武漢市武昌區(qū)四方小學小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查報告姓名學生證號年級專業(yè)題目調查內(nèi)容調查對象武漢市武昌區(qū)四方小學小學生、老師（主要是小學生）。一般情況，這部分學生在6歲到12歲之間，其中以10到12歲學生為核心，這部分學生的認知能力已經(jīng)到達一定的水平。調查提綱（一）調查對象（二）調查提綱（三）調查時間（四）調查方法（五）調查過程（六）調查結果調查時間2021年8月12日——2021年9月13日調查方法問卷調查，這是本次調查使用的主要方法。隨機抽選了武漢市武昌區(qū)四方小學200名三年級學生進行問卷調查。通過發(fā)放問卷，當場發(fā)放填寫，并且當場收回。調查過程（步驟）通過發(fā)份調查問卷并對調查問卷進行回收，整理并分析調查問卷，從而全面地了解本校小學生的課外閱讀情況：了解學生閱讀的特點，包括了解學生閱讀的興趣、閱讀習慣、閱讀時間、各年級學生閱讀內(nèi)容的喜好、閱讀方法等進而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并尋找相應的解決策略調查結果從調查結果來看，武漢市武昌區(qū)四方小學的小學生閱讀狀況差強人意。雖然學生對課外閱讀的看法總體正確，但其中也存在許多問題。具體結果如下：（一）小學生課外閱讀積極的方面1.小學生對閱讀有濃厚的興趣調查顯示，大部分學生對閱讀感興趣，愿意閱讀。學生們閱讀時間段卻各不相同。40.9％的學生在午休、課間、放學后等這些零碎的時間閱讀課外書籍。30.5％的學生能夠充分利用周末休息時間讀書。20.4%的學學生選擇在比較長的假期時間閱讀，8.15％可以盡可能的利用身邊的一切時間來閱讀。學生對閱讀尤為的感興趣，我總是能在學生的桌子上發(fā)現(xiàn)各種各樣有趣的圖書，比如：《海底探秘》、《伊索寓言》、《我要做個好孩子》、《木偶奇遇記》、《森林熊熊》等等。2.小學生的閱讀內(nèi)容廣泛調查顯示，小學生的課外閱讀種類多樣，有小說、中外名著、科幻、童話寓言、自然科學、漫畫以及學習輔導資料等。進入知識經(jīng)濟時代，學生獲取知識的方式多種多樣，通過媒體網(wǎng)絡獲得的間接經(jīng)驗，通過參與社會生活實踐獲得的直接經(jīng)驗，讓學生的知識面越來越廣，他們渴求認識新鮮事物，追求新穎奇特，因而，他們的閱讀面十分的廣闊。3.小學生的閱讀目的明確調查顯示，75%的學生認為閱讀對自身的成長有非常大的幫助；25%的學生認為閱讀對自己的幫助一般；沒有一個學生認為閱讀對自身的成長沒有幫助或有負面影響。在所調查的學生中，78%的學生覺得閱讀讀課外書籍非常的有意思，書籍里面正在講一個他們不知道的新鮮世界。長時間閱讀的同學，在寫作文的時候總是有很多話說，并且想象豐富，思維敏捷。（二）小學生課外閱讀存在的問題1.閱讀量少閱讀量少主要體現(xiàn)在閱讀時間少。小學施行的素質教育和“減負”措施增加了學生休閑時間，然而學生用于課外閱讀的時間卻很少。教師要完成學校的教學計劃，在課堂中，主要教授書本知識，課堂后，也要鞏固知識，學生需要做鞏固練習，所以，學生只有很少的時間可以自由閱讀課外書籍。此外，正如上文說到的，很多家長甚至或者老師，更愿意把時間花費在培養(yǎng)學生技能的方面。這些技能很容易學，而且短時間就會看到學習效果，只要長時間堅持也會取得不錯的成績。而閱讀是長期堅持的，短期是不能看出效果的，因此，家長沒有看到學生閱讀成效，則往往不愿把學生的時間花費在閱讀上。2.閱讀缺乏主見性調查數(shù)據(jù)顯示，小學生閱讀書目種類多種多樣：小說、雜志、寓言、名人傳記、課本輔導資料等。閱讀的方法也是多種多樣：邊做筆記邊讀書、閱讀做到摘抄的僅占18.5%；一目十行、走馬觀花式的占15.0%；能夠對自己喜歡的句子反復閱讀朗誦的占60．7%；其他方式閱讀的占5.5%。更有學生認為看電視劇更容易記住內(nèi)容。閱讀種類以通俗易懂的大眾文化為主，主要是為了娛樂生活和緩解生活壓力。閱讀過程缺少指導與監(jiān)督，略讀、泛讀較多，無法深刻的精讀，學生很難靜下心來去想，去思考，去感悟，閱讀沒有質量。3.閱讀品味不高調查顯示，小學生課外閱讀沒有主見，課外閱讀書目缺乏營養(yǎng)。學生們的閱讀選擇大都根據(jù)同學、老師的推薦或者媒體廣告的宣傳，這一類同學占有50%，選擇老師或者同學推薦的課標要求的必讀書目占32.6%；按照家長意愿選擇的占有17.4%。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：閱讀追蹤流行。追隨廣告宣傳，缺乏自己的閱讀主見，別人讀什么書，自己就讀什么書，缺乏深刻的閱讀感悟，想發(fā)表什么見解就發(fā)表什么見解，毫無依據(jù)。（三）強化小學生課外閱讀能力的有效策略為了有效解決當前小學生閱讀存在的問題，并就如何增強小學生閱讀能力的培養(yǎng)提出以下針對性的建議。1.營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設閱讀條件著名的捷克教育家夸美紐斯強調教育要激發(fā)學生求知欲望，家長和教師應該鼓勵和引導學生對知識的興趣和欲望。家長在看待子女的課外閱讀問題上，要堅持與學校達成和諧一致的看法。請榜樣家長發(fā)言。有些家長非常善于引導孩子學會閱讀、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，教師可以邀請這些家長談談自己的心得，家長之間相互溝通交流與借鑒。2.促進學生形成正確的閱讀觀念每一個學生都是一個獨特的生命個體，都有自身不同的特質。都有屬于自己的興趣愛好，閱讀品味。學生的這種差異性不僅表現(xiàn)在年齡上而且還表現(xiàn)在性別上。每個年齡段的學生喜好的閱讀書目不同，男同學和女同學的喜好也略有差異，學生的個別差異與可變因素是不可控制的，因此教師組織多種多樣的讀書交流活動，閱讀推薦會，教師給學生推薦好的閱讀書目，或者閱讀興趣相似的同學之間相互推薦交流和探討。3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣興趣是人類的老師，是激勵人行動的內(nèi)在力量。要想培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，首先要激發(fā)學生的讀書興趣，興趣是最好的老師。學生沒有好的閱讀習慣就是因為他對閱讀沒有興趣。在我實習的班級中恰好舉辦過讀書交流會，教師組織一場為期一周的讀書心得交流會，利用中午午休后的時間帶領學生閱讀課外書，每天大概20分鐘，雖然時間短，但是長此以往孩子們很愿意跟著教師一起閱讀，逐漸對閱讀感興趣，養(yǎng)成良好的閱讀方法。培養(yǎng)小學生課外閱讀的能力至關重要。作為教師，應該在校園中充分發(fā)揮自己所能，為學生打造良好閱讀環(huán)境，讓每一個學生都能熱愛閱讀，樂于思考，善于表達，勤于寫作。教師還應充分利用校內(nèi)外教育資源，聯(lián)結學生、家長，形