雙減背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)探究目錄TOC\o"1-2"\h\u11021雙減背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)探究 116696一、前言 113117二、概念界定及相關(guān)理論 211725（一）雙減 216818（二）情景教學(xué) 223286三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題 212609（一）選擇的情境不符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu) 29551（二）游戲情境的設(shè)置忽視問題解決過程 23269（三）多媒體情境的設(shè)置脫離課堂內(nèi)容 321038三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在問題的措施 331363（一）教師樹立情境教學(xué)的全局觀 35121（二）消除教師對情境教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知誤解 423428（三）落實(shí)教師關(guān)于情境教學(xué)的實(shí)踐 49912結(jié)語 4摘要：伴隨著新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)中有進(jìn)，教育事業(yè)發(fā)展的受關(guān)注度不斷提升，同時(shí)隨著“雙減”政策的落實(shí)在構(gòu)建教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的過程中，需要不斷加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育的重視，讓學(xué)生成為一個(gè)新時(shí)代的具備德智體美勞的新時(shí)代接班人。因此在此背景下，如何提高課堂教學(xué)效率成為數(shù)學(xué)教師面臨的新課題。情景教學(xué)法就成為了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提高課堂授課效率的方法，但是在其運(yùn)用中仍存在不足。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對請將教學(xué)攢在的問題進(jìn)行分析，比提出相對的改進(jìn)意見，努力在“雙減”背景下實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)；情景教學(xué)一、前言“雙減”包括“外減”和“內(nèi)減”，外減是對校外補(bǔ)習(xí)班的減負(fù)，這方面需要政府和教育機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門繼續(xù)加大把控和監(jiān)督力量。而內(nèi)減則是對于校內(nèi)課程以及作業(yè)負(fù)擔(dān)的減負(fù)，“雙減”是否能夠真正做到由內(nèi)而外的成果，全在于學(xué)校教師們能否將“雙減”貫徹到底。教師作為“校內(nèi)減負(fù)”的主力軍，更應(yīng)該行動起來，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課件。作業(yè)減負(fù)的前提是課堂效率質(zhì)量的提高。情景的構(gòu)建對于教學(xué)的實(shí)施是很關(guān)鍵的，一定的教學(xué)情景，是學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。老師要善于利用情景教學(xué)法，尤其是教授低年級學(xué)生，這一方法可以充分調(diào)動學(xué)生上課學(xué)習(xí)、聽課的積極性，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。二、概念界定及相關(guān)理論（一）雙減“雙減”是一項(xiàng)針對我們義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行的減負(fù)政策，指的是國家通過制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)帶來的壓力。它是國家對我能學(xué)生健康成長作出的一項(xiàng)重要決策。（二）情景教學(xué)情景教學(xué)，顧名思義，就是指教師在教學(xué)過程中，具有目的性地創(chuàng)造-一定的生動、有趣、具體的教學(xué)情景，在創(chuàng)造的情景中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在滿足自己好奇心和求知欲的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)思維，獲取數(shù)學(xué)知識。情景教學(xué)作為一種標(biāo)膠高效的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更加深刻和更有效地理解教材，從而更加方便地達(dá)到授業(yè)解惑的目的。教師運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅在激發(fā)學(xué)生的課堂熱情、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境面能夠取到好的教學(xué)效果，而且可以鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力和合作能力。研究證明，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法，學(xué)生的理性思維能力會變得更活躍，更容易接受老師教授的內(nèi)容教師也可以在學(xué)生積極參與的過程中青輕松地完成教學(xué)任務(wù)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題（一）選擇的情境不符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)在如今的多種教學(xué)方式下，也需要講究因材施教，根據(jù)了解到學(xué)生的身心發(fā)展來制定相關(guān)的教學(xué)方案。