微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用

摘要：我國高中語文教學(xué)中，不僅要把基本的語文知識傳授給廣大的學(xué)生，更要把學(xué)生的語言能力提高到一定程度。在新課程改革背景下，出現(xiàn)了許多創(chuàng)新的教學(xué)模式，其中以微課堂為代表的新型課堂形式受到了廣泛的歡迎。針對目前高中語文教學(xué)存在的問題，筆者提出了一種基于“微課”的創(chuàng)新教學(xué)模式，探究微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用。 關(guān)鍵詞：微課；高中語文；課堂教學(xué)

引言

信息技術(shù)給我們的教學(xué)帶來許多方便。在高中語文教學(xué)過程中，采用微課教學(xué)，實現(xiàn)了高中語文教學(xué)的目的。新技術(shù)與新教材相互交融，引領(lǐng)著未來的教學(xué)改革，使學(xué)生個人發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣更加廣泛。比如，利用微課組織文本賞析，文本賞析是高中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生加深對課本的認(rèn)識和領(lǐng)悟，為課堂教學(xué)的深化作好鋪墊。 一、微課的基本概述

（一）微課的內(nèi)涵

微課是通過錄像等方式向?qū)W生們系統(tǒng)地呈現(xiàn)教學(xué)的過程。在課堂上，教師要對課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并根據(jù)學(xué)生的西也許特征，用微型錄像的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給課堂上的學(xué)生，從而讓課堂上的知識更加生動，更加有趣。因此，微課被界定為一個復(fù)合，是將教育和學(xué)習(xí)相融合的教育資源[1]。（二）微課的特點首先，微課的教學(xué)時間一般很少，一般是5到8分鐘。通過將整體的課程劃分為若干小塊，從而明確了課程的教學(xué)目的和具體的教學(xué)內(nèi)容。相對于常規(guī)的課堂，微課所包含的內(nèi)容更為具體化，能夠讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更為直觀的認(rèn)識，并且能夠方便地進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。其次，從教學(xué)的組織方式來說，它包含了在線教學(xué)和手機(jī)教學(xué)兩種教學(xué)方式。在線教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)來獲得教學(xué)信息。這樣的學(xué)習(xí)方式打破了時間和地點的限制，使得課堂更加方便。而手機(jī)教學(xué)就是通過手機(jī)上的各種手機(jī)進(jìn)行教學(xué)，通過手機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在手機(jī)上自由地進(jìn)行教學(xué)[2]。從實現(xiàn)的角度看，微課更多地依靠于電子媒體。與傳統(tǒng)的紙媒產(chǎn)品相比，微課以動態(tài)的形式展示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個過程依靠多種電子產(chǎn)品。在計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展下，微課的功能與特色越來越突出。 二、微課應(yīng)用于高中語文課堂教學(xué)中的意義

（一）有利于學(xué)生更好地掌握和吸收語文知識

高中語文內(nèi)容也更加豐富、更加繁雜，需要學(xué)生對其中的重點和困難進(jìn)行歸納和梳理，而微課錄像則能將多種不同的知識有機(jī)地結(jié)合起來，從而使學(xué)生更好的掌握知識，從而達(dá)到更好的效果，有利于學(xué)生更好地掌握和吸收語文知識。 （二）有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升

過去的教學(xué)模式都是，教師講授，學(xué)生聆聽，在課堂上，教師要把一些平時很困難的問題一遍又一遍地解釋，這樣很浪費時間。微課具有播放、暫停等功能，具有多種溝通方式，可以讓學(xué)生不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，節(jié)約學(xué)習(xí)的時間，從而大大地提升了課堂的教學(xué)效果。 三、微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)

在高中語文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)，而過去學(xué)生預(yù)習(xí)大都是把注意力集中于課本內(nèi)容上。通過利用微課堂教學(xué)錄像進(jìn)行自主化教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，讓學(xué)生在掌握新的知識前進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時，通過觀看教師制作的教學(xué)錄像，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為此，在平時的課堂上，教師應(yīng)在課堂上靈活地利用微課堂為學(xué)生安排課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更好地改進(jìn)和優(yōu)化常規(guī)的學(xué)習(xí)方法[3]。例如，在進(jìn)行《我的母親》的教學(xué)時，為取得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教師講授本文前，可以做一段短片，用來描述作者的生平。通過這段短短的教學(xué)錄像，學(xué)生們可以理解到作者和母親的關(guān)系。通過觀看了這個短片，在讀課文的過程中，學(xué)生可以更好地體會到文章中所包含的真實情感。用這種方法來指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，還可以幫助他們加深對課本的認(rèn)識。 （二）強(qiáng)化視覺效果激發(fā)學(xué)生興趣

新媒介可以創(chuàng)造出逼真的情景，讓課堂的教學(xué)更為直觀，讓學(xué)生的情感體驗更為豐富，從而提高課堂的效果。在高中語文課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律以及對語文基本知識的理解，讓學(xué)生在課堂上積累語文學(xué)習(xí)資源，從而提升語文的整體素質(zhì)。教師要掌握好課堂的時間，要重視教學(xué)的品質(zhì)。首先，要做到讓學(xué)生對微課產(chǎn)生濃厚的好奇心，并在一定程度上提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。同時，在教學(xué)中要注意教學(xué)的內(nèi)容和表現(xiàn)方式，要有趣味，要更加靈活。比如學(xué)習(xí)《琵琶行》時，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生將作者和一個琵琶女的邂逅情景描繪出來，用幽默的對話和情景再現(xiàn)講述整個過程，讓學(xué)生感到新穎有趣，從而積極地投入到課堂中。在微課的幫助下，學(xué)生們可以迅速記住所學(xué)內(nèi)容，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。 （三）注重細(xì)節(jié)提高微課應(yīng)用的實效

