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生活中的紙

一、活動背景

我發(fā)覺如今的同學，小報越做越美麗了，用的紙都是高檔的復印紙、打印紙，小報編制得圖文并茂、顏色艷麗，代價真是不菲。同學平常用的草稿紙也都是些新的作業(yè)本或潔白的好紙。天天放學后，教室地面、課桌抽屜處處都有同學任憑丟棄的好紙張。我問了幾個同學：“這么好的紙被丟棄了，你們不感到惋惜嗎？”不料幾個同學說：“紙很廉價，處處都有，扔掉一點沒關系?！庇谑俏依谜n間活動讓一些同學就身邊發(fā)生的事作了些談論，這為以后舉行有針對性的主題討論作了鋪墊。

二、預備階段

1、提出問題

在第一節(jié)課上，我讓同學從自己的愛好動身，觀看身邊的事物與現(xiàn)象，把想討論的問題記錄下來，然后填寫《討論意向表》：

討論意向表

姓名

其中《紙》可能與同學的學習和生活比較密切，有關紙的討論愛好是同學最集中、票數(shù)最高的項目。主題產(chǎn)生了，不等于同學都有樂觀性和愛好。果真有一些未填寫討論紙項目的同學一臉沮喪。我覺得需要創(chuàng)設情景，激發(fā)同學的活動愛好。

2、創(chuàng)設情景

我請學生們打開書包，看一看書包里最多的東西是什么？它們是用什么材料制作的？接著又問：“你可以從哪些方面討論這些看似一般的紙張？”同學紛紛說紙的進展過程，剛才持不同意見的同學發(fā)覺有關紙的討論也挺好玩的，于是也躍躍欲試提出不少有關紙的討論的問題。愛好激發(fā)了，熟悉統(tǒng)一了，就可以開頭確立子課題或討論主題了。

3、確立主題，組建小組

首先由同學自報、自選討論子課題，然后，同學自由組合建立小組。子課題確立后，同學便按照自愿原則組成討論小組。有的小組人太多，有的小組人太少，有的孩子哪個組都不歡迎，有的組上課還好好的，下課又說要散伙，要求重新組合，事情還真不少。我就樂觀找同學談話，協(xié)助調節(jié)、

疏導。小組成立后，選負責人，互抄通訊地址，研究小組活動方案并填寫方案書。

我們的方案

三、實施階段

1、確定目標

（1）學問目標

了解紙的進展歷史，紙的原材料和加工過程，紙的容易工藝及制作辦法。

（2）能力目標

感觸探索學習的普通過程，學會搜集，分析，收拾關于紙的資料；

能用舊報紙等廢紙做做再生紙，用各種紙張通過剪，折，刻，編，拓等辦法制作容易的紙工藝品；

培養(yǎng)同學擅長合作，主動參加，大膽展示及公關活動的能力。

（3）情感目標

感觸并愛慕紙文化，激發(fā)同學的民族驕傲感；

初步形成惜紙、愛紙的習慣及樹立庇護資源的意識。

2、挑選辦法

（1）按不同的討論主題挑選不同的的活動方式。

如討論紙編織的小組在了解了紙編的基礎學問后，采納實踐操作，學一學，編一編的方式；討論紙加工的小組采納試驗的方式，探究再生紙的加工；討論紙歷史的小隊在搜集了資料后，采納實地考察的方式，到富陽造紙廠舉行參觀拜訪等等。

（2）設置小組討論活動檔案袋

隨著活動的深化，學生們有的跑圖書館，有的上網(wǎng)，有的拍照，忙得不亦樂乎，各組的資料越來越豐盛。在活動中，老師要隨時關注各組活動的發(fā)展，協(xié)助同學不斷調節(jié)活動。我們設計了活動檔案表：

我們的活動檔案

3、收拾檢查溝通

面向一大堆資料，如何舍取、收拾出切合小組主題討論的資料呢？我對同學舉行了資料收拾的指導。主要是指導如何對搜集的資料舉行分類并統(tǒng)計，如將資料分為文字類、圖片類、聲像類、表格類、實物類等。

四、總結階段

1、回顧過程

近一個月來，我們和紙交上了伴侶。讓我們回憶一下，一個月來我們各小組付出了那些辛勤勞動？參加了那些實踐活動？我們都碰到了那些困難？我們怎樣獲得了勝利？請各小組作一容易溝通。

2、成績展示

各小組從主題目標、活動經(jīng)受、討論辦法、成果效果、收獲體味等幾方面作溝通展示。

“紙的進展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，電腦演示了紙的進展歷史，匯報了碰到的困難及獲得的協(xié)助。

“成語故事”小組現(xiàn)場演講了蔡倫造紙的故事、各種紙的發(fā)明的故事，演示了他們收集的與紙相關的各類成語、詩歌、諺語等資料。

“紙的編織”小組：展示了討論過程中小組全體成員自己編織的作品，并現(xiàn)場表演了紙的編織，

“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，并通過現(xiàn)場制作再生紙，生動地介紹了他們的討論成績。同時還現(xiàn)場指導其它組的學生制作再生紙。

