數(shù)學上《0的認識和0的加減法》教學設計人教版數(shù)學上《0的認識和相關0的加減法》教學設計教學目的1．經(jīng)過教學使學生初步認識“0”的含義，會讀寫數(shù)字“0”，熟悉0—5的次序．2．初步理解并掌握相關“0”的加減法計算．3．經(jīng)過教學培養(yǎng)學生的察看能力和學習數(shù)學的興趣．教學重點理解0的含義和相關0的加減法算理．教學難點的.書寫教學過程復習引入師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)？請你按照從小到大的次序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按次序讀一讀，先順讀，再倒讀．問：這幾個數(shù)中，誰最大？誰最?。勘?多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此時機引出：這就是我們今天要學習的新知識．（板書課題）學習新知1．認識“0”1）調(diào)出學生原有知識經(jīng)驗師：誰知道“0”能夠用在什么地方？學生自由講話．師：“0”是不是一個數(shù)呢？“0”既然是一個數(shù)，那么它終究表示什么意思呢？2）理解含義分步出示圖片：茶杯圖．問：會合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）這個會合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）這個會合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字“0”來表示．（板書：0）學生讀：0問：0表示什么意思？你能用生活中的實例來說一說“0”的用法嗎？學生舉例說明．師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序中間，“0”應當排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺．問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？讓學生按次序讀一讀這幾個數(shù)．先順讀，后倒讀．師：請你拿出直尺，看一看“0”在什么地點．出示圖片：直尺圖．師：“0”不單表示一個也沒有，它還能夠表示起點．你們看，直尺上的“0”就作為起點，排在了1的前面．問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它能夠表示什么嗎？引導學生說出：“0”還能夠表示界線，如：生活中常說的溫度，以零度為界線，有零上溫度和零下溫度．3）指導書寫，演示動畫“0的寫法”學生察看此后，練習描紅．《媽媽的賬單》最新教學設計《媽媽的賬單》最新教學設計范文學習目標：1、學習默讀課文，認識課文講了一件什么事。2、讀懂課文內(nèi)容，領會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父親母親做事。3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。教學重點：讀懂課文內(nèi)容，領會人物的思想感情。教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，領會母愛的無私與無價。教學流程：一、講話導入1、有一首歌：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。今天，我們就學習一篇對于母愛的課文。2、打開課本第83頁，齊讀課題——媽媽的賬單。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1、請同學們默讀課文，邊讀邊思考：《媽媽的賬單》講了一件什么事？并劃出你感覺重要的詞語或句子。2、借助文中的詞語，用兩三句話說說課文講了一件什么事。（板書：彼得媽媽）過渡：方才有同學運用了這兩個詞語，特別好。請大家伸出手指隨著老師寫一寫。（板書：如愿以償羞愧萬分）三、細品賬單，感悟母愛（一）、學習彼得的賬單1、彼得有什么愿望？他幫媽媽做了哪些事情？（課件）指生讀彼得的賬單。2、引導想象，補充小彼得的心理。當彼得獲得他想要的報酬時，他心情怎樣？他有什么舉動？說些什么？過渡：是啊，此時的彼得是多么喜悅??！可又是什么使彼得羞愧萬分呢？（媽媽寫給他的賬單。）（二）、學習媽媽的賬單1、媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們從文中找出來讀讀吧。（課件）2、溝通補充媽媽的賬單。3、引導對照，感悟母愛。師：媽媽在我們成長過程中付出的點點滴滴，說得完嗎？道得清嗎？