小學(xué)語文四年級上冊第二單元《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《尊嚴(yán)》是魯教版四年級上冊第二單元“以誠待人”主題的第三篇課文，課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好材料?！白饑?yán)”是課文的題目，也是貫穿全文的“魂”，“尊嚴(yán)”對于四年級的學(xué)生來說是模糊抽象的概念，教師必須從文本特色入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的言行的描寫，推想其內(nèi)心世界，去真實地感觸和撫摸哈默的“尊嚴(yán)”，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，讓尊嚴(yán)在學(xué)生品悟“相同”與“不同”的過程中漸漸站立在心中。

【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識7個生字，會寫15個字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1.通過閱讀，懂得什么是尊嚴(yán)以及尊嚴(yán)的可貴。2.學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作和語言表現(xiàn)人物的品質(zhì)，體會如何把人物形象寫具體的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)過程】一、立尊同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》。（一）“尊”字立心1.是哪一個“尊”呢？（讓學(xué)生用“尊”組詞）2.范寫“尊”字，讓學(xué)生觀察“尊”字的筆順?！景鍟鹤稹?.指導(dǎo)：“尊”字要寫好，四橫要寫平，最后一橫要寫長，讓“尊”字立起來。4.生在練習(xí)本上寫下“尊嚴(yán)”。（師接著完成板書）5.與“尊”字有關(guān)的詞語，總給我們莊嚴(yán)神圣的感覺，是不是？帶著這樣的感覺讀課題。【設(shè)計意圖：從“尊”字入手，通過組詞、范寫等方式，讓“尊”字的形象在學(xué)生心中樹立起來，奠定了整節(jié)課的情感基調(diào)?！浚ǘ﹥?nèi)容立人課前，我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說，這篇課文是寫人的？還是寫事的？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見，教師相機(jī)引導(dǎo)）1.寫人的，寫的是誰？【板書：年輕人】他是一個怎樣的人？還寫了誰？2.這位同學(xué)說是寫人的，還有不同意見嗎？（寫事的）你來告訴同學(xué)，寫了一件什么事？3.質(zhì)疑：課文到底是寫人的，還是記事的？4.根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)：本文是通過一件事來寫一個人的。誰來告訴同學(xué)們，課文用一件什么事寫了一個什么樣的人?！驹O(shè)計意圖：通過質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生在討論交流中弄清楚課文內(nèi)容?！慷ⅰ袄狻绷⑷耍ㄒ唬├獾耐饷?.【板書：例外】一起讀。（1）什么是“例外”？（2）課文寫的是誰和誰不一樣？2.我們讀一讀句子中的這幾個詞語?！境鍪荆阂粋€寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！浚?）這些詞語都是用來描寫什么的？（2）對比讀：年輕人和其他人有什么不一樣的地方？根據(jù)生的回答，相機(jī)提問：你能把“骨瘦如柴”這個詞變成一句話，來描寫年輕人消瘦的樣子嗎？（3）這樣一描寫，年輕人因為饑餓而消瘦的樣子就仿佛出現(xiàn)在了我們面前，他可能比其他人更加消瘦，更加需要食物。3.指名讀這兩段話，其余同學(xué)想象年輕人的不同?！驹O(shè)計意圖：通過對比閱讀，從描寫人物外貌的詞語中感受年輕人與其他逃難人的不同，體會年輕人的消瘦、虛弱，急需要食物。在交流中，理解詞語的意思，避免了死板生硬的詞語教學(xué)?！浚ǘ├獾男袨?.【出示：輕聲讀一讀課文2—5自然段，畫出年輕人和杰克遜大叔的對話，想一想年輕人的例外又表現(xiàn)在哪里？】2.誰來讀一讀年輕人和杰克遜大叔的對話？