要從學(xué)生的角度來思考問題，結(jié)合實(shí)際，不搞一些浮夸的形式主義，要從根本來發(fā)現(xiàn)和解決問題。特別是對于低年級的學(xué)生，他們的心智以及理解能力還沒有完全的形成。（二）游戲情境的設(shè)置忽視問題解決過程伴隨著情境教學(xué)模式的不斷推廣、深入，越來越多的教學(xué)者采用了此類教學(xué)模式，但未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)踐探索的一味模仿，生搬硬套。不考慮課程特色，學(xué)生的個(gè)體差異性，教師要尋求即能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又要能取得一定的教學(xué)效果，如何平衡，掌握這個(gè)度。例如：某小學(xué)一年級數(shù)學(xué)老師在“加與減（一）：7的加減法”一課的講授中，將課本中一道“想一想，填一填”的練習(xí)題進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置了貓小咪掉小魚干的游戲情境：同學(xué)們我們看課本中的表格來做個(gè)小游戲，假使第1列當(dāng)中的7是小魚干條數(shù)，第2列當(dāng)中第1行的0表示的則是貓小咪袋子里的土豆數(shù)，第2行的7則是貓小咪掉在路上的小魚干數(shù)。大家可以思考一下如果貓小咪袋子里的魚干數(shù)分別為2、3、4、5、6、7的時(shí)候，他掉在路上的與甘薯是多少呢？把答案一次填在下面的表格中。707當(dāng)前的課堂教學(xué)多匹配著書本習(xí)題講解，課后布置習(xí)題進(jìn)行考察。教師通過對此類習(xí)題的講解，讓學(xué)生們對于知識點(diǎn)有更為深刻的認(rèn)知了解。（三）多媒體情境的設(shè)置脫離課堂內(nèi)容當(dāng)前存在著一些以多媒體運(yùn)營教學(xué)情境脫離教學(xué)內(nèi)容的問題：以現(xiàn)行的人教版的數(shù)學(xué)教學(xué)書中出現(xiàn)的問題為例，任課教師在三年級課程“搭配的學(xué)問”中實(shí)際運(yùn)用多媒體情節(jié)教學(xué)的過程：課程開始老師給同學(xué)們播放了《瘋狂動物城》里的兔子朱迪逛街的精彩變短。影片播放后老師展示了一張圖片，內(nèi)容為凌亂的衣柜，引導(dǎo)到：“朱迪今天要去參加生日會，要怎么挑選搭配這些衣服呢，又有那些搭配方法？”以此情節(jié)教學(xué)過程為例，在課堂教學(xué)一開始，為了很快集中學(xué)生們的注意力，插入了不少篇幅的朱迪走路的場景。此段視頻只是單純的為了吸引，集中學(xué)生們的注意力，脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，只是強(qiáng)行的情景引入，學(xué)生們即使被吸引，也是被課堂無關(guān)的內(nèi)容所吸引，沒有真正的投入進(jìn)當(dāng)前的課堂教學(xué)。三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在問題的措施（一）教師樹立情境教學(xué)的全局觀教師不能單純的為了提高課堂效率簡單的開展情景教學(xué)。教師應(yīng)該要對于情景教學(xué)有全面深入的了解，不能僅僅是位了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)。教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該考慮多方面的因素，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、生活實(shí)際情況以及課堂情況，要杜絕照搬書本，要結(jié)合實(shí)際。另外就是，教師要根據(jù)課本的內(nèi)容選擇情景教學(xué)方法的使用，不能濫用這種方法，對核實(shí)的內(nèi)容遜則合適的情景教學(xué)方法啊，會提高課堂效率。但如果課本內(nèi)容不適合使用情景教學(xué)法，則不宜使用，不然只是會浪費(fèi)課堂時(shí)間，起不到積極作用。（二）消除教師對情境教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知誤解對教師進(jìn)行情景教學(xué)的培訓(xùn)是很重要的。先讓教師學(xué)習(xí)情景教學(xué)的理論知識，對新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中實(shí)際狀況進(jìn)行了解，很多教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情景得不到學(xué)生的回應(yīng)，是因?yàn)榻處煂ψ约旱膶W(xué)生的實(shí)際情況根本不了解，創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)生無法理解，結(jié)合不到學(xué)到的新知識，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行多溝通，多參與學(xué)生相關(guān)的活動才會創(chuàng)設(shè)出貼近小學(xué)生生活的情景。（三）落實(shí)教師關(guān)于情境教學(xué)的實(shí)踐在真是的教學(xué)過程，要石獅子啊的運(yùn)用情景教學(xué)法在課堂中，不能只是在公開課上使用，否則也不會起到什么作用。其次，要了解學(xué)生的心理，知道他們對什么感興趣，從而創(chuàng)造出什么樣的情景，讓小學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，有求知的欲望，這樣課堂效果才會高效。教師應(yīng)該加強(qiáng)與其他老師之間的溝通，多觀摩其他教師的公開課，把握好機(jī)會，從其他優(yōu)秀教師的身上學(xué)到授課的方法，找到其精髓，應(yīng)用在自己的身上，這種借鑒是十分有意義的，教師對于情景教學(xué)的實(shí)踐很重要，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才有意