學(xué)校名稱辛橋鎮(zhèn)岐山莊小學(xué)課例名稱《簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題》教師姓名張保玲學(xué)段學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)教材版本河北人民章節(jié)第八單元第二節(jié)年級(jí)三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配的過(guò)程，學(xué)習(xí)有順序有條理，由具體到抽象地進(jìn)行思考，探索出共有多少種搭配方法。過(guò)程與方法：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)找規(guī)律探索出共有多少種搭配方法。難點(diǎn)：如何做到有序、不重復(fù)、不遺漏的找出所有的搭配學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無(wú)法進(jìn)行有序的搭配。教學(xué)方法合作交流、自主探究、教具直觀展示教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境師：今天我們就來(lái)研究衣服的搭配問(wèn)題。（板書課題）大家好，我叫小麗，很高興認(rèn)識(shí)大家。今天是小明的生日，我想穿的漂亮些，可是衣柜里有好多衣服我都不知該穿哪套了，大家能幫幫我嗎？小麗有兩件上裝和三件下裝（出示衣服的圖片）請(qǐng)大家給搭配一下！（小提示：一件上裝和一件下裝就是一種穿法）自主合作探究新知1、動(dòng)手操作師：可以借助手中的衣服圖片擺一擺、畫一畫。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有的重復(fù)了，有的漏寫了。3、小組討論師：每個(gè)同學(xué)算出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下裝有多少種不同的穿法呢？并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。并以算式的形式表現(xiàn)出來(lái)。三、小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能出現(xiàn)下面幾種情況：（1）有序的。用衣服圖片擺，然后再數(shù)。（2）不重復(fù)的。（3）不遺漏的。（引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來(lái)。）小結(jié)。（教師對(duì)學(xué)生不同的方法應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)：我們先確定一件上裝，對(duì)這件上裝與不同的下裝進(jìn)行搭配，然后再進(jìn)行另一件上裝與下裝的搭配，說(shuō)明只要有順序的搭配，就能保證不重不漏。重復(fù)讓學(xué)生明白3、2代表什么，在此基礎(chǔ)上特別強(qiáng)調(diào)：有順序、不重復(fù)、不遺漏。四、知識(shí)的應(yīng)用1、點(diǎn)心搭配（指名學(xué)生回答，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）（1）2種飲料和3種點(diǎn)心應(yīng)該怎樣搭配？（2）3種飲料和3種點(diǎn)心應(yīng)該怎樣搭配？2、回答問(wèn)題（學(xué)生思考，師生一起完成）用3、9、7可以排出多少個(gè)不同的三位數(shù)？3、兒童樂(lè)園到猴山有幾種路線可以選擇？（學(xué)生自由思考，最后教師補(bǔ)充）4、四個(gè)小朋友都想和聰聰、明明一起拍照，可以拍多少?gòu)?？（學(xué)生自己完成，再全班交流）五、課后練習(xí)題（學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)）六、師生總結(jié)只要我們按一定的順序搭配，就可以做到既不重復(fù)也不遺漏。生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要同學(xué)們肯于開(kāi)動(dòng)腦筋，再難的問(wèn)題我們也能解決。教學(xué)反思學(xué)生對(duì)“搭配問(wèn)題”這一內(nèi)容有了一定的起點(diǎn)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，充分利用本地教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行了重組和加工