（無價）媽媽的賬單上為什么寫得都是0芬尼？（無私）媽媽為什么又要給彼得這樣一分賬單呢？（無聲）4、師生合作深情朗誦“媽媽的'賬單”。5、再次引導想象，補充小彼得的心理。此時，小彼得是怎樣的心情？小彼得怎么做？會對媽媽說些什么？誰愿意讀出小彼適合時的心情？（指名讀）四、聯(lián)系生活，熏陶情感。1、師小結(jié)：聽話懂事的小彼得終于理解幫媽媽做力所能及的事，是情理之中的。2、學完了課文，你想給自己布置什么作業(yè)？同學們的作業(yè)都很實在，很孝順，也很動人。老師只想給你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限，那就是一輩子。3、彈性設計：最后，讓我們一同來靜靜地品味一曲母親的頌歌吧。（播放歌曲《懂你》。）板書設計：20*媽媽的賬單彼得媽媽如愿以償60羞愧萬分0《四邊形之間的關系》教學設計《四邊形之間的關系》教學設計【教學內(nèi)容】：教材第66頁例4?！窘虒W目的】:穩(wěn)固平行四邊形和梯形的觀點及特點，探討學過的幾種四邊形之間的關系，并會用會合圖表示。【重點難點】:理解和掌握平行四邊形、長方形、正方形之間的關系?！窘虒W過程】:一、創(chuàng)設情境我們認識了哪些四邊形？這些圖形各有什么特點？指名回答后，持續(xù)提問。長方形和正方形能夠當作是特殊的平行四邊形嗎？這些圖形之間有什么樣的關系呢？這就是我們要探討的問題。（板書課題：四邊形之間的關系）二、自主探究出示例4。根據(jù)學生前面的回答，出示幾個不同的四邊形。探討圖形之間的'關系。師：同學們，每一個圖形都有自己的特點，請你認真察看一下，這幾個圖形之間又有什么聯(lián)系呢？學生回答長方形、正方形和平行四邊形的共同之處。教師演示：一個平行四邊形框，手拿它的兩個對角拉動它，邊拉邊問是什么圖形，持續(xù)拉到四個角變?yōu)橹苯堑牡攸c。問學生：現(xiàn)在是什么形狀？師：有同學說是長方形，有同學說是平行四邊形，那我們一同來看：平行四邊形兩組對邊分別互相平行，現(xiàn)在這個圖形的兩組對邊分別互相平行嗎？師：它切合平行四邊形的特點，它就是平行四邊形，只可是它比起方才的平行四邊形特殊了一點，你知道它特殊在哪兒嗎？學生回答出角的特點，四個角都是直角。師：這種特殊的平行四邊形叫做長方形，現(xiàn)在你知道長方形和平行四邊形的關系嗎？長方形是特殊的平行四邊形。（用同樣的方法讓學生發(fā)現(xiàn)正方形和長方形之間的┕叵擔┆師：同學們經(jīng)過察看、思考，理解了正方形、長方形、平行四邊形、梯形之間的關系，我們能不能用一種形式清楚地表示出來呢？請大家想一想。學生用各樣形式表示：語言表達、繪圖表示師：大家一同來看（點擊課件），我們就能夠把四邊形當作是一個大家庭，但其中不只是包括這四種圖形，還有隨意四邊形。教師用會合圖的形式表示這些圖形之間的相互關系，你有什么問題嗎？用語言表達他們之間的關系。課件出示：穩(wěn)固練習：教材“練習十一”第8題。判斷，并說明原因。學生獨立練習，指名回答，集體校正。三、實踐應用教材“練習十一”第9題。學生著手擺一擺，小組內(nèi)互相說一說，重疊的部分是什么圖形？有沒有不同的建議？多擺幾次，考證一下。教材“練習十一”第10題。先說說各是什么圖形，再量出各圖形中每個角的度數(shù)，并填表，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生著手測量，小組內(nèi)合作達成，檢查溝通測量結(jié)果，再議一議：發(fā)現(xiàn)了什么？再隨意畫一個四邊形試一試，結(jié)論相同嗎？小組代表匯報、展示。四邊形四個角的度數(shù)和是360°。教材“練習十一”第14*題。圖中有哪些我們學過的圖形？每種圖形有幾個？看誰最仔細，數(shù)得又準又快。小組合作溝通，再數(shù)數(shù)看。教材“練習十一”第11、12、13題。小組內(nèi)合作溝通，說一說自己的想法，組內(nèi)互相檢查學習。四、講堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？《她是我的朋友》教學設計篇一：《她是我的朋友》教學設計方案(1)《她是我的朋友》教學設計一、案例背景設計者：李慎紅，旭日市雙塔區(qū)光明小學小學高級教師教材：人教版小學語文第七冊學生：旭日市雙塔區(qū)光明小學三年二班62人指導教師：王春香旭日市教師深造學院溫克毅旭日市教師深造學院二、教材剖析《她是我的朋友》出自人教版小學語文第六冊，是一篇“樸素中見真情，平庸中見新奇”的課文。敘述的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，記述了孤兒院的小男孩阮恒誤以為獻血會死，但為挽救同伴告急的生命，在“她”與“我”、“生”與“死”的重點時刻斷然獻血的動人事跡。