在管理創(chuàng)新中謀求最大效益主講：胡東芳第一頁，共三十九頁。問題：

1.扁鵲的一家人都是干什么的？2.扁鵲的兄弟叫什么名字？第二頁，共三十九頁。扁鵲三兄弟醫(yī)學(xué)水平的三境界看“病”特點(diǎn)醫(yī)學(xué)境界扁鵲治別人治不了的病。（治大病）治病扁鵲二哥抓生病苗頭、讓小病不會變成大病。（治微病）防病扁鵲大哥提高自身的抵御疾病的能力。（治未?。┳屓瞬簧〉谌摚踩彭?。學(xué)校管理的三境界校長角色類型價值觀目標(biāo)境界層次保姆型強(qiáng)調(diào)“最先一個走進(jìn)學(xué)校，最后一個走出學(xué)?！薄栴}的解決人治三流學(xué)校靠威權(quán)經(jīng)理型主張“讓學(xué)校規(guī)章制度來管理學(xué)?！薄Ｘ?zé)任的分擔(dān)制度治二流學(xué)?？恐贫阮I(lǐng)袖型崇尚“不教而教，不管而管”。自我的新生文化治一流學(xué)?？课幕谒捻?，共三十九頁。一、提升學(xué)校管理效益的前提：

深入理解新角色的校長、教師與學(xué)生第五頁，共三十九頁。（一）理解校長的“學(xué)校領(lǐng)袖”素養(yǎng)

類型維度學(xué)校保姆學(xué)校領(lǐng)袖角色特征

像花匠；像孔明；像包工頭

像播種者；像曹操；像建筑師思維指向

滿足于現(xiàn)狀，很少考慮將來，缺乏應(yīng)變計(jì)劃。

強(qiáng)調(diào)未來，經(jīng)常假想未來可能變化，而事先做好應(yīng)變計(jì)劃。

管理境界

人治+制度治，偏向人治。

制度治+文化治，偏向文化治。

權(quán)力運(yùn)用

過度管理，權(quán)力是一層一層向上請示的；支配別人，讓別人感到渺??；力量來源于地位或?qū)I(yè)知識與能力。

授權(quán)賦能，將權(quán)力向外擴(kuò)散；領(lǐng)導(dǎo)眾人，促動別人自覺而甘心地賣力；力量來自于人性的魅力或號召力。

行為方式

缺乏變通。常常去插手一些小事，做了很多部下完全可以做的事。

觀察入微，且能視情形需要而修正自己的行為，做部下所不能做的事。

給人感覺

常常是冷漠而傲慢的，給人以高高在上的距離感。

永遠(yuǎn)是平易近人的，給人以“鄰家女孩”的親和力。

第六頁，共三十九頁。（二）理解教師的新角色要求從知識的搬運(yùn)工到知識的建構(gòu)者；從“不懂裝懂”者到“懂裝不懂”者；從“教”者到“學(xué)”者。第七頁，共三十九頁。（三）理解“新生代”的學(xué)生特點(diǎn)第八頁，共三十九頁。校長們：你準(zhǔn)備好如何“教育”抑或“管理”這樣的“徒弟”了嗎？第九頁，共三十九頁。學(xué)生是什么？學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人；學(xué)生是發(fā)展中的人；學(xué)生是獨(dú)立的個體，是有差異的人；學(xué)生的發(fā)展是不定型的。第十頁，共三十九頁。二、提升學(xué)校管理效益的關(guān)鍵：

校長角色轉(zhuǎn)型——從“保姆”到“領(lǐng)袖”第十一頁，共三十九頁。第十二頁，共三十九頁。有“心”的意味：1.直覺思維與邏輯思維的結(jié)合2.感性的人與理性的人的結(jié)合第十三頁，共三十九頁。（一）從“保姆”到“領(lǐng)袖”：

