用生活化材料構(gòu)建幼兒美術(shù)教育活動實踐研究

Summary：在對幼兒展開教學(xué)時，教師主要以游戲教學(xué)和美術(shù)教學(xué)為主，美術(shù)是幼兒藝術(shù)活動的一部分，也是幼兒學(xué)習(xí)活動中不可或缺的部分，在進行美術(shù)教育時，為了弘揚環(huán)保的精神，教師可以讓幼兒從生活化材料入手進行手工。在帶領(lǐng)幼兒進行手工作業(yè)時，教師要讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，利用生活化材料制作手工，也可以讓幼兒以生活化材料為靈感進行繪畫，并將一些生活化材料運用到繪畫當(dāng)中。如何合理運用生活化材料成為教師幼兒美術(shù)教學(xué)的重點，在美術(shù)教學(xué)期間，教師要利用生活化材料進行教育，教會幼兒怎樣正確使用生活化材料，利用生活化材料為美術(shù)作品增添創(chuàng)意，提高幼兒美術(shù)作品的質(zhì)量。Keys：生活化材料；幼兒美術(shù)教育；實踐引言最近幾年，在對幼兒進行美術(shù)教育時，教師會將生活化材料運用其中，利用生活化的材料激發(fā)幼兒的想象以及創(chuàng)造能力，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，在對生活化材料進行創(chuàng)新時，教師可以將環(huán)保知識運用其中，對幼兒展開環(huán)保方面的教育，并在創(chuàng)作過程中，體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。在使用生活化材料時，教師要讓幼兒形成環(huán)保理念，明確生活化材料的價值和用途，借此機會可以讓幼兒分辨哪些是可回收材料哪些是不可回收材料，并讓幼兒認識到這些生活化材料的優(yōu)勢，讓幼兒在生活化材料的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)作。通過這種方式來激發(fā)幼兒的美術(shù)意識以及美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強幼兒的創(chuàng)造能力，滿足幼兒繪畫、手工等個性方面的需求，對幼兒后續(xù)的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。一、開展探究活動美術(shù)教學(xué)的資源眾多，在對幼兒展開美術(shù)教學(xué)時，教師要將美術(shù)教學(xué)資源與生活元素相結(jié)合，豐富美術(shù)教學(xué)資源的內(nèi)容。當(dāng)前年齡的幼兒，是活潑好動的年紀(jì)，為此，在對幼兒展開美術(shù)教育教學(xué)時，教師可以將美術(shù)教育與探究活動相結(jié)合，教師可以讓幼兒尋找生活化材料，并將找到的生活化材料帶入到幼兒園當(dāng)中，教師根據(jù)幼兒所收集到的生活化材料，為幼兒制定一個主題，讓幼兒圍繞這個主題，使用自己所收集到的生活化材料進行美術(shù)創(chuàng)作，所創(chuàng)作的內(nèi)容可以是工藝品，也可以是畫作。將美術(shù)教育與探究活動相結(jié)合，能夠讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中感受到快樂，利用探究活動可以讓幼兒積極的參與到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識和能力，通過讓幼兒收集生活化材料增強幼兒對生活化材料的認識程度，在此過程中，能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗。二、開展美術(shù)實踐活動在進行幼兒美術(shù)教學(xué)時，教師不要將教學(xué)的場所局限在幼兒園當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，讓幼兒在生活中進行創(chuàng)作。在幼兒園內(nèi)幼兒的想象、創(chuàng)新思維會受到限制，如果教師帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，讓幼兒看看大自然中的景物，幼兒在真實的場景中進行觀察，觀察不同景物的特征、形態(tài)。在幼兒觀察完畢后，教師可以讓幼兒使用生活化材料將所觀察的景物還原，利用美術(shù)來縮短自然景物與幼兒之間的距離，大自然中有很多落葉，教師可以讓幼兒將散落在地上的樹葉收集起來，讓幼兒利用葉子繪制一幅畫作，或者直接讓幼兒在葉子上進行繪畫。教師可帶領(lǐng)幼兒在空地上進行創(chuàng)作，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，根據(jù)當(dāng)時的季節(jié)，繪制出符合當(dāng)前季節(jié)的畫作。教師可以組織幼兒開展生活化的游戲活動，利用游戲活動來豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供素材，通過美術(shù)實踐活動讓幼兒喜歡上美術(shù)，讓幼兒對自然風(fēng)光深入了解。三、生活化美術(shù)內(nèi)容幼兒園內(nèi)的兒童對這個世界并沒有過多的認知，人生經(jīng)歷并不豐富，在幼兒學(xué)習(xí)和成長期間，教師要采用生動的美術(shù)語言，激發(fā)幼兒的觀察意識，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美。教師要了解園內(nèi)幼兒的興趣、愛好，從幼兒的興趣和愛好入手，進行美術(shù)活動，此外，教師要對美術(shù)教育的內(nèi)容進行豐富，在其中加入生活化的元素，開展生活化美術(shù)教學(xué)。在選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，教師要從幼兒的興趣入手，讓幼兒掌握與色彩相關(guān)的知識，提高幼兒對色彩的運用以及欣賞能力，并利用生活中的事物指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒了解美術(shù)的特征，感受美術(shù)的快樂。結(jié)束語根據(jù)上文可知，幼兒園時期的教育對幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長有很大的幫助，在幼兒教育活動當(dāng)中，教師需要對幼兒進行藝術(shù)教學(xué)，讓幼兒學(xué)習(xí)一些藝術(shù)技能，增強幼兒的審美以及藝術(shù)素養(yǎng)，能夠促進幼兒身心的發(fā)展。在對幼兒進行審美和認知能力培養(yǎng)時，教師可以采用美術(shù)教育的方式，在美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師要運用生活化材料，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象能力，利用現(xiàn)有的生活化材料進行創(chuàng)作。在使用生活化材料時，教師要讓幼兒認識各種生活化材料，了解它們的用途，通過這些生活化材料讓幼兒更好的認識世界，建立幼兒與世界之間的聯(lián)系，增強幼兒的認知能力。在使用生活化材料進行美術(shù)創(chuàng)作時，要對幼兒進行環(huán)保教學(xué)，讓幼兒從小就形成環(huán)保意識，同時要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和實踐能力，增強幼兒的動手能力。Reference：[1]瑪依拉·努爾霍加.提高積極性——學(xué)前教育中幼兒美術(shù)生活化教學(xué)[C]//.202