué)生明確，物體的運(yùn)動(dòng)方向是程度的，馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致，因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N與程度運(yùn)動(dòng)的間隔3000m。學(xué)生活動(dòng)，課件展示課堂習(xí)題。1、某同學(xué)要把重為60N的水桶緩慢勻速的提起0.5m的高度,他需要做多少功?2、重為10N的物體沿著長(zhǎng)為2m，高為1m的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。3.用50N的程度推力在冰上推動(dòng)重100N的箱子，前進(jìn)了10米，撤去推力后，箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m，他做了多少功？假設(shè)把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m，他又做了多少功？學(xué)生考慮計(jì)算，教師巡查點(diǎn)撥。五、教學(xué)反思本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn)，即力有沒有做功，和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的根底所以一定要事后進(jìn)展加強(qiáng)訓(xùn)練，以增強(qiáng)進(jìn)步和理解。初中物理說(shuō)課稿篇5一、教材分析^p〔一〕教材所處的地位與作用《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的才能上都起著非常重要的作用。〔二〕教學(xué)目的根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)程度，我確定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：〔1〕理解質(zhì)量的根本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)展單位換算〔2〕知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變〔3〕理解常見的質(zhì)量測(cè)量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤天平的使用方法2、過(guò)程與方法目的：〔1〕通過(guò)觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)〔2〕通過(guò)觀察和操作，學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：通過(guò)對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手才能，自覺遵守操作原那么的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過(guò)程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原那么，以符合初中學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律?！踩持攸c(diǎn)和難點(diǎn)質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的根底，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用2、教學(xué)難點(diǎn)托盤天平的使用二、學(xué)情分析^p初二學(xué)生們好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問(wèn)題的才能，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深化考慮及理性的思維過(guò)程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生們根本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑?；谝陨系姆治鯺p，我將采用以下的教學(xué)方法：三、教法分析^p為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問(wèn)發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問(wèn)拓展學(xué)生們思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生們逐漸靠近問(wèn)題本質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為打破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生們的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性打破本節(jié)難點(diǎn)；用反響練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。四、學(xué)法分析^p現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)法進(jìn)步學(xué)生們自學(xué)才能；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)才能；而探究的過(guò)程也是學(xué)生們創(chuàng)新才能、觀察才能、動(dòng)手操作才能、思維才能及分析^p解決問(wèn)題才能進(jìn)步的過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：分類比較導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作打破難點(diǎn)巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)穩(wěn)固練習(xí)學(xué)以致用1、分類比較導(dǎo)入新課首先通過(guò)學(xué)生們活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)展分類，并說(shuō)出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。2、討論交流激發(fā)興趣小組討論說(shuō)出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過(guò)閱讀書本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生們觀察分析^p“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為502、一枚硬幣的質(zhì)量為103、一個(gè)中學(xué)生們的質(zhì)量大約是4、一頭大象的質(zhì)量約5使學(xué)生們對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建詳細(xì)的質(zhì)量量級(jí)觀念。3、小組合作打破難點(diǎn)本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。〔1〕通過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說(shuō)出天平的構(gòu)造名稱及作用；〔通過(guò)學(xué)生們觀察討論學(xué)習(xí)天平的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察才能〕。〔2〕學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；〔討論天平使用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生們，表達(dá)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)的主體地位?！场?〕小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及本卷須知；〔4〕教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收?！惨I(lǐng)學(xué)生們進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過(guò)討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生們能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目的，并打破教學(xué)重點(diǎn)?！?、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)通過(guò)順口溜，幫助學(xué)生們記憶先把天平放程度，后將游碼左移“0”再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清5、穩(wěn)固練習(xí)學(xué)以致用例1：(1)對(duì)放在程度桌面上的天平進(jìn)展調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如下列圖，那么銅塊的質(zhì)量是。假設(shè)發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。例2：使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平_________盤，測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如下列圖，燒杯和水的總質(zhì)量為________g．初中物理說(shuō)課稿篇6一、說(shuō)教材1、教材分析^p：本節(jié)教材由五個(gè)段標(biāo)組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們?cè)鯓勇犚娐曇簦前凑?產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過(guò)怎樣的途徑引起人的聽覺"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例，結(jié)合小學(xué)已有的知識(shí)，說(shuō)明物體發(fā)聲的條件。通過(guò)與水波、彈簧上的疏密波的比照，引入聲波；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。按照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳構(gòu)造圖，回憶人耳聽到聲音的過(guò)程。2、三維教學(xué)目的：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，理解人耳聽到聲音的過(guò)程。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察才能和初步的研究問(wèn)題的方法。通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)與其他同學(xué)合作的意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。難點(diǎn)：聲音的傳播條件。二、說(shuō)教法、學(xué)法聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，并通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展分析^p、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)效勞于社會(huì)，解釋生活實(shí)際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進(jìn)展教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)情分析^p學(xué)生通過(guò)在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，同時(shí)聲現(xiàn)象與人類生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，學(xué)生的直觀感覺知識(shí)豐富，對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播已有了根本的理解，他們對(duì)生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃重的興趣。