要充分發(fā)揮微課的實際效度，必須從選材、活化平臺、實踐等方面深入實踐，抓住細(xì)節(jié)，發(fā)揮其在課堂上的實際運用。第一，微課具有較小的精密度、真實的特征，教師要密切聯(lián)系學(xué)生自身的特征，認(rèn)真考慮教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制作具有教育意義的微課，以適應(yīng)教學(xué)實際。比如在《師說》教學(xué)中，教師根據(jù)課文所傳達(dá)的內(nèi)容，做一部錄影帶，將其作為一種學(xué)習(xí)方法。這樣，這個微課的運用才能實現(xiàn)教學(xué)的實際目的。第二，通過網(wǎng)絡(luò)平臺來活化微課，要做到靈活、巧妙，最大限度地延長教室，擴(kuò)大課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在教室里利用多媒體平臺來進(jìn)行微課的播放，師在教學(xué)中做到和學(xué)生的交流，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法和教師進(jìn)行交流，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、思維能力，讓他們更好的掌握知識。第三，把微課與課堂結(jié)合起來，讓它在課堂上發(fā)揮重要作用。一方面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教材相聯(lián)系，突出知識點和難點。同時，要注意微課簡短和簡潔的特性。教師在教學(xué)中要注重對微課應(yīng)用的技巧、效果等的歸納，將微課教學(xué)與信息技術(shù)相融合，調(diào)整教學(xué)應(yīng)用的方法，從而達(dá)到整體教學(xué)效果的提升。 （四）運用微課碎片化特點，幫助學(xué)生做好知識復(fù)習(xí)

高中語文課堂的任務(wù)多，知識多，時間少。教師希望通過在有限時間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)技能。要利用微課靈活性特點，幫助學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，將重點知識放在前面。在自學(xué)課程中，教師允許學(xué)生自行觀摩教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的掌握。通過這種方式，不同水平的學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而非教師引導(dǎo)整個班級進(jìn)行知識的逐一解釋。通過這種方式，既可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，又可以緩解高中語文教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高中語文教師在課前的預(yù)習(xí)和引入課后，都會使用微課來進(jìn)行教學(xué)，同時學(xué)生也可以在閑暇的時候使用微課來完成課后的家庭作業(yè)，不會受到地理位置的限制。例如，教師可以利用微課對文章中心思想以及對段落朗讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。以微課堂的方式歸納、總結(jié)了各種詩詞，使學(xué)生在不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)過程中，不斷鞏固和提升自己的語言應(yīng)用能力。 （五）對微課教學(xué)的步驟進(jìn)行優(yōu)化

在高中的課堂上，整體的微課通常包括五個部分：導(dǎo)入、講解知識點、板書、課堂總結(jié)和家庭作業(yè)。在微課中，要對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整。例如，在使用微課來進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要做到新奇別致，才能引起學(xué)生們的關(guān)注。在《師說》教學(xué)中，在講授知識的過程中，教師要著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點和難點，以達(dá)到微課設(shè)定的教學(xué)目的。在研究文章時，應(yīng)歸納出“之”一字的若干涵義。在微課設(shè)計的過程中，教師要堅持簡潔、合理的原則，既要強(qiáng)調(diào)重點，又要注意文字的美感和完整性。在教學(xué)的最后，教師要把整個課程的教學(xué)過程都做一個總結(jié)，這樣才能起到畫龍點睛的作用。在課堂教學(xué)中，教師要通過設(shè)置適當(dāng)?shù)牧?xí)題，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，收集“之”字的古言意思，并根據(jù)句意推測出“之”字的具體表達(dá)內(nèi)涵。 （六）開發(fā)出系列化和專題化的微課資源

系列化和專題化的微課資源開發(fā)并非一件容易的事，它涉及到大量的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)過程的篩選與集成、教學(xué)錄像的制作。針對不同的教師的特點和優(yōu)勢，可以組建微課的教學(xué)團(tuán)隊，讓教師們相互協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成一個集體模式。因此，在制作微課的時候，教師們可以采取不同的方式，將自己所熟知的知識進(jìn)行整理，形成多樣化的微課資源，同時組織進(jìn)行審核，并將審核通過的內(nèi)容上傳到校園的官方網(wǎng)頁中，進(jìn)行資源的交流，這樣既能提升課堂的質(zhì)量，又能形成一個完整的微課知識庫。 結(jié)語

總之，運用“微課”這種新的教學(xué)方式能夠改善目前高中語文教學(xué)存在的一些問題，既滿足了新時代教育發(fā)展的需要，又充分發(fā)揮了教師自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而達(dá)到了教育的目的。要有效地利用微課，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重課堂的形式，積極地提升學(xué)生的職業(yè)能力。同時，還可以建立一個微課的教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)規(guī)劃和調(diào)整，使教學(xué)資源得到更好的利用。