《神奇的微生物—細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計(jì)【個(gè)人簡(jiǎn)介】本人張莉艷,是大慶市第三十六中學(xué)生物教師。教學(xué)設(shè)計(jì)《環(huán)節(jié)動(dòng)物—蚯蚓》獲得東三省教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，這一內(nèi)容被編入《名師與課改》一書(shū)；曾參與編寫(xiě)蘇教版《生物教學(xué)參考書(shū)》八年級(jí)下冊(cè)；論文多次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)。其中“妙招連連激興趣”在《考試教研》雜志上發(fā)表?！菊f(shuō)課內(nèi)容】《神奇的微生物—細(xì)菌》選自蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第22章第四節(jié)?！窘虒W(xué)媒體環(huán)境】WindowsXPOffice2022IE6一、教學(xué)分析1.教學(xué)內(nèi)容分析本課選自蘇教版生物八年級(jí)下冊(cè)《神奇的微生物》。在學(xué)習(xí)完宏觀的動(dòng)植物部分以后，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶入微觀世界，在自然界中無(wú)處不在而肉眼不易觀察到的細(xì)菌是生物多樣性的重要組成部分；其形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)不同于動(dòng)植物，卻與人類(lèi)和自然界有著重要的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容涉及廣泛，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源不僅會(huì)極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，還可輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融，從而體現(xiàn)新課程理念，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科同步。2.教學(xué)對(duì)象及環(huán)境分析初二學(xué)生好奇心強(qiáng)，關(guān)注健康，樂(lè)于收集資料，而且具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，本節(jié)課選擇在網(wǎng)絡(luò)室利用局域網(wǎng)，兩人一臺(tái)電腦分組合作學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）識(shí)記細(xì)菌的主要特征，對(duì)自然界的意義及人類(lèi)的關(guān)系。（2）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。過(guò)程與方法：應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用資源式、問(wèn)題探究式的教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)上自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)，并初步嘗試查找網(wǎng)址下載資源。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及生命活動(dòng)的特點(diǎn)。2.細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系。3.多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)計(jì)理念：現(xiàn)代課程理念倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)思路：課前準(zhǔn)備→課堂教學(xué)→生活實(shí)踐課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分成五個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間上網(wǎng)或閱讀書(shū)本，查找感興趣的有關(guān)細(xì)菌方面知識(shí)，為上課作出準(zhǔn)備。課堂教學(xué)：（遵循我校“問(wèn)題、分層、活動(dòng)”教學(xué)模式）步驟：創(chuàng)設(shè)情境→確定問(wèn)題→自主探究→交流協(xié)作→歸納總結(jié)→自我評(píng)價(jià)1、創(chuàng)設(shè)情境：在甲型H1N1流感病毒傳播的今天，也不要忽視微生物家族的另一位成員存在。17世紀(jì)后葉以前，人們并不知道有細(xì)菌這樣一類(lèi)生物存在，細(xì)菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？它對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是敵是友呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀看巴斯德發(fā)現(xiàn)細(xì)菌實(shí)驗(yàn)圖片、食物腐敗和扁桃體炎圖片）【設(shè)計(jì)意圖】回顧歷史，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān)；聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲。（圖片）2、確定問(wèn)題：將學(xué)生分成五個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，尋找最近發(fā)展區(qū)，選擇以下感興趣問(wèn)題。①細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系？②細(xì)菌從形態(tài)結(jié)構(gòu)上與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別？③細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式？④細(xì)菌的生殖方式？⑤細(xì)菌在自然界中的意義？【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的科學(xué)精神?！菊宵c(diǎn)】突出主題，樂(lè)于探究。（文字）3、自主探究：各小組上網(wǎng)自主探究當(dāng)前最想探討的若干問(wèn)題，教師給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生篩選、歸納、整理信息，建構(gòu)自己的知識(shí)框架，將知識(shí)內(nèi)化。