3.【出示：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會做。于是他回答說：“不，我沒有什么活兒需要您做。”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！薄安?，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前?！浚?）在這里，年輕人和杰克遜大叔說了幾句話（變紅）？齊讀第一句話：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”他的意思是什么？（吃您這么多東西，你得給我活做。）第二句話的意思呢？（我不能吃您的東西，我要通過勞動得到食物。）第三句話的意思呢？（我要先做完了活，再吃這些東西。）（2）再讀這三句話，試一試能不能把這三句話讀成一句話？（指生回答）（3）小結(jié)：這就是年輕人和其他逃難的人不一樣的地方，他有自己做人的原則，他有尊嚴(yán)?！驹O(shè)計意圖：年輕人的三句話其實表達(dá)的意思相同，但態(tài)度卻一次比一次強(qiáng)烈、語氣一次比一次堅決，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生讀懂年輕人話中之意，感受年輕人有原則、有骨氣的品質(zhì)。】4.那么，年輕人的尊嚴(yán)具體表現(xiàn)在哪里呢？【出示：自尊尊重尊敬尊貴】一起讀。輕聲讀對話，說一說你想把哪一個詞語送給這個年輕人？為什么？（1）小組討論，全班交流。根據(jù)學(xué)生的回答，一起研讀年輕人所說的三句話，感受年輕人對杰克遜大叔的尊敬、擁有強(qiáng)烈的自尊心等優(yōu)秀品質(zhì)。第一句：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”如果把“您”變成“你”，請你讀讀這句話。你有什么感覺？請你讀出這份尊敬和真誠。你還能從這句話的哪里感受到年輕人的尊敬？年輕人對杰克遜大叔的尊敬就在他的一舉一動中。【板書：尊敬他人】第二句：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”他在說這話的前面還有這樣的表現(xiàn)：“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動”從這樣的神態(tài)和動作中你又讀出了什么？（體會年輕人的失望和饑餓）可是，盡管他如此失望，如此饑餓難耐，仍然堅定地說：（齊讀）。指導(dǎo)學(xué)生感受年輕人強(qiáng)烈的自尊心?！景鍟河凶宰稹坷首x指導(dǎo)，指生讀，齊讀?！?）尊重自我，尊敬他人就是年輕人有尊嚴(yán)的表現(xiàn)，就是他與別人不同的地方。5.在這段對話里，杰克遜大叔同樣說了三句話，你最想把哪一個詞送給杰克遜大叔？小組討論，全班交流。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住杰克遜大叔尊重別人、心地善良的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行交流。6.杰克遜大叔在說每一句話之前，都在做什么？這三“想”有什么不同？（1）他每一次都在想什么呢？（2）杰克遜大叔為什么在跟年輕人說每一句話前都要想？（3）杰克遜大叔同樣是一個尊重他人的人，一個有尊嚴(yán)的人。這是杰克遜大叔和別人不一樣的地方。【設(shè)計意圖：通過兩次送詞，讓學(xué)生在交流中，推想人物心理世界，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會人物情感，從而更深層地理解課文，感受到尊嚴(yán)的可貴、堅持尊嚴(yán)的不易?！?.回讀年輕人和杰克遜大叔的對話，說一說，對于年輕人和杰克遜大叔來說，尊嚴(yán)分別是什么？同桌討論，全班交流。8.讓我們回到那個寒冷的冬天，回到年輕人和杰克遜大叔深情對話的情景，同位2人讀他們的對話，感受尊嚴(yán)的魅力。（1）自讀。（2）老師請一組同位讀給大家聽。[配樂朗讀]（三）“例外”的結(jié)果接下來，請同學(xué)默讀課文5-7自然段，想一想：尊嚴(yán)讓哈默贏得了什么？1.尊嚴(yán)首先讓哈默贏得了什么？（食物）【出示：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。這些逃難的人，顯然……】對比著讀一讀，兩個“狼吞虎咽”的意思一樣嗎？有沒有一樣的地方？