初中生對(duì)未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強(qiáng)烈的活動(dòng)探究欲望，這些對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用。但他們?cè)诜椒ê铜h(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠仔細(xì)，教師要在實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意提醒學(xué)生讓他們觀察什么，怎樣觀察。四、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)㈠引入新課⑴用多媒體播放一段美妙的音樂(lè)。⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。⑶提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？㈡新課教學(xué)1、聲音的產(chǎn)生⑴實(shí)驗(yàn)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？①將手指按住自己的喉頭兩側(cè)后說(shuō)話、唱歌；②撥動(dòng)張緊的橡皮筋；③用手?jǐn)噭?dòng)水；④用錘子敲鑼，再用手按住鑼面；⑤捉幾只可以發(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象；⑥風(fēng)吹樹葉嘩嘩響……⑦做課本第25頁(yè)圖2-12所示的實(shí)驗(yàn)，振動(dòng)的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。⑵實(shí)驗(yàn)結(jié)論：振動(dòng)可以發(fā)聲，振動(dòng)停頓，發(fā)聲也停頓。正在發(fā)聲的物體稱為聲。⑶為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計(jì)了一個(gè)"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂(lè)器〔小提琴、二胡、笛子等〕是怎樣發(fā)聲的？2、聲音的傳播——聲波⑴用多媒體演示水滴滴入平靜的水面，指導(dǎo)學(xué)生觀察水的振動(dòng)形成的水波。⑵用多媒體演示彈簧一端振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。⑶演示敲擊音叉時(shí)，人耳能聽到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象，這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過(guò)程。⑷由學(xué)生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。3、聲音的傳播條件⑴聲音傳播需要物質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究：提出問(wèn)題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？猜想和假說(shuō)：聲要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。進(jìn)展實(shí)驗(yàn)：①一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端，另一同學(xué)敲桌子另一端；②玻璃魚缸中盛有金魚，用細(xì)棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；③用空氣、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果；④把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。討論：當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣進(jìn)展互相間的交談的？4、聲音的傳播有多快①讓學(xué)生閱讀課本，理解什么是聲速？②聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。③知道在同一物質(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.④討論：a、百米賽跑中，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？b、某人在一根較長(zhǎng)的有水的自來(lái)水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？⑤這一部分內(nèi)容學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，可在課后帶著學(xué)生到操場(chǎng)上做一個(gè)測(cè)定聲音速度的探究實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。5、我們?cè)鯓勇犚娐曇簪磐ㄟ^(guò)"當(dāng)喇叭發(fā)聲時(shí)，肥皂液膜會(huì)發(fā)聲振動(dòng)"的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道聲音在傳播過(guò)程中是振動(dòng)形式的傳播。⑵用多媒體介紹人耳的構(gòu)造，根據(jù)人耳的構(gòu)造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時(shí)教師進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過(guò)程：聲→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨〔錘骨、砧骨、鐙骨〕→耳蝸→聽覺神經(jīng)。㈢小結(jié)根據(jù)黑板上簡(jiǎn)單的板書內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課進(jìn)展小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生利用精煉的語(yǔ)言進(jìn)展歸納和概括的才能，真正表達(dá)學(xué)生的主體地位。以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和破綻，希望各位專家給予批評(píng)和指正，謝謝！初中物理說(shuō)課稿篇7我今天說(shuō)課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì)：一、教材分析^p【教材的地位、作用和意義】能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性，而是在功的知識(shí)的根底上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體可以對(duì)外做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最根本、最重要、又是與能量親密聯(lián)絡(luò)的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于，可以通過(guò)做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過(guò)程奠定定量分析^p的根底。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)程度直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等知識(shí)奠定根底。另外，功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活、消費(fèi)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)歷，又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析^p的過(guò)程，充分表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。這節(jié)課方案用1課時(shí)來(lái)完成?！窘虒W(xué)目的】1、知識(shí)與技能⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。⑵記住功的計(jì)算公式，國(guó)際單位，會(huì)應(yīng)用W=FS做簡(jiǎn)單計(jì)算題。2、過(guò)程與與方法⑴通過(guò)觀察和分析^p，理解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。⑵通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，知道做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷出力是否對(duì)物體做功。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀⑴通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的解釋，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。⑵通過(guò)合作探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計(jì)算打好根底。“功的計(jì)算”明確了功的計(jì)算方法，從定量的角度研究功。因此，我設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.做功的兩個(gè)必要因素；2.能利用公式W=FS進(jìn)展簡(jiǎn)單的計(jì)算。【教學(xué)難點(diǎn)】在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下挪動(dòng)了一段間隔，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對(duì)物體做功作為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析^p功的概念比較復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循詳細(xì)--抽象詳細(xì)的原那么。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)根底知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知程度來(lái)構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍需一些直觀認(rèn)識(shí)作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析^p加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教法、學(xué)法分析^p〔一〕、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：1、引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。2、激趣教學(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂(lè)的事，為了讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)，教師通過(guò)圖片欣賞、現(xiàn)場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的間隔，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率?！捕?、在合理選擇教法的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：1、自主探究：“書上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！北竟?jié)課功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)、觀察、猜想、分析^p、概括等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、開展、形成的全過(guò)程，從而變被動(dòng)承受為主動(dòng)探究。2、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。四、教學(xué)評(píng)價(jià)分析^p1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與開展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)