自主學(xué)習(xí)教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站：【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力；獲取新知，分析和解決問(wèn)題的能力?！菊宵c(diǎn)】便捷查詢(xún)，進(jìn)入情境。（網(wǎng)絡(luò)）4、交流合作：（1）設(shè)置疑問(wèn)：在交流中教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論：①軟腐病細(xì)菌使梨腐爛，它與水果有怎樣的關(guān)系？根瘤菌與植物共生，你怎樣看待細(xì)菌與植物的關(guān)系？②假設(shè)你手上此刻有100個(gè)細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按30分鐘繁殖一代計(jì)算，在沒(méi)有洗手的情況下，4小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少？這對(duì)你搞好個(gè)人衛(wèi)生有什么啟示？③在生活中你怎樣防止食品腐??？學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算認(rèn)識(shí)細(xì)菌生殖速度之快，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。【設(shè)計(jì)意圖】巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（文字）（2）細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系：大家往往談菌色變，細(xì)菌究竟是我們的朋友還是敵人呢？（植物根瘤菌固氮、人體大腸桿菌幫助消化）【整合點(diǎn)】辨證歸納，突出重點(diǎn)。（視頻）（3）細(xì)菌的主要特征：細(xì)菌形態(tài)種類(lèi)很多、但結(jié)構(gòu)基本相同。（圖片）各小組圍繞不同側(cè)面的情景所獲得的認(rèn)識(shí)，上傳給教師，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)外顯化。教師從中提煉說(shuō)明重點(diǎn)知識(shí)的圖片（細(xì)菌與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較圖）、視頻（細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系和對(duì)自然界的關(guān)系、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式、芽孢和生殖過(guò)程）呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到資源共享。這樣既節(jié)省了時(shí)間又達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，充分體現(xiàn)了新課程理念?！驹O(shè)計(jì)意圖】生生的協(xié)作培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮不同層次的學(xué)生實(shí)際水平，共同鍛煉了信息技術(shù)使用能力。莢膜膜細(xì)胞壁莢膜膜細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)核物質(zhì)鞭毛植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：你能動(dòng)腦動(dòng)手比一比，填一填么？（交互活動(dòng)）【整合點(diǎn)】自主探究、分析比較。（圖片）（4）論壇：給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，施展自我才華或見(jiàn)解，教師也可以對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)的交流，教師的參與、贊賞能使他們內(nèi)心得到極大的滿(mǎn)足感，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。【整合點(diǎn)】創(chuàng)建平臺(tái)，交流互評(píng)。5、歸納總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們探究細(xì)菌的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你該如何看待細(xì)菌呢？【設(shè)計(jì)意圖】化零為整，簡(jiǎn)潔明了，前后呼應(yīng)，理清知識(shí)體系。（圖表）6、自我評(píng)價(jià)：根據(jù)自身水平選擇不同評(píng)價(jià)，進(jìn)行網(wǎng)上答題?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況，拓展思維內(nèi)容，升華本課知識(shí)點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。【整合點(diǎn)】問(wèn)題分層，各有所得。（網(wǎng)絡(luò)）生活實(shí)踐：學(xué)生利用課余時(shí)間采訪校保健醫(yī)生或社區(qū)衛(wèi)生防疫站等，關(guān)于衛(wèi)生防疫的有關(guān)問(wèn)題，共同探討怎樣才能更健康。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康，關(guān)注社會(huì)生活，突出STS教育理念。五、教學(xué)體會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源進(jìn)行本節(jié)信息化的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融。（化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)科）提高學(xué)習(xí)興趣突出自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個(gè)性學(xué)習(xí)。改變知識(shí)傳播渠道，促進(jìn)教師職能的轉(zhuǎn)變。解決摸得到，卻肉眼看不到，時(shí)刻不在的微觀世界的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交流的能力和信息素養(yǎng)，達(dá)到課內(nèi)課外融為一體的效果。教育要面向未來(lái)。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作出