課文經(jīng)過對阮恒獻血時神態(tài)、動作的仔細描繪，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的崇高品質(zhì)。重點是讓學生領會重點詞句在表情達意方面的作用，感覺作品中生動的形象，滲透無私奉獻的友愛教育。三、教學目的認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、遏止、輕柔、周圍”等詞語。2.有感情地朗誦課文。抓住描繪阮恒獻血時的表情、動作的語句，領會人物的內(nèi)心活動和文章字里行間所包含的對阮恒的敬重心情。理解課文內(nèi)容，感覺朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。重點：領會描繪阮恒獻血時的動作和神態(tài)的語句，認識他當時復雜的內(nèi)心活動，感覺朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。四、學習者特點剖析三年級的學生思維活躍，并有了一定的理解能力和剖析問題能力。可是課文描繪的是戰(zhàn)爭時間的故事，離學生現(xiàn)實生活較遠，而且學生對于“獻血”知識認識不多，所以會在理解課文內(nèi)容，感覺人物優(yōu)異品質(zhì)時碰到一些問題。其他三年級學生對于“友愛、奉獻”的理解比較淺薄，而且行動力不夠，適合拓展深入課文內(nèi)容，將教材文本與拓展資源相聯(lián)合能夠促使學生深入理解課文的人文內(nèi)涵。五、教學策略選擇與設計教學環(huán)境：多媒體教室教學媒體：多媒體課件（課文插圖及主要段落、教學主要環(huán)節(jié)要求等、四川地震的圖片資料等）七、教學過程八、教學流程圖篇二：《她是我的朋友》第一課時教學設計《她是我的朋友》第一課時教學設計教學目的：1．認識8個生字，正確朗誦“醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、遏止、輕柔、周圍、炸死、擦拭、捂住、咬住、全力及帶有‘血’字”的詞語；并聯(lián)系上文理解“迫在眉睫”。2．有感情地朗誦課文。4．理解課文內(nèi)容，感覺朋友真摯的友誼。教學重點、難點：領會描繪阮恒獻血時動作、神態(tài)的語句，認識他當時復雜的內(nèi)心活動。課前準備：1、2、學生簡單認識相關輸血、獻血、血型等知識。準備課件。教學過程：一、導入新課。1、出示圖片，師配樂描繪。2、出示課題，齊讀。3、經(jīng)過預習，你知道“她”和“我”分別指誰嗎？（板書“阮恒”，正音）4、初讀感知，識字正音。1）、（課件顯示帶拼音生詞）同桌互讀——開火車讀，齊跟讀（隨機：能用“遏止”說句話嗎？能用自己的話解釋“全力”）——自由再讀去拼音生詞——齊讀。2）、（課件顯示帶“血”的詞），師讀，生發(fā)現(xiàn)，師領讀。流血獻血抽血失去的血所有的血血型血管輸血小結(jié)：一般來說，獨自使用或用在短語中的時候讀成語讀成xuè，“輸血”是醫(yī)學上的專用術(shù)語，所以讀成

xiě，書面xuè。（3）、自由朗誦課文，想想課文講了一件什么事。A、隨機正音：扎。B、你能根據(jù)老師的提示說說課文講了一件什么事嗎？（戰(zhàn)爭時期，孤兒院的一個小姑娘受了重傷，急需輸血，阮恒勇敢地獻出了自己的鮮血。）（板書：獻血）二、抓住詞句，品讀感悟。1、聯(lián)系上文，理解“迫在眉睫”。師：小姑娘的傷有多重？“經(jīng)過查察，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和失血過多而死去?！睅煟呵闆r多么緊迫呀！課文里哪個詞最能說明這一點？——“迫在眉睫”（板書）“迫在眉睫”什么意思？事情緊迫得已經(jīng)到了眼前，非立刻辦不可。師：文中說的這件事是什么事？輸血(板書)2、抓住重點詞句，感悟人物內(nèi)心變化。引導學生抓住“顫抖地舉——放——又舉”領會阮恒矛盾的心理?？墒?，醫(yī)生和護士都不擁有她的血型。在這種情況下，當醫(yī)生問幾個未受傷的孤兒，誰愿意獻血時，阮恒是怎樣做的？請你用“——”把這個句子畫出來。（板書“——”）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。師：好好把這個句子讀幾遍，想想領會到什么。引導感悟：當阮恒顫抖地舉起手時，他可能會想??，當阮恒忽然把手放下時，他可能想到??，當阮恒把手再次舉起時，他已經(jīng)??正是這一舉、一放、一舉，（板書：舉—放—舉）讓我們憂如看到了阮恒的害怕、躊躇，卻又不乏勇敢。誰能把這種感覺讀出來？生——師范讀——2生——齊小結(jié)：方才，大家經(jīng)過畫句子—抓詞語—談領會感覺到了阮恒充滿了強烈斗爭的矛盾心理。真棒！。（貼學法）3、抓住阮恒獻血時表情、動作的描繪，走進人物內(nèi)心。