“剪紙工藝”小組展示了他們從網(wǎng)上收集的剪紙作品，并現(xiàn)場為學生們作了剪紙表演。

“紙的種類”小組匯報了他們考察市場獲得的各種紙的種類的信息，并描繪了他們自己設計和想象的將來的紙的模樣與功能。

3、總結評價

（1）自我闡述與評定

說說我的心里話班級

姓名

（2）他人（學生、教師、家長等）推薦與評說

4、體味與反思

反思囫圇活動，還存在不少問題。

(1)如何使活動真正貼近同學的生活

活動中同學獲得的更多的資料是關于紙的歷史等網(wǎng)絡資料，而生成性的，生活化的資料較少。

(2)如何在活動中引導同學作好反思

同學惟獨學會反思、自覺反思，隨時調節(jié)小組方案，才干使活動開展得有聲有色。所以，老師如何實行相應的策略來調控并引導同學的反思就至關重要。

(3)如何使評價達到內化

囫圇活動真正的過程性評價并不顯然，這基于老師更多地關注每一個同學，將同學的自我反思與即時性評價充分結合，真正達到促進與提高每一個同學進展的目的。

【案例分析】

綜合實踐活動的實施過程

綜合實踐活動課程因自身特別的課程性質打算了其教

學結構的本質差異。綜合實踐活動課程強調節(jié)合、注意實踐、突出開放、關注過程、倡導自主。從“過程”角度看，綜合實踐活動實施可分為三個階段：活動導入、活動綻開、活動總結。

（一）活動導入階段

活動導入是活動綻開前師生共同舉行的工作。包括材料預備、計劃設計、情境創(chuàng)設等。本案例老師首先就能夠引起同學樂觀參加活動的動機和欲望的有關活動主題的故事，在同學中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表的方式，通過師生共同打算，民主商議確定了活動討論主題。這就是一種創(chuàng)設情景，引導同學發(fā)覺問題、讓同學提出自己感愛好的問題的活動策略。體現(xiàn)了在敬重同學挑選的基礎上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實的原則。

（二）活動綻開階段

活動綻開的關鍵，是老師引導下同學自立思量、主動實踐、同伴合作三者相結合。本案例中，老師在同學成立討論小組后，確定了本次活動的目標，（目標由老師制訂，但需明確告知同學，并取得同學的認同，固然也可讓同學提出修改意見）。接著，要求同學根據(jù)各自制訂的活動設計思路，自主地投入活動，動手動腦，樂觀完成活動作業(yè)。在此過程中，老師創(chuàng)設了三項活動條件：（1）按不同的討論主題選

擇不同的的活動方式。（2）設置小組討論活動檔案袋。（3）協(xié)助和指導同學如何舉行資料的收拾與統(tǒng)計。這時，老師已不再是說明者、敘述者、規(guī)范者，而是服務者、詢問者、討論者和提供協(xié)助的人。同時，老師準時了解同學活動的進度，樂觀推動活動和學習的深化。

（三）活動總結階段

主題活動結束后，進入活動總結階段。它既是對同學在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和成績的小結，也是師生、生生間共學生習和溝通的機會，是同學學會發(fā)覺自我、觀賞他人的過程。因為活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結溝通的形式也就多種多樣。老師在綜合實踐活動課程實施中，往往受學科課程教學思維定勢的局限，很簡單將活動總結演化為課堂演示、報告，致使綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性特征得不到應有的體現(xiàn)。因此，我們應從過程角度思量活動總結，做到即使呈現(xiàn)結果，也要突出過程。

本案例總結階段的活動注重了以下幾個特點：

1、動靜結合，體現(xiàn)特色

總結溝通的形式可分為動態(tài)的和靜態(tài)的，成績展示時應做到有動有靜，動靜結合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，并通過現(xiàn)場制作再生紙，生動地介紹了他們的討論成績。同時還現(xiàn)場指導其它組的學生制

作再生紙。這樣的匯報，不僅生動活潑，還充分體現(xiàn)了勞動與技術教導的學科特點，突出了技術含量。又如“紙的進展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，電腦演示了紙的進展歷史，匯報了碰到的困難及獲得的協(xié)助。

2、內容自然，感觸真切

綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在同學參加活動獲得的感悟和體驗。本案例同學在展示他們的作品及成績中，到處都體現(xiàn)了自然和真切。從照片、實物到網(wǎng)頁制作、文檔資料，沒有大人及教師協(xié)助加工、制做的痕跡。孩子對自己取得的成績非常驕傲和自信，對收集到的資料、實物都十分愛惜。這就體現(xiàn)了老師敬重同學的自主性，達到了展示過程中讓同學主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞的目的。

3、閱歷共享，情感升華

師生在總結過程中，溝通活動體驗和感悟，反思活動過程，共享勝利的喜悅和失敗的教訓，可以促使同