中學(xué)教師資格證科目二練習(xí)題在學(xué)習(xí)中學(xué)老師資格科目二的內(nèi)容后，不僅要記住宅學(xué)的理論學(xué)問，還要學(xué)會做題。因此我們需要通過做練習(xí)題準(zhǔn)時鞏固所學(xué)學(xué)問，以下是中學(xué)老師資格科目二單選部分的習(xí)題，一起來練習(xí)吧!

單選練習(xí)題：

1.以下有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)家及其理論的搭配，不正確的是()。

A.贊可夫教育與進(jìn)展B.凱洛夫操作性條件反射

C.馬斯洛需要層次理論D.加涅信息加工

1.【答案】B。解析：本題考查教育學(xué)、心理學(xué)人物與觀點的對應(yīng)。斯金納改進(jìn)了桑代克的貓開籠取食試驗，創(chuàng)建了"斯金納箱'，得出了操作性條件作用論。斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的討論對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)作出的隨便反應(yīng)，是操作性條件作用的討論對象。凱洛夫主編的《教育學(xué)》(1939)則是一部試圖以馬克思主義觀點和方法闡述社會主義教育規(guī)律的教育學(xué)著作，為教育學(xué)的進(jìn)展作出了重要貢獻(xiàn)，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，對我國建國初期的教育理論產(chǎn)生了重要影響。故B選項說法錯誤。

選項A，贊可夫的《教學(xué)與進(jìn)展》：提出了進(jìn)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論學(xué)問起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使全部同學(xué)包括差生都得到一般進(jìn)展的原則。故A選項說法正確。

選項C，馬斯洛是20世紀(jì)50年月中期興起的人本主義心理學(xué)派的主要創(chuàng)始人，他提出了需要層次論。他認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、敬重的需要、自我實現(xiàn)的需要。故C選項說法正確。

選項D，1974年，加涅依據(jù)現(xiàn)代信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，這一模式展現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的信息流程。他提出學(xué)習(xí)過程的八個階段：動機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。故D選項說法正確。

ACD三項雖表述正確，但均不符合題意，故本題選擇B。

2.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.了解和討論同學(xué)B.做好個別教育工作

C.組織和培育班集體D.統(tǒng)一多方面的教育力氣

2.【答案】C。解析：本題考查的是班主任工作。班主任的工作內(nèi)容主要涉及以下八個方面：了解和討論同學(xué)、組織和培育班集體、建立同學(xué)檔案、個別教育、組織班會活動和課外活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作方案與總結(jié)。其中組織和培育班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)、首要任務(wù)。故C選項正確。

選項A，了解和討論同學(xué)是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。班主任了解和討論同學(xué)包括對同學(xué)個體的了解和對同學(xué)群體的了解兩個方面。班主任一般實行四種方法了解和討論同學(xué)：觀看法、談話法、書面材料和同學(xué)作品分析法、調(diào)查訪問。

選項B，個別教育工作指：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的個別教育。

選項D，協(xié)調(diào)各種教育影響：第一，協(xié)調(diào)任課老師的教育影響;其次，協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育影響;第三，協(xié)調(diào)班委會的教育影響;第四，協(xié)調(diào)少先隊或共青團(tuán)的影響;第五，協(xié)調(diào)同學(xué)家庭的教育影響;第六，協(xié)調(diào)社會教育影響。

ABD三項均不符合題意。故本題選擇C。

3.人會受到與任務(wù)無關(guān)刺激的干擾導(dǎo)致留意偏離當(dāng)前進(jìn)行的活動。這種留意現(xiàn)象是()。

A.留意的起伏B.分心C.留意安排D.留意轉(zhuǎn)移

3.【答案】B。解析：本題考查的是留意的品質(zhì)。留意的品質(zhì)包括：留意的范圍、留意的穩(wěn)定性、留意的安排、留意的轉(zhuǎn)移。其中留意的穩(wěn)定性也稱留意的長久性，指留意集中在肯定對象上的持續(xù)時間。同留意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是留意的分散，又可稱"分心'。留意的分散是指留意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。題干中，受到無關(guān)刺激的干擾偏離當(dāng)前進(jìn)行的活動正體現(xiàn)了留意的分散。故B選項正確。

