千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校高年級(jí)作文教學(xué)心得體味

學(xué)校作文教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)校語文教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)前，在學(xué)校作文教學(xué)中普遍存在著這樣的一個(gè)問題，那就是無數(shù)學(xué)校生在寫作文時(shí)總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但所寫內(nèi)容既不詳細(xì)又顯蒼白，更談不上有真情實(shí)感了。要想讓同學(xué)寫好作文，不但要他們有豐盛的語言堆積、文學(xué)堆積、生活情感堆積和技巧的堆積，而且老師還得訓(xùn)練有方。就此談?wù)勛约旱男牡皿w味：

一、豐盛堆積——為寫作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)；

因?yàn)閷W(xué)校生生活積蓄少，閱歷經(jīng)驗(yàn)少，所以需要充實(shí)生活，使其經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)，使堆積豐盛。

（1）生活堆積

堆積生活最直接的辦法是向生活學(xué)習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)校生對(duì)事持一種觀看思量的愛好與欲望，如此日積月累，他們的閱歷就會(huì)無限的擴(kuò)大開來。然而，觀看要考究辦法，老師必需要求同學(xué)做到：一要有一定的觀看挨次。在確定好觀看的諸多對(duì)象后，要依照一定的程序舉行，這樣觀看材料才有一定的條理。二要突出重點(diǎn)。大自然的事物無數(shù)，老師要讓同學(xué)挑選自己感愛好的、故意義的舉行具體觀看。

2）閱讀堆積

堆積閱歷的間接途徑是向書本學(xué)習(xí)，讓同學(xué)多閱讀，多讀好文章，從中摘錄好詞佳句名言，學(xué)習(xí)布局結(jié)構(gòu)，感悟表達(dá)手法，舉行反復(fù)誦讀，牢固記憶，作文時(shí)便可左右逢源，信手拈來，巧妙運(yùn)用，得心應(yīng)手。

（3）情感堆積

學(xué)校生的情感除了充實(shí)生活這一途徑外，還可以借助語文學(xué)科中寓意深刻的詩歌、柔美雋逸的散文、感人肺腑的故事，來增加他們的道德感、理解感、審美感和理智感。例如，學(xué)習(xí)《桂林山水》、《漂亮的小興安嶺》，可以使同學(xué)在對(duì)祖國(guó)自然美景的觀賞中激發(fā)愛國(guó)主義情感；學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》、《革命烈士詩抄》等，能夠使同學(xué)體味革命先烈的好漢事跡。這樣同學(xué)寫作起來就會(huì)有樣可循，有事可寫，有話可說，有情可抒。

二、科學(xué)指導(dǎo)——全面提高同學(xué)寫作技能

（1）命題指導(dǎo)

指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)校生寫好作文，老師要在命題上下功夫。學(xué)校作文命題應(yīng)該努力做到小而切實(shí)，新而好玩。小而切實(shí)，是指命題的范圍要小，角度要小，內(nèi)容要實(shí)。要能通過一件小事，一個(gè)實(shí)例來反映某個(gè)主題，以小見大，以實(shí)見情。倘若命題面過大，就使同學(xué)難以掌握主次，簡(jiǎn)單浮現(xiàn)泛泛而談、空洞無物的現(xiàn)象；命題不實(shí)，就使同學(xué)難以思路集中，不知從何下筆。

（2）技巧指導(dǎo)

開辟同學(xué)的思路，啟發(fā)聯(lián)想，是指導(dǎo)同學(xué)寫出真情實(shí)感的重要一環(huán)。老師可以按兩步舉行指導(dǎo)。

第一步引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景。老師要擅長(zhǎng)通過生動(dòng)形象的語言，引導(dǎo)同學(xué)回憶，再現(xiàn)所寫題材的當(dāng)初的情景。

其次步開辟思路，弄清主次。老師要指導(dǎo)同學(xué)向兩個(gè)方面努力：一是學(xué)會(huì)比較分析，變生活內(nèi)容為寫作內(nèi)容；二是訓(xùn)練條理思維，變生活思路為寫作思路。

三、要讓同學(xué)重視作文完成后的修改。

葉圣陶先生說過："修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，教師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓同學(xué)自己考慮打算養(yǎng)成自己改的能力。"實(shí)際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)同學(xué)修改作文的能力。

（1）自悟自查，同學(xué)自改。即同學(xué)作文稿擬好以后，支配特地時(shí)光讓同學(xué)自己讀自己的文章，邊讀邊感觸，邊查邊改。

（2）互相換讀，協(xié)商修改。老師一要按照教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己挑選伙伴，你讀我聽，對(duì)比作文要求互相研究，溝通商議，然后動(dòng)筆修改。假如二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。

（3）選準(zhǔn)范例，集體修改。老師可選出帶有普遍性問題的同學(xué)作品作詳細(xì)分析，引導(dǎo)同學(xué)集體修改，旨在教給同學(xué)修改辦法，進(jìn)一步提高其修改能力。

四、重視同學(xué)作文的批改。

作文的批改是老師對(duì)帶同學(xué)辛勞完成的作文的態(tài)度，也是同學(xué)作文能否長(zhǎng)進(jìn)的關(guān)鍵，為此，我們主要做了：

（1）多做多批，略批為主，盡量少改。

我們知道，每一位語文老師感到負(fù)擔(dān)最重的唯恐是對(duì)作文的批改了。往往要靜下心來，消磨掉二至三天的課余時(shí)光，而且多數(shù)老師認(rèn)為惟獨(dú)"精批細(xì)改"，才是對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。那么一學(xué)期這么多的小練筆、小作文、大作文如何能精耕細(xì)作過來呢？況且，把同學(xué)的作文改得面目全非，一眼望去只見"紅"，不見"黑"，這在一定程度上會(huì)讓同學(xué)覺得自己的作文一無是處，損害他們的自尊心，使他們喪失寫好作文的信念。

（2）當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，分層批改，盡量面批。

同學(xué)當(dāng)堂完成的半成品，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好莫過于同學(xué)當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特殊指出"要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式"這樣在分層批改，盡量面批中，要讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在和自己過去的比較中，看到自己的長(zhǎng)進(jìn)，樹立起寫好作文的信念；也讓基礎(chǔ)好的同學(xué)，感到要被別人超越的壓力，促使自己去努力提高寫作水平，從而達(dá)到作文教學(xué)的“樂觀平衡“。

（3）批語共性、講評(píng)全面、倡導(dǎo)自改。

在迅速成文的作文中，我們的批語(大作文和部分小作文、小練筆)，要針對(duì)每一位同學(xué)，要鼓舞同學(xué)的每一滴的長(zhǎng)進(jìn)，并且要指出個(gè)別同學(xué)的不足，真正做到“一個(gè)鑰匙開一把鎖”。而在講評(píng)時(shí)要面對(duì)全體學(xué)生，指出共同的長(zhǎng)進(jìn)，并用商議?的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以催促同學(xué)自己去改正，而在老師少改的前提下，應(yīng)