《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，積累詞語。1.談話：同學(xué)們，走進(jìn)春天，萬紫千紅，繁花似錦。讓人感到美不勝收，老師也給你們帶來了一些圖片。請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（生欣賞圖片），欣賞完圖片你想到了哪些成語。生逐一說描寫景色的成語。2同學(xué)們真是積累了不少詞語，有一位老先生也比較喜歡這些話，但他最喜歡的還是這種植物-----夾竹桃（板書課題）3.師：同學(xué)們這位老先生就是本課的作者季羨林。你對(duì)他有哪些了解呢？學(xué)生4.協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，你們想通過今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲呢？5.教師總結(jié)：學(xué)問學(xué)問，勤學(xué)還要好問，我們同學(xué)善于思考，一定也能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有所收獲?？偨Y(jié)同學(xué)們的問題，老師還想提醒大家課后題目，這里不但囊括了剛剛我們提出的問題，還有老師補(bǔ)充的題目，這堂課，我們一起來解決它們?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過前期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)孩子集中的問題都在于“夾竹桃什么樣子？”“作者為什么喜愛夾竹桃？”，部分同學(xué)還能提出，他們很喜歡這篇文章的語言，想要積累好詞佳句，對(duì)此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提問，只有問題是他們自己提出的，才有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為老師，在協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)之時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生，但同時(shí)也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，研讀教材，我認(rèn)為，課后題目包涵了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)好詞佳句的積累，還包括表達(dá)的訓(xùn)練，是可以好好利用的資源，既囊括學(xué)生的問題，又補(bǔ)充學(xué)生忽略的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)與教學(xué)目標(biāo)相吻合，所以協(xié)商提升，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。】二、整體感知，摸準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。（一）自由朗讀課文，邊讀邊思考，那些問題，你能自主解決？嘗試解決它，我們一會(huì)來交流。（二）交流：同學(xué)們，哪個(gè)課后題目，你認(rèn)為最難解決？【設(shè)計(jì)意圖：通過摸學(xué)情的過程，準(zhǔn)確判斷，什么需要教，什么不要教，從而以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)高效課堂。】（三）檢查預(yù)習(xí)1.談話：到了六年級(jí)，通過預(yù)習(xí)，生字詞語應(yīng)該不成問題了吧？我們一起來聽寫一下。2.聽寫：榆葉梅、荇藻、熏透、微風(fēng)乍起、凄清3.對(duì)照屏幕批改。4.圖片理解“榆葉梅”“荇藻”：出示圖片，荇藻就是我們?cè)诔靥晾镆姷降囊环N飄在水上的水草。榆葉梅是一種常見的花木。5.重點(diǎn)指導(dǎo)“凄”：（1）寫對(duì)：有什么關(guān)鍵的筆畫，你想提醒一下大家。（左側(cè)上半部分的豎不出頭）（2）寫好：怎么能把它寫好呢？（橫中線、豎中線上的筆畫，左側(cè)上半部分寫的小一些，下面的女要寫寬大，把托住上半部分。）（3）教師范寫（4）學(xué)生嘗試寫兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)好。【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)每節(jié)課都要有書寫的時(shí)間，要給學(xué)生工整認(rèn)真規(guī)范寫字的時(shí)間，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在高年級(jí)也不能放松，針對(duì)“凄”是本課最難寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生從寫對(duì)它，到寫好它，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，落實(shí)新課標(biāo)的要求。】（四）交流課后第四題“作者為什么愛上了夾竹桃？”學(xué)生交流找到中心句：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?？偨Y(jié)：初讀課文，我們就能利用以往所學(xué)，找到文章的文章的中心句，這句話也正回答了課后的這個(gè)問題。看來文章，大家都能讀懂。三、精讀研析，滲透三法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)話題：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！睂?duì)于這句話，你是怎么理解的？