做一個富于感性的人第十四頁，共三十九頁。1.用心的校長第十五頁，共三十九頁。用心的策略：◆首因效應(yīng)◆斷臂維納斯效應(yīng)◆金庸效應(yīng)第十六頁，共三十九頁。2.“共同遭遇者”的校長第十七頁，共三十九頁。共同遭遇的意味：◆體味“同志”的新意◆實(shí)踐從“管”到“理”的轉(zhuǎn)變第十八頁，共三十九頁。3.用情的校長第十九頁，共三十九頁。用情的真諦：◆讓管理插上感情的翅膀◆讓教育煥發(fā)生命的活力第二十頁，共三十九頁。（二）從“保姆”到“領(lǐng)袖”：

做一個充滿理性的人第二十一頁，共三十九頁。1.反思的校長第二十二頁，共三十九頁。波斯納提出的教師（教育工作者）成長公式：

成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思他進(jìn)一步指出：

沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，他的發(fā)展將大受限制。第二十三頁，共三十九頁。2.對話的校長第二十四頁，共三十九頁。3.創(chuàng)新的校長第二十五頁，共三十九頁。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提：◆破除定勢思維◆打破“囚徒困境”思維◆走出“跳蚤人生”思維第二十六頁，共三十九頁。4.“育”的校長第二十七頁，共三十九頁。（三）從“保姆”到“領(lǐng)袖”：

做一個感性與理性相結(jié)合的人第二十八頁，共三十九頁。1.“道”的校長“術(shù)”：權(quán)術(shù)與教術(shù)、管術(shù)第二十九頁，共三十九頁?！暗馈钡幕緝?nèi)涵：◆追求管理的道德◆遵循管理的道理◆善于啟發(fā)引導(dǎo)第三十頁，共三十九頁。2.專業(yè)的校長第三十一頁，共三十九頁。專業(yè)職業(yè)

工作實(shí)踐以專門知識和專門技術(shù)為基礎(chǔ)工作實(shí)踐以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)

工作過程需要心智和判斷力工作過程以重復(fù)操作為特征

工作需要自主權(quán)工作需要服從指揮

因此，專業(yè)工作者需要接受高等教育，學(xué)習(xí)高深學(xué)問和專門知識因此，一般從業(yè)人員通過學(xué)徒培訓(xùn)即可

工作需要不斷更新知識、掌握新工具方法工作中日益熟練和靈巧

從業(yè)資格不易獲得從業(yè)資格容易獲得

服務(wù)社會謀生手段

第三十二頁，共三十九頁。3.專家的校長第三十三頁，共三十九頁。判斷專家校長的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)：◆有自己的研究領(lǐng)域◆對問題有自己的看法◆能寫出“書”來第三十四頁，共三十九頁。三、學(xué)校管理最大效益的真正實(shí)現(xiàn)：

體悟一段話、實(shí)踐一哲學(xué)第三十五頁，共三十九頁。

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

——蘇霍姆林斯基第三十六頁，共三十九頁。TRY哲學(xué)

TRY1=嘗試TRY2=努力成功=TRY1+TRY2=嘗試+努力第三十七頁，共三十九頁。通訊地址：上海華東師大教管系郵政編碼：200062聯(lián)系電話：E-MAIL：謝謝大家?。〉谌隧?，共三十九頁。內(nèi)容總結(jié)在管理創(chuàng)新中謀求最大效益。1.扁鵲的一家人都是干什么的。扁鵲三兄弟醫(yī)學(xué)水平的三境界。治別人治不了的病。提高自身的抵御疾病的能力。強(qiáng)調(diào)“最先一個走進(jìn)學(xué)校，最后一個走出學(xué)?！?。主張“讓學(xué)校規(guī)章制度來管理學(xué)?！?。人治+制度治，偏向人治。制度治+文化治，偏向文化治。支配別人，讓別人感到渺小。常常去插手一些小事，做了很多部下完全可以做的事。常常是冷漠而傲慢的，給人以高高在上的距離