【設(shè)計意圖：通過兩個“狼吞虎咽”的異同的分析，讓學(xué)生明確用勞動換來的食物年輕人吃起來更加暢快淋漓、心安理得?！?.正是這樣，尊嚴(yán)還讓哈默贏得了什么？（贊賞）3.尊嚴(yán)還讓哈默贏得了什么？讀一讀課文：過了兩年，杰克遜大叔把自己的……指導(dǎo)朗讀。（1）此時的哈默的確是什么都沒有，他都沒有什么？【出示：他沒有，沒有，也沒有，但是他有?！客澜涣?，指名交流。（2）他什么都沒有，杰克遜大叔為什么卻說他百分之百是個富翁呢？【設(shè)計意圖：理解杰克遜大叔的話是全文的一個重點(diǎn)部分，通過朗讀、填空、感悟的方式，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，明白精神財富的重要，它是指引人們走向成功的關(guān)鍵?！?.尊嚴(yán)能夠贏得一切。如果說年輕人是一匹千里馬，那么杰克遜大叔就是伯樂呀！【出示接讀：二十多年后，……】看，這就是哈默……（簡介人物）三、提升“例外”當(dāng)我們讀著這樣一個故事，感受著故事中人物的言行和心理，對于“尊嚴(yán)”，我們一定有了自己的認(rèn)識，老師送大家三句名言，我們共勉之。一起讀：【出示：1.自尊心是一種美德，是促使一個人不斷向上發(fā)展的一種原動力。—毛姆2.要人敬者，必先自敬。——陶行知3.自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。―屠格涅夫】四、拓展閱讀同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！課后，我們一起來讀一讀《為了他人的尊嚴(yán)》，再次感受尊嚴(yán)的意義和價值。【設(shè)計意圖：沒有再繁復(fù)地讓學(xué)生談對“尊嚴(yán)”一詞的認(rèn)識，而通過送名言、薦文章的形式，給學(xué)生留下了思考和品味的空間?！俊景鍟O(shè)計】尊嚴(yán)↑年輕人有自尊例外尊敬他人小學(xué)語文四年級上冊第二單元《尊嚴(yán)》學(xué)情分析四年級的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。有探究意識，能和同學(xué)針對文章中的問題進(jìn)行討論，但是,小學(xué)生限于認(rèn)知水平和語文能力,對客觀事物的體驗是不清晰的,情感也難以釋懷,很難獨(dú)立地把握文章所蘊(yùn)含的真情實感,因此在把握文章主要內(nèi)容、體會作者寫作意圖、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本節(jié)課準(zhǔn)備用一課時解決，課前要布置學(xué)生充分地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對于本堂課具體的學(xué)情分析如下：1.“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個抽象的概念，字典上的解釋也是刻板的、難理解的，如何讓學(xué)生去感悟這種優(yōu)秀品質(zhì)是本節(jié)課設(shè)計的主旨所在。教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過研讀文本明白：通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的；堅持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)；尊重自己才能獲得別人的尊重。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。在突出年輕人有尊嚴(yán)的同時，不應(yīng)渲染其他逃難人坦然接受食物就是不勞而獲的問題，這種觀點(diǎn)不夠客觀準(zhǔn)確，容易給學(xué)生造成價值觀的偏離。2.“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。學(xué)生通常會對人物語言比較重視，容易忽略人物的外貌、神態(tài)、動作等描寫，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟，悟中讀，從研讀文本中感受年輕人每說一句話的意思，體會人物的內(nèi)心活動，為理解尊嚴(yán)的可貴做鋪墊。課文對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范沒有表現(xiàn)的很明確，而是暗含在他對哈默維護(hù)自尊的請求中，不通過引導(dǎo)，學(xué)生不易發(fā)覺到。