(一)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞“韌性”“引發(fā)幻想”，談出對(duì)詞語的理解。(二)結(jié)合內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)(三)結(jié)合具體語句，感受“韌性”1.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章三四自然段，課文中哪些描寫讓我們感受到夾竹桃“可貴的韌性”，把自己的理解寫在旁邊。2.交流感悟（1）然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。①生朗讀，談體會(huì)。兩個(gè)“又”②生補(bǔ)充?！扒那牡亍薄耙宦暡豢浴雹劭偨Y(jié)：夾竹桃的韌性就是，默默無聞地開放，從不停止開放的腳步。能把這種生命不止的感受用朗讀表達(dá)出來嗎？④生齊讀。夾竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng)！過渡：還有其他的內(nèi)容嗎？預(yù)設(shè)（兩個(gè)雙重否定的句子，先提到哪個(gè)就講哪個(gè)。）（2）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。①生朗讀，談體會(huì)。關(guān)注環(huán)境②生補(bǔ)充。（或提醒關(guān)注“無日不”）a.“無日不”什么意思？（每天都）b．對(duì)比理解：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，每日都迎風(fēng)吐艷。（表肯定語氣，更強(qiáng)烈，更能表達(dá)出夾竹桃的韌性。）c．朗讀d．聯(lián)系前文看，無日不迎風(fēng)吐艷，都是哪些日子？e．?dāng)?shù)字資料補(bǔ)充:那可是3個(gè)季節(jié)，9個(gè)多月，270多個(gè)日日夜夜啊。f．帶著這種理解，再來讀。g．總結(jié)方法：我們剛剛抓住了一個(gè)雙重否定句，聯(lián)系上下文，體會(huì)出夾竹桃的韌性。過渡：在這一段中還有這樣一個(gè)句式，誰也能用這樣的方法談出你的體會(huì)？（3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。①讀句子，談體會(huì)。（你學(xué)會(huì)了這種方法，不僅關(guān)注到了雙重否定詞“無不”還能聯(lián)系前文關(guān)注到了“一直”。）②老師：請(qǐng)你帶著你的體會(huì)再來朗讀。③聯(lián)系著前文看這兩個(gè)“一直”，第一個(gè)是指？第二個(gè)是指？一直：時(shí)間長(zhǎng)，三個(gè)季節(jié)，一直：花多，各種各種的花。④關(guān)注對(duì)比：都哪些花？?jī)H僅是這三種嗎？第三自然段中提到了14種花，可一個(gè)字都沒提夾竹桃?，F(xiàn)在知道為什么嗎？（對(duì)比突出了夾竹桃的韌性）⑤師生合作讀：是啊！春天來臨時(shí)，繁花似錦、花團(tuán)錦簇、夾竹桃無日不奉陪！夏日里：各種花，五彩繽紛、美不勝收，夾竹桃無日不奉陪！秋天里：只有少數(shù)花開放的時(shí)候，可夾竹桃仍舊無日不奉陪，所以季羨林先生感慨地說：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花兒比起來，不是顯得非常可貴嗎？老師：這是作者的反問式的感嘆??！再來讀！3.學(xué)會(huì)運(yùn)用相較之，反問，對(duì)比，雙重否定是我們之前比較少接觸到的句式，你會(huì)用了嗎？我們來試一下。你們能不能根據(jù)給你的資料，也用上，無……不……；或無不……說一句話，表達(dá)你們內(nèi)心的情感？（1）口語表達(dá)：當(dāng)季羨林榮譽(yù)一身時(shí)，他依舊過著樸素平實(shí)的生活；當(dāng)季羨林功成名就時(shí)，他依舊過著樸素平實(shí)的生活。無論是榮譽(yù)一身，還是（），季羨林無不過著（）。（2）讀寫結(jié)合：感動(dòng)中國視頻。把你的體會(huì)，用上“無……不……”或“無不……”寫一寫。總結(jié)：大家看，我們用上雙重否定句，無論是筆耕不輟的勤奮學(xué)風(fēng)，還是面對(duì)挫折的堅(jiān)韌性格，甚至謙遜有禮的人格品質(zhì)，這份季老帶給我們的感動(dòng)與敬佩，無不表達(dá)的淋漓盡致！【設(shè)計(jì)意圖：研讀教材，如果說本文是季老先生“托物言志”，似乎有些強(qiáng)加之意，尤其講讀給學(xué)生，我認(rèn)為是對(duì)教材的誤讀。但細(xì)細(xì)品味作者的人生經(jīng)歷，又發(fā)現(xiàn)季老身上的品質(zhì)，似乎真的與平凡而又可貴的夾竹桃有著太多相似的地方，不有所觸及，又覺得太可惜。所以我在這里利用語言表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)行一定的情感滲透，這樣完成了學(xué)用雙重否定的句式，又給學(xué)生以開放性的思考，一舉兩得。】4.語言積累，學(xué)背第四自然段過渡：季老值得敬佩，他筆下的夾竹桃也同樣可貴，所以我們要把第四段積累下來，有什么好方法記住它？（1）記住關(guān)鍵詞（2）多讀是基礎(chǔ)（3）關(guān)注排比句式。（4）記住兩個(gè)雙重否定，一個(gè)反問句，也能幫助我們記住這段話。選擇喜歡的方法，記住它。5.總結(jié)：我們圍繞夾竹桃“韌性”的特點(diǎn)，通過理解詞義，抓住關(guān)鍵詞句談體會(huì)，學(xué)習(xí)特色表達(dá)方式，嘗試積累運(yùn)用的方法，真正讀懂讀透了“韌性”，這個(gè)關(guān)鍵的特點(diǎn)。