選項A，人的留意是不能長時間地保持固定不變的，常常消失周期性的加強(qiáng)或減弱，稱為留意的起伏。

選項C，留意的安排是在同一時間內(nèi)把留意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。

選項D，留意的轉(zhuǎn)移是人有意識地把留意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。

ACD三項均不符合題意，故本題選擇B。

4.()是老師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，更是我國老師職業(yè)道德的靈魂所在。

A.教書育人B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛同學(xué)D.過硬的專業(yè)學(xué)問

4.【答案】C。解析：本題考查的是老師職業(yè)道德規(guī)范。老師職業(yè)道德規(guī)范包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛同學(xué)、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

選項A，教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素養(yǎng)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培育同學(xué)良好品德，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新精神，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價同學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育育人是老師的天職，故A選項錯誤。

選項B，愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，仔細(xì)備課上課，仔細(xì)批改作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)同學(xué)。不得敷衍塞責(zé)。愛崗敬業(yè)是老師職業(yè)的本質(zhì)要求，故B選項錯誤。

選項C，關(guān)愛同學(xué)：關(guān)懷愛惜全體同學(xué)，敬重同學(xué)人格，公平公正對待同學(xué)。對同學(xué)嚴(yán)慈相濟(jì)，做同學(xué)良師益友。愛護(hù)同學(xué)平安，關(guān)懷同學(xué)健康，維護(hù)同學(xué)權(quán)益。不諷刺、挖苦、卑視同學(xué)，不體罰或變相體罰同學(xué)。關(guān)愛同學(xué)是師德的靈魂，故C選項正確。

選項D，過硬的專業(yè)學(xué)問是老師的學(xué)問素養(yǎng)，不屬于老師職業(yè)道德規(guī)范，故排解。

ABD三項均不符合題意，故本題選擇C。

5.上課過程中語文老師教同學(xué)用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，這里所教的學(xué)習(xí)策略是指()。

A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.組塊策略

5.【答案】B。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采納的規(guī)章、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。依據(jù)邁克爾等人做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三種成分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

選項A，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。常見的復(fù)述策略有：利用不隨便識記和有意識記、排解相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參加、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線。

選項B，組織策略是對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理的過程。組織策略是整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。

選項C，精加工策略是一種通過形成新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。

選項D，組塊策略就是依據(jù)單詞音、形、義的特點和已有學(xué)問閱歷，通過各種聯(lián)想方式在單詞音、形、義之間及新舊單詞之間建立各種形象聯(lián)系，使新舊學(xué)問有機(jī)地結(jié)合起來，協(xié)同作用，以快速、高效的方式對記憶客體進(jìn)行再編碼，并以新的或更大的組塊的形式儲存的詞匯記憶方法。

依據(jù)題干中的"列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖'，可知該老師使用的是組織策略，故選B。

6.蕭筱活潑好動，擅長交際，思維靈敏，易于接受新事物，愛好廣泛，留意力簡單轉(zhuǎn)移，她的氣質(zhì)類型屬于()。

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

6.【答案】A。解析：本題考查的是氣質(zhì)類型的特點。氣質(zhì)類型主要有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

選項A，多血質(zhì)氣質(zhì)類型的特點是活潑好動，反應(yīng)快速，喜愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

選項B，膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點是直率熱忱、精力旺盛、表里如一、剛毅、但急躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。

選項C，粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的特點是寧靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。

選項D，抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點是行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)力量差，簡單疲憊，性格具有明顯的內(nèi)傾性。

依據(jù)題干所述，"蕭筱活潑好動，擅長交際，思維靈敏，易于接受新事物，愛好廣泛，留意力簡單轉(zhuǎn)移'，她的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。因此，A選項符合題意。

7.貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導(dǎo)性原則是()。

A.直觀性原則B.教育性教學(xué)原則

C.循序漸進(jìn)原則D.教育適應(yīng)自然原則

7.【答案】D。解析：本題考查夸美紐斯的教育思想?？涿兰~斯被稱為教育學(xué)之父，其思想包括：①教育要遵循人的自然進(jìn)展的原則;②教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容;③教學(xué)思想："泛智教育'把廣泛的自然學(xué)問傳授給一般的人;④教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程;⑤教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法。

選項A，直觀性原則要求老師應(yīng)當(dāng)盡量利用同學(xué)的多種感官與已有閱歷，通過各種形式的感知，豐富同學(xué)的直接閱歷和感性熟悉，使同學(xué)獲得生動的表象，從而全面地把握學(xué)問。

選項B，教育性教學(xué)原則是赫爾巴特的思想，他提出："我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。'