所以在學(xué)習(xí)人物對話時，要讓學(xué)生去推想文字背后的意思，感受人物的情感，從而了解人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟人物的高尚品質(zhì)。鎮(zhèn)長杰克遜大叔對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生不好理解，即使領(lǐng)悟到，也很難用語言表達(dá)清楚，需要老師的一步步引導(dǎo)。3.這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。小學(xué)語文四年級上冊第二單元《尊嚴(yán)》教學(xué)效果分析我們通過評測環(huán)節(jié)的課堂實錄來分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。一、從“尊”入手，組有關(guān)“尊”字的詞語、觀察“尊”的筆順、寫出“尊”的方正、讀出“尊”的感覺。1．是哪一個“尊”？讓學(xué)生以組詞的形式來解答。2．“尊”是要求我們會寫的字，看老師寫，注意觀察“尊”字的筆順。3．“尊”字要寫好，四橫要寫平，最后一橫要寫長，讓“尊”字立起來。4．在練習(xí)本上寫下“尊嚴(yán)”。5．與“尊”字有關(guān)的詞語，總給我們莊嚴(yán)神圣的感覺，是不是？帶著這樣的感覺讀課題，再讀。【效果分析：通過教師巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的“尊嚴(yán)”二字規(guī)范、工整，沒有漏掉尊字中的短橫。這說明通過教師的范寫和指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確書寫“尊嚴(yán)”，且書寫姿勢正確。在帶著感覺讀課題時，學(xué)生讀出了“尊嚴(yán)”的味道，達(dá)到了“尊”字立心的初衷。】二、通過討論交流課文是寫人還是寫事的，評測學(xué)生概括能力、預(yù)習(xí)效果。1．課文是寫人的？還是寫事的？（1）寫人的，寫的是誰？（2）他是一個怎樣的人？（3）還有不同意見嗎？2．課文到底是寫人的，還是記事的？3．課文是通過一件事來寫一個人的。誰來告訴同學(xué)們，課文用一件什么事，寫了一個什么樣的人。【效果分析：在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理清課文內(nèi)容。學(xué)生思路比較清晰，能簡潔完整地概括課文大意，還弄明白了人與事的聯(lián)系，明確了本文是通過一件事來寫一個人的?！咳?、通過學(xué)習(xí)年輕人的“例外”，評測學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用、對課文的理解1．什么是“例外”？（解詞）2．對比讀一讀，從外貌描寫看，年輕人和其他人有什么不一樣的地方？（考查學(xué)生對詞語的理解力、口語表達(dá)能力）（1）把“骨瘦如柴”這個詞變成一句話，來描寫年輕人消瘦的樣子。（考查學(xué)生對詞的理解和運(yùn)用）3．心里裝著這幾個詞語（“自尊、尊重、尊敬、尊貴”），輕聲讀對話，說一說你想把哪一個詞語送給這個年輕人？為什么？4．同樣是這四個詞，你想把哪個詞送給杰克遜大叔？（通過送詞的方式，考查學(xué)生對課文的理解，對人物品質(zhì)的把握。）5．年輕人的“狼吞虎咽”和其他逃難的人的“狼吞虎咽”含義一樣嗎？完全不一樣嗎？【效果分析：通過“送詞”環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生在有效地閱讀和思考中闡述自己的理解，從而體會到年輕人與杰克遜大叔尊嚴(yán)表現(xiàn)的地方。在小組交流時，學(xué)生討論比較積極，不會的同學(xué)也能通過和小組同學(xué)的交流有所啟發(fā)。學(xué)生回答問題時，能闡述自己的見解，有理有據(jù)，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。在說杰克遜大叔的善良時，學(xué)生能結(jié)合杰克遜大叔的言行來回答。但是著眼點(diǎn)還不夠全面，不夠深層?！克?、通過感受年輕人的自尊，評測學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)朗讀。1．（送詞：自尊）哪里讓你感受到了他的自尊？