植物的向光性準(zhǔn)備階段:1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、暗箱制作材料。2、學(xué)生準(zhǔn)備：(1)回憶課外自己見(jiàn)過(guò)的植物向光性現(xiàn)象。(2)課前整理植物向光性實(shí)驗(yàn)匯報(bào)材料。（3）活動(dòng)原材料。教學(xué)目標(biāo):（1）學(xué)生通過(guò)小組展示活動(dòng)方案，了解植物向光性的相關(guān)知識(shí)，明確設(shè)計(jì)方案。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。（3）培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。教學(xué)過(guò)程：（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課：1、課件出示上節(jié)課植物向光性相關(guān)圖片，師生共同欣賞。2、教師導(dǎo)言：上節(jié)課有些細(xì)心的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了植物朝向窗戶生長(zhǎng)的特點(diǎn)，提出了植物向光性的猜想，老師要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)方案驗(yàn)證猜想，你夢(mèng)做了嗎？好，下面就讓我們一起探究植物的向光性。（出示課題：植物向光性）（二）探究活動(dòng)一：小組展示活動(dòng)方案和活動(dòng)過(guò)程。（課前收集整理，課堂上匯報(bào)展示）1、一組匯報(bào)。2、各小組討論一組活動(dòng)結(jié)論。3、各小組發(fā)言，相互評(píng)論。4、四組展示活動(dòng)過(guò)程，提出單側(cè)光概念，并演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,出示講解實(shí)驗(yàn)記錄單。（三）活動(dòng)二：1、教師講解植物為什么據(jù)有向光性？植物所產(chǎn)生的生長(zhǎng)素由于受單側(cè)光影響而出現(xiàn)分布不均勻，背光一側(cè)生長(zhǎng)素多，向光一側(cè)生長(zhǎng)素，所以背光側(cè)生長(zhǎng)快從而產(chǎn)生植物的向光性生長(zhǎng)。2、教師講解植物生長(zhǎng)素的實(shí)際生活應(yīng)用。（四）活動(dòng)三以小組為單位制作暗箱裝置。要求：注意開(kāi)口的大小適中。注意窗口位置要與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中蔥苗高度答題相當(dāng)。注意安全，別劃傷手指。注意個(gè)人衛(wèi)生，活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾帶走。（五）課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（六）明確不足我們沒(méi)有設(shè)置全無(wú)光照射的實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)量過(guò)少，存在偶然性，這是由于實(shí)驗(yàn)材料的不足。所以在下次實(shí)驗(yàn)中，我們會(huì)多準(zhǔn)備材料，充分考慮各種影響因素。（七）作業(yè)完善之前活動(dòng)方案的不足，再設(shè)計(jì)合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證方案。板書(shū)設(shè)計(jì):植物向光性實(shí)驗(yàn)材料:4根蔥苗、紙杯、濕土壤、暗箱、臺(tái)燈。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一、三組：不成立二、四組：成立學(xué)情分析六年級(jí)同學(xué)有了小學(xué)前幾年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且經(jīng)過(guò)了兩年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)資料的搜集已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力有了一定地基礎(chǔ)，然而在對(duì)實(shí)踐操作以及自主探究的能力還存在一定問(wèn)題。有些孩子不能夠自主地去探究，從而不能夠真正地達(dá)到與實(shí)現(xiàn)我們實(shí)踐探究的目的。效果分析通過(guò)《植物向光性》這個(gè)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的觀察、分析能力，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。剛開(kāi)始學(xué)生的思路理念比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但是他們并沒(méi)有氣餒，而是相互交流合作，很多問(wèn)題都得到了解決。并從實(shí)際操作的過(guò)程中不但解決了問(wèn)題同時(shí)也收獲了快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的自信心。《植物向光性》驗(yàn)證過(guò)程充分體現(xiàn)了理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，然后再到實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)這就是人類(lèi)進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教材分析《植物向光性》是《神奇的植物》的第二課時(shí)，本課內(nèi)容是在學(xué)生了解了植物相關(guān)知識(shí),，同時(shí)積累了一定活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法，形成初步探究認(rèn)知理念的的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索植物的神奇特征。它是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)植物相關(guān)知識(shí)的一個(gè)拓展與延伸。評(píng)測(cè)練習(xí)1．植物生長(zhǎng)素又叫做（）A．脫落酸B．吲哚乙酸C．丙酮酸D．赤霉素2．將甲、乙兩株幼苗分別種在單側(cè)光照射的暗盆中，甲幼苗頂端罩上不透光的小帽，結(jié)果幼苗直立生長(zhǎng)，乙幼苗不罩小帽，結(jié)果彎向光源生長(zhǎng)，此實(shí)驗(yàn)主要證明（）A．植物生長(zhǎng)具有向光性 B．向光性與尖端無(wú)關(guān)C．尖端是感光的部位 D．尖端能產(chǎn)生某種促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)3．植物的莖具有向光性，此現(xiàn)象中光的直接作用是（）A．促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用B．促進(jìn)植物合成生長(zhǎng)素C．抑制向光一側(cè)的細(xì)胞生長(zhǎng)D．改變生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的分布4．方形暗箱內(nèi)放1盆幼苗，暗箱一側(cè)開(kāi)一小窗口，固定光源的光可從窗口射入。把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn)，保持每15min勻速轉(zhuǎn)1周。1星期后幼苗生長(zhǎng)狀況為

（）課后反思我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么？剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)，我同許多老師一樣，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識(shí)與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“植物向光性”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，就本次活動(dòng)而言，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢？一、培養(yǎng)了實(shí)踐能力在開(kāi)展我班植物向光性研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作記錄單進(jìn)行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實(shí)地考察，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——?jiǎng)邮帧?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。二、提高了綜合素質(zhì)在準(zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果,成員之間還進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。在活動(dòng)中，通過(guò)合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思考，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與分享，并形成了對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高了綜合素質(zhì)。我想這也許就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧！三、。。。。。。可以說(shuō)，開(kāi)展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來(lái)我所做的一次比較\o"成功"成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會(huì)到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)成堆積，它對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不可替代的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動(dòng)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問(wèn)題。如：部分學(xué)生注意力容易分散，好動(dòng)，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究，實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題。課標(biāo)分析新中國(guó)成立以來(lái)的第八輪基礎(chǔ)教育課程改革（以下稱(chēng)新課程）的課程結(jié)構(gòu)增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是一門(mén)高度綜合的課程，是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。為此，我們特別提出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)。從本質(zhì)上講，這是一門(mén)非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程；它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的起點(diǎn)是學(xué)生而不是教師，學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生、形成問(wèn)題，從經(jīng)驗(yàn)中去獲得解決問(wèn)題的途徑與方法。本節(jié)課屬于研究