《果園機(jī)器人》課標(biāo)分析《果園機(jī)器人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“神奇的科技世界”這一主題安排了四篇課文，這種安排一方面可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣?！缎抡n標(biāo)》指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在“拓展練筆”這一環(huán)節(jié)里，老師讓學(xué)生展開想像的翅膀，寫寫自己想發(fā)明的機(jī)器人，這樣設(shè)計(jì)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。學(xué)情分析：通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)科學(xué)也產(chǎn)生了興趣。以文本為例，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。因此，本課是學(xué)生充分地自主閱讀，自己試著思考，試著解決閱讀中遇到的問(wèn)題，提高領(lǐng)會(huì)與把握文章中心意思的能力與水平。因此我們教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)采用討論法與自我研究法。評(píng)測(cè)練習(xí)：聰明能干的機(jī)器人越來(lái)越受到大家的歡迎了，他們不但能夠進(jìn)入廚房制作佳肴，還能夠投身火海奮勇救火……下面請(qǐng)同學(xué)們展開想像的翅膀，想一想假如你是科學(xué)家，你想發(fā)明一個(gè)什么樣的機(jī)器人，長(zhǎng)什么樣？會(huì)有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢？先想一想，再把你的想法寫下來(lái)。這是孩子們課堂上的作品：1

能不能讓機(jī)器人進(jìn)入家庭，幫助媽媽干家務(wù)活呢？我總想研究這樣的機(jī)器人，它們只要媽媽拿著遙控器控制它們就行了，瞧，只要按一下“廚房”按鈕，機(jī)器人就會(huì)走進(jìn)廚房，廚房里洗碗、做飯這些討人厭的累活就都搞定了。多方便呀！2