2．他在說這話之前還有這樣的表現(xiàn)：“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動”，從這樣的神態(tài)和動作中你又讀出了什么？3．可是，盡管他如此失望，如此饑餓難耐，仍然堅定地說：（生讀年輕人的話）4．誰來讀出年輕人的自尊？5．我們想象一下，這時候的年輕人很餓，他有力氣說出這么有力量的話嗎？盡管沒有，但是語氣是很堅決的、很堅決的。該怎么讀呢？【效果分析：研讀年輕人的動作和神態(tài)描寫，從中感受到年輕人內(nèi)心的掙扎，以及堅持用勞動維護(hù)尊嚴(yán)的決心。學(xué)生能夠體會人物內(nèi)心，讀出堅決，但往往有些過于強(qiáng)調(diào)，通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生明白了堅定的語氣還有別種的表達(dá)形式，讀出了年輕人堅守原則的自尊心?！课?、通過理解含義深刻的句子，明白尊嚴(yán)的可貴。1．此時的哈默的確是什么都沒有，他都沒有什么？【出示：他沒有，沒有，也沒有，但是他有?！?．他什么都沒有，杰克遜大叔為什么卻說他百分之百是個富翁呢？【效果分析：填空部分，學(xué)生能夠說出年輕人所沒有的身外之物，擁有的是尊嚴(yán)、高尚的品格。通過填空，幫助學(xué)生理解這個含義深刻的句子。年輕人有了用雙手換取食物的骨氣和毅力，加上他的努力，相信一切都會慢慢地積累起來?？梢哉f尊嚴(yán)能贏得一切?！啃W(xué)語文四年級上冊第二單元《尊嚴(yán)》教材分析《尊嚴(yán)》是魯教版四年級上冊第二單元“以誠待人”主題的第三篇課文，課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好材料。課文講述的是石油大王哈默年輕時的一個故事。故事發(fā)生在一個寒冷的冬天，哈默隨一群逃難人來到南加州沃爾遜小鎮(zhèn)，受到當(dāng)?shù)厝说臒崆榭畲?。雖然哈默饑餓難耐，但還是拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，把他留在自己的莊園，還把自己的女兒許配給他。從這件事可以體會到，只有尊重自己，才能獲得別人的尊重，尊嚴(yán)是人生巨大的財富。文中哈默的形象是通過他的外貌、動作、語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻：一方面概括了哈默的品格，說明人要有骨氣的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映出杰克遜大叔尊重他人、善良謙遜、看重人品的長者風(fēng)范。課文開頭寫出了這群逃難的人“面呈菜色、疲憊不堪”，面對善良樸實的沃爾遜人的熱情款待，“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來”，足以看出這些逃難人所承受著長途跋涉、居無定所、饑餓難耐的困境?！澳贻p人”作為逃難者的一員，他“臉色蒼白、骨瘦如柴”，看起來比其他人的身體狀態(tài)還要糟，接受別人友好的幫助，應(yīng)該坦然接受，“狼吞虎咽”才對?？伤麉s堅持先干活再吃東西，這是他做人的原則，也是“尊嚴(yán)”的初現(xiàn)，并為故事的發(fā)展做了鋪墊。課文中年輕人與杰克遜大叔的三次對話是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，當(dāng)年輕人“仰起臉”真誠期待地詢問是否有活可以讓他干，被告知沒有時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動”，從這樣的神態(tài)動作描寫中，我們可以感受到，他內(nèi)心的失望和對食物的渴求，他的心中一定在做著激烈的思想斗爭，但他盡管如此饑餓，卻仍然堅持不勞動就不能吃這些食物。年輕人的這份堅決讓杰克遜大叔開始對他另眼相看，用了一招緩兵之計，謊稱有活，讓年輕人先吃飯再干活。年輕人仍堅持現(xiàn)在就干，干完活再吃東西。善良的杰克遜大叔明白了這個年輕人那顆維護(hù)自己尊嚴(yán)的心。于是給他派了一個輕活“捶背”，成就了年輕人的尊嚴(yán)，并從心底賞識這樣的青年。后面的故事發(fā)展便陽春白雪起來，既讓我們感到意外，又在情理之中，杰克遜大叔不僅把年輕人留在莊園，還把自己的女兒嫁給了他。在這么多逃難這當(dāng)中，獨(dú)選了這個年輕人留下，不正是這個年輕人高尚尊貴的人格感染了他嗎？！