1）在輸血的過程中，阮恒又有哪些表現(xiàn)呢？他又是怎樣想的呢？（8—11）2）課件顯示，請生讀學習提示。4、匯報溝通。1）延用學法，感悟溝通。預設：“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上?！薄俺檠倪^程中阮恒一動不動，一句話也不說?！薄澳泻⒘⒖掏Ｖ沽藛柩?，仿佛方才什么事也沒有發(fā)生同樣?！薄斑^了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉?！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的難過?！薄敖又菚r時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲嗚咽。他眼睛關閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想全力遏止抽泣?！保ㄖ攸c指導讀：生談-讀；生談-讀；看圖-讀；齊讀。相機指導書寫“拳”、“制”）2）抓住“啜泣、嗚咽、低聲嗚咽、抽泣”等詞語，感悟阮恒的內(nèi)心變化。預設：“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住臉?！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的難過?！薄敖又?，他那時時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲嗚咽?！薄八劬﹃P閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想全力遏止抽泣?！雹偻瑢W們，這四句話都是描繪阮恒在哭，可是卻用了四個不同的詞語來表示哭，你能找出來嗎？生匯報，“啜泣、嗚咽、嗚咽、抽泣”相應變紅，板書。②讀到這里，你有什么疑問呢？預設：既然都表示哭，為什么課文不用同一個詞表示哭呢？③你真會提問題。下面請大家?guī)е@個問題，自己專心地讀讀這幾句話，好好領會領會。預設：我發(fā)現(xiàn)如阮恒越哭越厲害了；我感覺到阮恒很害怕，越來越害怕。④這四個詞在意思上有區(qū)其他。課件：啜泣：抽抽嗒嗒地嗚咽。一般時間極短，哭得也不厲害。嗚咽：低聲地嗚咽。抽泣：嗚咽時身體抽動、顫抖，顯得很難過、很傷心。⑤可見，這時候阮恒的內(nèi)心極度害怕與難過，因為他以為——自己就要死了。你從哪里知道？“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保隳苈?lián)系下文來理解，真會念書?。R讀。⑥死亡的懼怕越來越強烈，阮恒卻一直控制。他用手捂住臉，用手掩蓋他的難過，他眼睛關閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想全力遏止抽泣，這是為什么？生匯報。三、回歸題目，深入感悟。1、這是一份連生命都能夠舍棄的勇敢呀！當有人問他為什么愿意這樣做時，阮恒是怎樣回答的？——“她是我的朋友?！保ㄔ诎鍟霞由蠘它c符號，齊讀。引導學生注意“?！保?、這是多么沉靜的語氣，多么樸素的語言，多么真誠的感情，這是一個多么可愛的阮恒啊。讓我們再來讀一讀這句話——“她是我的朋友?！?、阮恒勇敢地舉起小手，是因為“她是我的朋友?！?，阮恒忍受著抽血的疼痛，是因為“她是我的朋友。”，阮恒以為救朋友會付出生命的代價，但還義無反顧地這樣做，是因為“她是我的朋友?！?、小結(jié)：“她是我的朋友?！薄@是多有分量的一句話呀！同學們，讓我們帶著這份感人，再來讀一讀這些讓人感人的句子吧。（配樂朗誦）5、寫幾句對阮恒說的話。這是一份多讓人感人的友誼?。〈藭r現(xiàn)在，你一定很想對阮恒說些什么，下面就讓我們把想說的話寫下來。（配樂，課件顯示：阮恒，我想對你說??）四、小結(jié)。這節(jié)課，我們經(jīng)過“畫句子—抓詞語—談領會”的方法，抓住描繪阮恒獻血時表情、動作的語句，走進了阮恒的內(nèi)心，讓我們認識了這樣勇敢的一位小篇三：《她是我的朋友》教學設計《她是我的朋友》教學設計學習目標:1．有感情地朗誦課文。2．從動作、神態(tài)的變化中領會阮恒的內(nèi)心活動，感覺朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。3．學習課文詳細、真切的描繪方法。重點、難點:抓住描繪阮恒獻血時動作、神態(tài)的語句，領會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感覺朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。