選項C，循序漸進(jìn)原則是指老師嚴(yán)格根據(jù)科學(xué)學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律體系和同學(xué)熟悉力量進(jìn)展的挨次進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的"序'，包括教材內(nèi)容的規(guī)律挨次、同學(xué)生理節(jié)律的進(jìn)展之挨次、同學(xué)熟悉力量進(jìn)展的挨次和熟悉活動本身的挨次，是這四種挨次的有機(jī)結(jié)合。

選項D，教育適應(yīng)自然的原則是貫穿夸美紐斯整個教育思想體系的一條根本的指導(dǎo)原則。主要內(nèi)容是：宇宙萬物和人的活動中存在著一種"秩序'，即規(guī)律性。教育活動必需遵循自然的、普遍的"秩序'和規(guī)律。以及要依據(jù)人的自然本性和年齡特征進(jìn)行教育是他的教育要適應(yīng)自然原則的另一個重要的內(nèi)容。

綜上所述，本題選擇選項D。

8.根據(jù)布盧姆等人的教學(xué)目標(biāo)分類，認(rèn)知領(lǐng)域最高層次的教育目標(biāo)是()。

A.評價B.領(lǐng)悟C.應(yīng)用D.分析

8.【答案】A。解析：本題考查布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。其中認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括學(xué)問、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六級水平。

選項A，評價，是指對所學(xué)材料(論點的陳述、小說、詩歌以及討論報告等)作價值推斷的力量，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的規(guī)律性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對目標(biāo)的適用性)評價。是認(rèn)知領(lǐng)域最高層次的教育目標(biāo)。

選項B，領(lǐng)悟，是指把握所學(xué)材料的意義?？梢越柚N形式來表明對學(xué)問材料的領(lǐng)悟，分別是：轉(zhuǎn)換、解釋、推斷。領(lǐng)悟超越了單純的記憶，代表了最低水平的理解。

選項C，應(yīng)用，是指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)章、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。應(yīng)用代表較高水平的理解。

選項D，分析，是指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語法結(jié)構(gòu)分析)。分析代表了比應(yīng)用更高的智能水平。

綜上所述，本題選擇選項A。

9.依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，1218歲的同學(xué)要解決的主要沖突是()。

A.自主感對恥辱感B.主動感對內(nèi)疚感

C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂

9.【答案】D。解析：本題考查埃里克森的社會化進(jìn)展理論。埃里克森認(rèn)為人格的進(jìn)展貫穿于個體的一生，整個進(jìn)展過程可以劃分為八個階段，其中前五個階段屬于成長和接受教育的時期。前五個階段分別是：嬰兒期(0-18個月左右);兒童早期(18個月到3歲);學(xué)前期(3～6、7歲);學(xué)齡期(6、7～12歲);青年期(12～18歲)。

選項A，兒童早期(18個月到3歲)，面臨的沖突是自主對羞怯與懷疑，要培育孩子的自主感，克服羞怯與懷疑，否則同學(xué)就會缺乏信念，行動畏首畏尾。

選項B，學(xué)前期(3～6、7歲)，面臨的沖突是主動對內(nèi)疚，要培育孩子的主動感，克服內(nèi)疚感，否則會畏懼退縮，缺少自我價值感。

選項C，學(xué)齡期(6、7～12歲)，面臨的沖突是勤奮對自卑感，教育者要培育同學(xué)的勤奮感，克服自卑感，否則同學(xué)缺乏生活基本力量，布滿失敗感。

選項D，青年期(12～18歲)，面臨的沖突是同一性對角色混亂，教育者要建立同學(xué)角色的同一性，防止角色混亂，否則同學(xué)生活無目的、無方向感，時而感到彷徨迷失。

綜上所述，本題選擇選項D。

10.在老師指導(dǎo)下，由同學(xué)自己打算學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)的學(xué)問和力量的教學(xué)組織形式是()。

A.導(dǎo)生制B.設(shè)計教學(xué)法C.特朗普制D.道爾頓制

10.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)組織形式。

選項A，導(dǎo)生制又叫貝爾蘭喀斯特制，是由英國貝爾和蘭喀斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式。導(dǎo)生制是指老師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，然后，由這些同學(xué)做"導(dǎo)生'，每個導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組同學(xué)。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，完全是老師的助手。

選項B，設(shè)計教學(xué)法又叫單元教學(xué)法，主見廢除班級授課