我們再來看看杰克遜大叔對女兒說的話吧：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”杰克遜大叔說得如此肯定堅決，可見“尊嚴(yán)”的份量，踐行尊嚴(yán)需要的是骨氣和毅力的，如果你有了堅持用勞動換取食物的決心，相信你可以用自己的勤奮和雙手去創(chuàng)造屬于自己的未來，可以說尊嚴(yán)會贏得一切。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀，體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到人物尊貴的人格；從研讀杰克遜大叔對女兒說的話中，感受到尊嚴(yán)的可貴及其深刻的含義，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文刻畫人物時用了多種描寫方法，通過學(xué)習(xí)，習(xí)得方法，也為學(xué)習(xí)下一篇課文、練習(xí)此類文章打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文四年級上冊第二單元《尊嚴(yán)》評測練習(xí)本節(jié)課的評測練習(xí)涵蓋寫生字、理解詞語、合理想象、有感情朗讀等方面。一、從“尊”入手，組有關(guān)“尊”字的詞語、觀察“尊”的筆順、寫出“尊”的方正、讀出“尊”的感覺。1．是哪一個“尊”？讓學(xué)生以組詞的形式來解答。2．“尊”是要求我們會寫的字，看老師寫，注意觀察“尊”字的筆順。3．“尊”字要寫好，四橫要寫平，最后一橫要寫長，讓“尊”字立起來。4．在練習(xí)本上寫下“尊嚴(yán)”。5．與“尊”字有關(guān)的詞語，總給我們莊嚴(yán)神圣的感覺，是不是？帶著這樣的感覺讀課題，再讀。二、通過討論交流課文是寫人還是寫事的，評測學(xué)生概括能力、預(yù)習(xí)效果1．課文是寫人的？還是寫事的？（1）寫人的，寫的是誰？（2）他是一個怎樣的人？（3）還有不同意見嗎？2．課文到底是寫人的，還是記事的？3．課文是通過一件事來寫一個人的。誰來告訴同學(xué)們，課文用一件什么事，寫了一個什么樣的人。三、通過學(xué)習(xí)年輕人的“例外”，評測學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用、對課文的理解1．什么是“例外”？（解詞）2．對比讀一讀，從外貌描寫看，年輕人和其他人有什么不一樣的地方？（考查學(xué)生對詞語的理解力、口語表達(dá)能力）（1）把“骨瘦如柴”這個詞變成一句話，來描寫年輕人消瘦的樣子。（考查學(xué)生對詞的理解和運(yùn)用）3．心里裝著這幾個詞語（“自尊、尊重、尊敬、尊貴”），輕聲讀對話，說一說你想把哪一個詞語送給這個年輕人？為什么？4．同樣是這四個詞，你想把哪個詞送給杰克遜大叔？（通過送詞的方式，考查學(xué)生對課文的理解，對人物品質(zhì)的把握。）5．年輕人的“狼吞虎咽”和其他逃難的人的“狼吞虎咽”含義一樣嗎？完全不一樣嗎？四、通過感受年輕人的自尊，評測學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)朗讀1．（送詞：自尊）哪里讓你感受到了他的自尊？2．他在說這話之前還有這樣的表現(xiàn)：“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動”，從這樣的神態(tài)和動作中你又讀出了什么？3．可是，盡管他如此失望，如此饑餓難耐，仍然堅定地說：（生讀年輕人的話）4．誰來讀出年輕人的自尊？5．我們想象一下，這時候的年輕人很餓，他有力氣說出這么有力量的話嗎？盡管沒有，但是語氣是很堅決的、很堅決的。該怎么讀呢？五、通過理解含義深刻的句子，明白尊嚴(yán)的可貴1．此時的哈默的確是什么都沒有，他都沒有什么？【出示：他沒有，沒有，也沒有，但是他有?！?．他什么都沒有，杰克遜大叔為什么卻說他百分之百是個富翁呢？感受尊嚴(yán)魅力體味人生哲理——小學(xué)語文四年級上冊《尊嚴(yán)》教后反思《尊嚴(yán)》是魯教版四年級下冊第二單元“以誠待人”中的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文主要通過對人物語言、動作、外貌的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。在研讀教材時，我發(fā)現(xiàn)很多教案都是把研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析兩個“狼吞虎咽”上，逃難人和年輕人同樣的饑餓，取得食物的方法卻不一樣，前者是接受，后者則是堅持用勞動來換取食物。