設計特色：在扎實有效的詞句學習中，深入感覺人物的內(nèi)心世界。教學準備學生：熟讀課文，認識相關抽血、輸血的知識。教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環(huán)節(jié)要求等。）教學過程：板塊一：講話導入請問，誰是你的朋友？那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？我們學了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。生初讀課文。板塊二：整體感知“她”是那個她？“她”是誰呀？（板書：小姑娘）“我”又是誰呀？（板書：阮恒）這篇文章講的是什么故事？（在一次戰(zhàn)爭中，一個小姑娘受了重傷，急需輸血，一個叫阮恒的小男孩給她輸血的事。）會念書的人不單能把一篇文章讀成一句話，還能將一篇文章讀成一個詞。誰來試一試？（朋友、輸血??）老師把這篇文章也讀了好多遍，我看這篇文往深看，往深想，最后這篇文章也被我讀成了兩個字，先告訴你們第一個字，那就是---（板書“死”）還有一個字等課文學完后，不用老師告訴你們自己就知道了。板塊三：體驗求悟?qū)W生自由讀課文，劃出課文中帶有“死”字的句子，小聲讀一讀。1、兩名兒童就地被炸死。這句話讓你感覺戰(zhàn)爭怎么樣？（很強烈、慘烈）2、經(jīng)過查察，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。情況緊不緊迫？用課文中的一個詞來說？（迫在眉睫）什么叫迫在眉睫？你起來，給講一下，迫在眉睫，這里面說了人身上的兩樣東西，哪兩樣？（眉毛和睫毛。）對呀，危險的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊迫嗎？（緊迫。）讀出情況的緊迫。3、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。這一句和方才的句子很相像，都用了什么關系詞？（如果??就??）第二句中的“就”省去了，加上了“一定”，語氣更堅決了。生齊讀。方才找出的三句話都是說誰會“死”？（小姑娘）板書：--------第四處出現(xiàn)“死”字在哪里？4、過后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”師：這句話說的是誰會“死”？（阮恒）板書------你感覺小男駭會不會死？（不會）為什么？（抽一定量的血是不會死人的，相反，定期抽適量的血，獻給醫(yī)院，不單能夠挽救一些病人的生命，而且能夠促使自己血液循環(huán)，對人的身體是有利處的。等你們長大了，也能夠加入到義務獻血的隊伍中去，挽救一些人的生命。）我們從這段話中的哪個詞也能夠知道阮恒不會死？（以為）四處寫到“死”的部分，我們都讀到了。認真看看，課文寫“死”的段落都集中在哪里？（課文寫與“死”相關的段落都集中在開頭和結(jié)尾）中間的段落寫的是什么呢？（輸血）輸血主若是寫誰？（阮恒）師生疏角色讀輸血的部分。阮恒說了幾次話？（一次，他只說了“阮恒”兩個字。）多不多？（不多）醫(yī)生的話多不多？（也不多）就是說作者在寫輸血的過程中，對人物的語言寫得很少？那么，對什么寫的比較多呢？（動作、表情寫得多）生再讀這個部分，把寫阮恒動作、表情的詞劃出來。（學生邊劃，教師邊指名學生將劃出來的表示動作表情的詞，板書到黑板上）阮恒的這些動作和表情與“死”有什么關系呢？你們感覺阮恒怕死仍是不怕死？認真讀，認真想，不要急著舉手。你認為他怕死或是不怕死都要能在書上找到充分的原因來說明?，F(xiàn)在，我們把眼光聚焦在這兩段話上，先讀一讀，注意課文用什么詞語來描繪他哭的。出示：①他突然啜泣了一下，全身顫抖并快速用另一只手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的難過。②接著，他那時時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲嗚咽。他眼睛關閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想全力遏止抽泣。課文用什么詞來描繪阮恒的哭？（（生圈詞語：啜泣、嗚咽和嗚咽）大家看這三個詞，啜泣、嗚咽和嗚咽，從它們的次序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？領會到阮恒是一種怎樣的心情？（矛盾的心情、復雜的心情）是啊，阮恒畢竟是一個和我們年紀相仿的孩子，哪有孩子不怕死的？他就要死了，但他仍是堅決地給小姑娘獻血。這一切都是為了什么呢？讓我們把心靜下來讀課文最后幾段話。師引讀：醫(yī)生對周圍的人說——“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！