這是我們到了六年級(jí)需要積累和學(xué)習(xí)的方式方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)夾竹桃“韌性可貴”的特點(diǎn)時(shí)，我嘗試運(yùn)用鞏固“近義詞解詞法”“聯(lián)系上下文理解詞語”“抓關(guān)鍵詞句談理解”“對(duì)比句子”“有感情朗讀”等閱讀方法，加深學(xué)生對(duì)“韌性”的理解；嘗試用設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，突出寫法訓(xùn)練；通過背誦方法的指導(dǎo)，已經(jīng)總結(jié)語，給予學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法的提煉，從而在精讀研析過程中進(jìn)行“三法”的滲透，同時(shí)，利用“引發(fā)幻想”這一學(xué)習(xí)部分進(jìn)行自學(xué)鞏固。】（四）復(fù)習(xí)鞏固，自學(xué)“引發(fā)幻想”1.小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.學(xué)生展示（五）歸攏表達(dá)：此時(shí)此刻，能用自己的話告訴我們，季老為什么愛上了夾竹桃了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)精讀研析環(huán)節(jié)，我就解決了一個(gè)問題，就是“作者為什么愛上了夾竹桃？”初讀課文，學(xué)生馬上就能找到中心句，就能找到文章中現(xiàn)成的答案，但是我們是要這樣機(jī)械的記住答案嗎？這里引發(fā)了我的思考，孩子的學(xué)情是：能找到答案，能通過解釋關(guān)鍵詞“韌性”“引發(fā)幻想”初步理解這句話的意思；如果老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也能夠通過抓關(guān)鍵詞句，品悟文本的方法，聯(lián)系上下文，讀懂讀透這句話，但這都是理解層面的答案。學(xué)生會(huì)的，我們不必要教，而應(yīng)充分給予他們交流展示的機(jī)會(huì)。但是如何表達(dá)出這樣的“韌性”“引發(fā)幻想”，這是學(xué)生很難關(guān)注到的，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練；如何積累這些語言，需要老師的強(qiáng)調(diào)和關(guān)注。由此，對(duì)于這個(gè)中心問題的理解，真正實(shí)現(xiàn)了由讀薄——讀厚——讀薄的過程，在這一過程中，學(xué)生積累的是方法，提高的是能力，訓(xùn)練的是思維，發(fā)揚(yáng)的是個(gè)性?！克?、拓展延伸，協(xié)商繼續(xù)學(xué)習(xí)1.學(xué)到這里，我們的課后題目，已經(jīng)基本解決，需要大家鞏固背誦第四、五自然段，學(xué)習(xí)才能更加扎實(shí)。2.此時(shí)，還希望大家思考，你還想通過課下的時(shí)間對(duì)這篇文章，進(jìn)行怎樣的探究學(xué)習(xí)呢？3總結(jié)：我們的同學(xué)真會(huì)思考，希望能夠不斷發(fā)問，不斷探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！板書設(shè)計(jì)：夾竹桃愛？（？后去掉）季羨林對(duì)比韌性引發(fā)幻想凄雙重否定無…不……無不…反問《夾竹桃》學(xué)情分析

本課為蘇教版第12冊(cè)中的一篇美文，相對(duì)于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而雖然學(xué)生都見過夾竹桃，在他們的頭腦中夾竹桃只是一種極為普通的植物，通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情?！秺A竹桃》效果分析本課我就將教學(xué)定位在一個(gè)“愛”字上，緊扣課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的愛，并在朗讀、感悟過程中也與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，愛上夾竹桃。整個(gè)教學(xué)過程一氣呵成，如潺涓的小溪慢慢匯聚成形，突然跌落萬丈深淵，形成壯觀的瀑布，令人陶醉其間，久久回味。而同課異構(gòu)的另一節(jié)課定位不明確，目標(biāo)不集中，課堂上學(xué)生的情感難以凝聚，呈疲乏、生澀之狀。

總之，一堂課的教學(xué)會(huì)有諸多目標(biāo)，而其中終歸要有一個(gè)核心的，統(tǒng)領(lǐng)性的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)反映的就是教師的定位，表現(xiàn)出的是教師對(duì)教材內(nèi)容、形式及深層次理解方面的把握和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心里、學(xué)識(shí)水平、情感狀況等方面的了解。《夾竹桃》教材分析《夾竹桃》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是當(dāng)代著名語言學(xué)家、散文家季羨林寫的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴任性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，表達(dá)了對(duì)含蓄內(nèi)秀、執(zhí)著堅(jiān)韌品質(zhì)的贊美。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一開始作者便直抒胸意，雖然不是名貴，不是最美，但卻是最值得留戀、回憶的花。接著作者從花色寫兩種花融洽開在一起的情景。第三自然段作者一連列舉了春、夏、秋三季的花，對(duì)比襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)，韌性可貴。第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，寫了它的韌性可貴，月光下夜影參差，花影迷離令人遐想。