在這里，很容易就會走進(jìn)一個誤區(qū)，通過對逃難人和年輕人兩種截然不同的態(tài)度的過度渲染，會讓學(xué)生認(rèn)為那些坦然接受食物，甚至連一句感謝的話也沒說的人是沒有尊嚴(yán)的，是不堪的。其實不然，課文中介紹的是“善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們”，說明這些逃難人受到的是禮遇，而不是單單的施舍，接受別人的好意，并不代表著沒有尊嚴(yán)，況且每個人維護(hù)自己尊嚴(yán)的方法不一，也許那些可憐的逃難人吃飽后會再向他人表示感謝或是別的，畢竟在那種境遇里，最多可以責(zé)備的是因他們的困境讓他們忘了基本的禮儀。而那個年輕人的做法是個“例外”，正因為這種“例外”，才有了故事的發(fā)展，才讓我們感受到了人物的高尚品質(zhì)，讓我們明白什么是尊嚴(yán)。因此，在教學(xué)中，我抓住“例外”為貫穿全文的主線，從例外的外貌、例外的行為和例外的結(jié)果來引領(lǐng)學(xué)生們品讀課文，感受尊嚴(yán)。“尊嚴(yán)”作為課題，含義深刻，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述。在教學(xué)中，我注意多放手，聽孩子表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。教學(xué)過程中主要分外三部分展開：一、“尊”字立心，奠定基調(diào)課堂伊始，我便從“尊”字入手，通過組詞、范寫、講解、練寫等方法，讓學(xué)生心中樹立起“尊”的形象，感受“尊嚴(yán)”的崇高，再讀課題，味道就不一樣了，達(dá)到了所謂“尊字立心”的設(shè)計理念，為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。再通過“內(nèi)容立人”環(huán)節(jié)，通過說說“這篇課文是寫人的？還是寫事的？”這個問題，讓學(xué)生明確這篇課文是通過一件事來寫一個人的，并弄清楚文章的主要人物及大意。二、“例外”立人，感受尊嚴(yán)課文中年輕人那種雖饑餓難耐，面對著觸手可及的食物，卻依然堅持原則，維護(hù)自己尊嚴(yán)的形象要讓學(xué)生在文本中去感悟、去體味。因此，首先我通過對比描寫年輕人和逃難者外貌的詞語，感受到年輕人的消瘦、虛弱，急需要食物的形象，初步感受他的例外。這環(huán)節(jié)實際上也是個解詞的過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的細(xì)微不同，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀文本時要細(xì)致深入。然后通過研讀年輕人與杰克遜大叔的三組對話，來繼續(xù)感知年輕人的例外表現(xiàn)。年輕人所說的三句話雖表達(dá)意思相同，但心理各有不同，讓學(xué)生去剖析年輕人的心理，探究每句話的意思，也是訓(xùn)練學(xué)生語文能力的一個點(diǎn)。最后我小結(jié)“年輕人有自己做人的原則，他有尊嚴(yán)”，點(diǎn)明這就是他有尊嚴(yán)的表現(xiàn)。在探究年輕人的尊嚴(yán)具體表現(xiàn)在哪里時，我選用了一種很新穎的方式，也是本課設(shè)計的一個亮點(diǎn)吧。出示“自尊尊重尊敬尊貴”四個詞語，讓學(xué)生選擇合適的詞語送給年輕人，并說出理由。既理解了詞語，又給學(xué)生指明了方向，降低了學(xué)習(xí)的難度，易操作，學(xué)生回答問題的積極性也高。讓學(xué)生結(jié)合文本暢所欲言，不僅從語言，還從他的神態(tài)、動作去感受年輕人的內(nèi)心，感悟他與眾不同之處。體會到人物的情感，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生自然就讀出了味道。杰克遜大叔同樣是一個有尊嚴(yán)的人，他善良、尊重他人、看重人品，有尊貴的人格，不能忽視。教學(xué)中，我同樣讓同學(xué)們送詞給杰克遜大叔，讓學(xué)生感悟他的優(yōu)秀品質(zhì)，并抓住杰克遜大叔每說一句話之前的“想”做文章，讓學(xué)生猜想杰克遜大叔的心理活動，讀懂人物的心聲，杰克遜大叔的形象便鮮活起來了。然后再回讀對話，說一說對于年輕人、杰克遜大叔而言，尊嚴(yán)是什么？