薄翱墒撬麨槭裁丛敢膺@樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！卑鍓K四：提升認識多么樸素的想法、多么令人感人的做法。師引讀：千言萬語，萬語千言，都化做阮恒那句樸素而溫暖的回答——（指課題）生讀：她是我的朋友。這雖然不是豪言壯語，但卻是阮恒的心語——（指課題）生讀：她是我的朋友。同學們，縱然光陰飛逝，也請不要忘記，阮恒留給我們的最有份量的話語——（指課題）生讀：她是我的朋友。多么好運的小姑娘，多么幸福的小姑娘??！又一個阮恒這樣情愿自己死去，也要救活自己的朋友。這么和善的孩子怎么能死呢？阮恒死了嗎？板書：活他的朋友----那個小姑娘呢？讀到這里，你們知道我以前說的另一個字是什么了嗎？（板書：活）是的，如果說“死”在這篇課文里是血與肉，那么，“活”便是這篇課文的靈魂。讀文章，就是要透過表面的文字，讀出它深含的意義。從小姑娘的遭遇中，我們領會到了戰(zhàn)爭的無情，可是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。死亡是可怕的，在死亡眼前，是朋友讓我們看到了活的希望。（達成板書：真摯的友情）你們想擁有阮恒這樣的朋友嗎？你們愿意成為這樣的朋友嗎？李老師送大家同樣能擁有真切朋友的法寶：出示：“真切的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦獲得的事。（俄）別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。最后，讓我們在《朋友》的歌聲中結(jié)束今天的課。（播放歌曲《朋友》）附：作業(yè)題1、抄錄本課生字詞2、積累詞匯課文中與哭相關的詞：寫幾個與笑相關的詞：3、醫(yī)生是怎么寬慰阮恒的？想象一下寫下來。板書：圖片1.jpg她是我的朋友教學目的1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。2、有感情地朗誦課文。3、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，領會人物內(nèi)心的活動。4、理解課文內(nèi)容，感覺朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。教學重點領會阮恒內(nèi)心的活動教學難點感覺朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。教具準備收集朋友的格言導學過程二次備課預習提綱1、初讀課文，認識課文主要內(nèi)容。2、自由讀課文，提出不理解的問題。第一課時一、格言導入出示：士為知已者死。為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天我們一同認識一位勇敢的小朋友----阮恒二、自主念書，整體感知1、經(jīng)過學生的自主預習，向?qū)W生提問“她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩阮恒）2、出示閱讀提示：自由朗誦課文，讀準字音，讀通句子，碰到不懂的地方多讀幾遍。邊讀邊想想，主要出現(xiàn)了幾個人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。3、檢查生字詞詞語：啜泣嗚咽嗚咽抽泣顫抖擦拭掩蓋輕柔是否迫在眉睫拳頭全力休克4、讓學生說說課文講了哪幾個人物？并簡單說說每一個人物各發(fā)生了什么事請？（板書：醫(yī)生需要輸血愿意獻血不停夸耀）三、學習第一部分：1-4自然段1、讓學生默讀課文第1-4自然段，找找當時情況迫在眉睫的原因并讓學生試著讀一讀當時的情況危急，領會當時迫在眉睫的狀況。經(jīng)過查察，他們確定這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。醫(yī)生和護士都不擁有她的血型。2、讓學生在指導當時情況的危急條件下，讓學生試著用文中的情況假定著說說“如果??就??”，如：如果醫(yī)生有小女孩的血型，她就能生存下去了。3、訓練學生說話，讓學生談一談“若是你是當時的小女孩，你內(nèi)心會怎么想？”（引導學生說說對生存的盼望與生命的期待）四、生字書寫指導第二課時一、復習導入。同學們，這節(jié)課我們將持續(xù)學習第19課，請齊讀課題。二、情感謝勵，引導自學。同學們，小姑娘的生命危在朝夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？讓我們一同來關注阮恒獻血的全過程。選擇你喜歡的方式朗誦課文5-11自然段，用你喜歡的簡單符號標出描繪阮恒表情、動詞的句子，頻頻品讀最感人你的句子，抓住重點詞