最后一自然段總結(jié)全文，與開頭形成首尾呼應(yīng)的氣勢(shì)。本課主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。課文三、四自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。第三自然段對(duì)于第四自然段而言，所起的是對(duì)比襯托的作用。這一自然段無需過多講解，可以通過對(duì)比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比朗讀，學(xué)生就不難體會(huì)到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì)第三自然段所起的對(duì)比襯托作用。月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。這種由眼前情景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，學(xué)生讀了會(huì)感受到作者構(gòu)思的奇妙，想象的貼切、新奇，引導(dǎo)學(xué)生也展開想象的翅膀，仿照“我幻想它是……?！本涫秸f話。從對(duì)以上重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。《夾竹桃》評(píng)測(cè)練習(xí)1、《夾竹桃》本文通過描寫萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)，韌性可貴，花影迷離的動(dòng)人情景，達(dá)了表作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。2、《夾竹桃》作者是季羨林，他被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。他還是一位堅(jiān)定而忠誠的愛國者，2004年4月，93歲的他還通過《人民日?qǐng)?bào)》寄語全國的中小學(xué)生：“學(xué)界泰斗，，學(xué)界泰斗，，學(xué)界泰斗，，學(xué)界泰斗，。”3、作者為什么愛上夾竹桃？①、夾竹桃開起來紅白相印，景象奇妙有趣。②、夾竹桃花開三季，花期之長(zhǎng)，韌性可貴。③、月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。4、你還知道哪些職務(wù)向夾竹桃一樣具有可貴的韌性：竹子、松樹、臘梅花5、給加點(diǎn)字注音：夾竹桃（）參差（）（）模糊（）（一）但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。1、按課文內(nèi)容填空。2、“我”把月光下的夾竹桃幻想成了三種事物，分別是地圖、水中的荇藻和一幅墨竹。3、請(qǐng)用“”畫出文中一個(gè)過渡句。4、這一自然段第一句“夾竹桃的妙處”，是指課文上一自然段講的夾竹桃花期長(zhǎng)，韌性可貴的特點(diǎn)，作用是承上啟下；“還不止于此”的作用是＿＿＿＿。“此”指夾竹桃可貴的韌性。這一段的總起句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5、月光下的夾竹桃可以引起“我”許多幻想的原因是它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離。6．月光下夾竹桃的影子有兩個(gè)特點(diǎn)：一是葉影參差，二是花影迷離。7、文中的“亞洲”指夾竹桃在月光下地圖一般的影子，那么，“大海”是指影子與影子之間的空白處，“遠(yuǎn)渡重洋的海輪”是指小蟲子，而“游魚”其實(shí)就是飛蛾。8、發(fā)揮你的想象，你覺得它還像什么呢？貴妃的發(fā)髻花束云朵9、這一段主要寫：月光下的夾竹桃(二)然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕；在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)弄姿，從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)照嗎？1、將最后一句改為陳述句。2、這一節(jié)主要寫夾竹桃的。3、文中“無……不……”和“無不”都是雙重否定，起強(qiáng)調(diào)的作用。文中用院子春、夏、秋三季的花朵，花開花落來襯托夾竹桃的花期長(zhǎng)、韌性可貴。4、造句無……不……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿無不……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教學(xué)反思：早就讀過季羨林的散文，對(duì)這位學(xué)界泰斗懷著深深地景仰之情來閱讀和教學(xué)他的散文《夾竹桃》。雖然課前也進(jìn)行了較充分的備課，但面對(duì)錄課的情況，讓我還是有些措手不及。本堂課我循著文本的思路，作者的思路組織教學(xué)，由中心句“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”切入，找找是什么原因讓作者對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘。接下來就直奔課文的重點(diǎn)段——第四自然段，讓學(xué)生找找是從哪些語句感悟到夾竹桃的韌性的。我原本設(shè)計(jì)的是從“悄悄地一聲不響”感受它的不張揚(yáng)、不起眼、默默無聞的品性，從“又……又……”感受夾竹桃的堅(jiān)持不懈。再抓住“和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨、深秋的清冷”感受夾竹桃面臨多變的氣候環(huán)境，仍然堅(jiān)持開花，展現(xiàn)自己的魅力，這樣一種頑強(qiáng)的精神。但在真正交流時(shí)，學(xué)生的情況讓我始料未及，有學(xué)生直接說從“無不奉陪”