這環(huán)節(jié)既是一個總結(jié)，又是一個評測，看看學(xué)生究竟接受了多少，讀懂了沒有，加深了對課文的理解?！袄狻钡慕Y(jié)果的設(shè)計，有種水到渠成之感。圍繞著“尊嚴(yán)讓哈默贏得了什么？”這一問題展開，主要探究了兩個“狼吞虎咽”的異同，側(cè)重點(diǎn)放在了用勞動換來的食物吃起來更暢快淋漓、心安理得上；還重點(diǎn)理解了杰克遜大叔對女兒說的話，讓學(xué)生懂得擁有尊嚴(yán)，是贏得一切的根基。學(xué)生們能夠積極思考、發(fā)言，主動參與到課堂中。三、提升“例外”，留下思考由于本堂設(shè)計內(nèi)容較充實，結(jié)尾就毫不拖泥帶水。主要是通過送有關(guān)尊嚴(yán)的名言，推薦有關(guān)尊嚴(yán)的文章，讓學(xué)生進(jìn)一步感受尊嚴(yán)的意義和價值，給學(xué)生留下體味和思考的空間。在這次的備課、磨課、錄課的過程中，我明白了一個好的老師永遠(yuǎn)不要忘了關(guān)注自己的學(xué)生、關(guān)注自己的課堂，不要拘泥于教學(xué)環(huán)節(jié)，只有全身心投入到課堂中，忘了教學(xué)環(huán)節(jié)，才能脫離了環(huán)節(jié)的束縛，教學(xué)才能和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合拍，教師學(xué)生和文中人物才能融合在一起。只有用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，積極地做出回應(yīng)和肯定，讓學(xué)生能夠在你的課堂上能學(xué)到東西，才可能是一次精彩的課堂。想要在課堂上游刃有余，我還要多去錘煉自己，從自身能力上去提高自己，如：語言組織能力、課堂應(yīng)變能力、敏銳捕捉課堂信息能力、良好的傾聽能力等。還是那句老話：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！小學(xué)語文四年級上冊第二單元《尊嚴(yán)》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！蹲饑?yán)》這篇課文所在的單元主題是“以誠待人”，從文學(xué)體裁來看，這是一篇記敘文，文字淺顯易懂，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中習(xí)得語言，體會如何把人物形象寫具體的表達(dá)方式；從文章內(nèi)涵來看，年輕時代的哈默用自己的言行去維護(hù)個人尊嚴(yán)，贏得別人尊重，從而改變?nèi)松墓适潞軇钪?、同時也給我們帶來思考，并去理解尊嚴(yán)的含義；從寫作手法來看，作者細(xì)致地刻畫了人物的外貌、語言、動作，使人物形象鮮明，表現(xiàn)出了人物的優(yōu)秀的品質(zhì)；從整個語文課程價值的角度來分析，《尊嚴(yán)》這篇課文本身達(dá)到工具性與人文性的高度統(tǒng)一，用心閱讀將促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升?！蹲饑?yán)》是魯教版四年級上冊第二單元的一篇文章，我將結(jié)合文章內(nèi)容，對第二學(xué)段“識字與寫字”以及“閱讀”教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分析。識字與寫字《課標(biāo)》內(nèi)容結(jié)合《尊嚴(yán)》具體分析1對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。教學(xué)中，通過對“尊”字的組詞，師范寫“尊”，生練寫“尊嚴(yán)”的過程，讓學(xué)生注意“尊”字的寫法與釋義。2有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。四年級學(xué)生已經(jīng)具備提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生利用工具書查閱生字新詞。3能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。本文寫字環(huán)節(jié)中，要按照課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鋼筆把字寫規(guī)范、端正、整潔，重點(diǎn)落實寫規(guī)范字。