我想發(fā)明醫(yī)生機(jī)器人，這樣如果生病了就不用花錢去醫(yī)院看病了，只要機(jī)器人鉆進(jìn)人的肚子里，把對(duì)人類有害的東西拿出來(lái)就好了。3我想發(fā)明的機(jī)器人，它非常特別，它像真人一樣，它頭上長(zhǎng)了一層厚厚的黑發(fā)。它頭上長(zhǎng)滿了一雙特別靈敏的耳朵，別人說(shuō)什么話，它都能聽見。它全身都是藍(lán)色。它的肚子上還有一個(gè)萬(wàn)能口袋，它口袋里的功能是應(yīng)有盡有，只要你說(shuō)一聲什么或叫它去做什么事情，它就立刻完成任務(wù)。它身上長(zhǎng)了一雙小巧玲瓏得手，撿垃圾特別靈敏。它還有一雙特別的船鞋，因?yàn)樗刻於家胶永锶炖?，美化城市?我設(shè)計(jì)的這種保姆機(jī)器人，頭部和人差不多，會(huì)思考，會(huì)說(shuō)話。身體是一個(gè)烤箱，可以煮東西。腿是一把椅子，小孩累了可以坐上去休息。腳是輪子，可以飛快的去一個(gè)地方。后腦勺是一臺(tái)電腦，小孩可以坐在腿上打電腦。它的特點(diǎn)是可以照顧小孩，幫小孩學(xué)習(xí)，幫大人做家務(wù)……我們讓它到哪里去，它便會(huì)到那里去了。教材分析這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)目標(biāo)1、正確流利地朗讀課文。2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)建議1、如果有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。3、交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。通過(guò)回顧本課目標(biāo)，效果分析如下：優(yōu)點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，本文敘事生動(dòng)有趣，把機(jī)器人當(dāng)成“人”來(lái)寫，符合中年級(jí)孩子的閱讀特點(diǎn)，所以我采用了讓學(xué)生自讀文章，勾畫有關(guān)句子，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵字來(lái)理解機(jī)器人的“神奇/有趣/能干”等特點(diǎn)的方法，并反復(fù)朗讀，加深了解果園機(jī)器人及其特點(diǎn)。2、資料準(zhǔn)備充分，豐富的圖文資料，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動(dòng)力，展示現(xiàn)今社會(huì)上最先進(jìn)的機(jī)器人圖片讓學(xué)生開拓了視野，在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，讓學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)器人，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)散了思維，放飛了學(xué)生想象的翅膀，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了鋪墊。3、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，課后小練筆培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，鍛煉了學(xué)生寫作構(gòu)思能力，能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。缺點(diǎn)：1、雖然采用了自主學(xué)習(xí)的方式，但教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，將學(xué)生帶入自己預(yù)先設(shè)定的套路內(nèi)，使學(xué)生失去了自己質(zhì)疑的課堂自主權(quán)，阻滯了學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究問(wèn)題的能力，比如反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：哪些地方體現(xiàn)了果園機(jī)器人神奇/能干/有趣？將其特點(diǎn)局限在這幾點(diǎn)之內(nèi)，而不是讓學(xué)生自己來(lái)感受果園機(jī)器人的特點(diǎn)2、對(duì)教材定位不準(zhǔn)，將精力大多浪費(fèi)在挖掘機(jī)器人特點(diǎn)及發(fā)明過(guò)程中，但在此過(guò)程中并未體現(xiàn)出“學(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)方法，忽視口語(yǔ)交際能力和寫作能力的訓(xùn)練。《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。文章的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很輕松，學(xué)生很容易找到閱讀要求是：果園機(jī)器人是怎樣的?哪些地方有趣?讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題先進(jìn)行獨(dú)學(xué)，并要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫下來(lái)。然后放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)學(xué)并讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的機(jī)器人?學(xué)生在小組內(nèi)交流后，能很準(zhǔn)確的找出句子：“它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方?！薄斑@句話告訴我們果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)呢?”學(xué)生能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運(yùn)果子，并能用一個(gè)字來(lái)概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)，概括為“摘、裝、運(yùn)?！比缓笞寣W(xué)生接著找、交流：從哪些詞還能看出機(jī)器人能干?真沒(méi)想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語(yǔ)，并且談得很準(zhǔn)確!說(shuō)完機(jī)器人的本領(lǐng)后，交流機(jī)器人有趣的地方?孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓倒”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用，體會(huì)到機(jī)器人的可愛(ài)!并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣，孩子們真是用心體會(huì)，能充分體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的深刻含義!最后引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。想想假如你是科學(xué)家，你想發(fā)明一個(gè)什么樣的機(jī)器人，長(zhǎng)什么樣，會(huì)有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)？寫下來(lái)。在教學(xué)中，我覺(jué)得我基本能抓住重點(diǎn)，較為有條理地進(jìn)行教學(xué)，但我也發(fā)現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的朗讀時(shí)間放得還不夠，還沒(méi)有讓學(xué)生充分地讀課文，開展的朗讀形式也不夠多樣，這些都是以后我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方?！豆麍@機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題１、電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！這不秋天到了，水果又豐收了，需要干的活可多了。猜猜看，果農(nóng)們請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)幫忙？２、揭題：今天我們將學(xué)習(xí)這篇課文《果園機(jī)器人》。板書課題3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)這類課文之前，我們先來(lái)看看閱讀提示。誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀提示？(找一生讀)閱讀提示告訴我們什么？（學(xué)生回答，老師課件出示）4、好，那接下來(lái)就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機(jī)器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺(jué)得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來(lái)。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。二、了解內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)(一)、交流機(jī)器人的本領(lǐng)1、同學(xué)們，你們找到了嗎？讓我們來(lái)交流一下，果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？學(xué)生找到相關(guān)句子并出示。2、其他同學(xué)也找到這個(gè)句子了嗎？讓我們一起讀這句話。3、這句話告訴我們果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)？誰(shuí)能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個(gè)字概括出來(lái)？（生：摘、裝、運(yùn)）（板書三個(gè)字）請(qǐng)同學(xué)們也在書本上把這三個(gè)字圈出來(lái)。是呀，這些機(jī)器人不僅會(huì)摘果子，還會(huì)裝果子、運(yùn)果子，可真能干??！來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，突出機(jī)器人的本領(lǐng)來(lái)。4、這機(jī)器人有這么多本領(lǐng)，真能干。那在這句話中，除了這三個(gè)字還有哪些詞也能看出機(jī)器人很能干呢？學(xué)生找到三個(gè)詞并圈上。5、剛才同學(xué)們找得很好，找得好，是不是也能讀好呢？誰(shuí)能用朗讀體現(xiàn)出機(jī)器人的能干?。ň氉x、指名都、評(píng)價(jià)讀、齊讀）（二）、交流機(jī)器人的有趣1、課文中還有哪些地方也讓你覺(jué)得很有趣呢？生:如果沒(méi)有電，它們是要“罷工”的。（理解“罷工”，為什么用“罷工”）2、還有讓你覺(jué)得有趣的地方嗎？生:因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡淞掷镆粋€(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。（為什么覺(jué)得這個(gè)地方有趣？）3、還有覺(jué)得有趣的地方嗎？

生:它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。（說(shuō)說(shuō)有趣的原因）三、總結(jié)學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這些聰明能干的機(jī)器人可真是非常有趣?。】墒且婚_始人們?cè)趺磿?huì)想到發(fā)明這些機(jī)器人的呢？(生:因?yàn)楣r(nóng)們遇到了困難)

2、是的，科技就是這樣遇到問(wèn)題就要解決問(wèn)題。那么在這篇課文中，果農(nóng)們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找一找。3、全班交流（1）果農(nóng)們實(shí)在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機(jī)器人來(lái)幫忙）（2）是的，聰明能干的機(jī)器人可幫了果農(nóng)們的大忙，它們可是果農(nóng)的好幫手?？墒沁@機(jī)器人也有美中不足的地方，你知道它有個(gè)什么缺陷嗎？（生:沒(méi)電了就會(huì)罷工）（3）每個(gè)機(jī)器人都拖著電線的話，走來(lái)走去會(huì)把電線繞在果樹上，此時(shí)果農(nóng)們又想到用什么辦法來(lái)為機(jī)器人供電呢？（生:裝電池）（4）這回裝上電池應(yīng)該可以了吧（生:不行）還有什么問(wèn)題？（生:因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完）科學(xué)家準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)讓機(jī)器人自己充電呢？（5）自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛(ài)的機(jī)器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（生:這種機(jī)器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。）

（6）為什么說(shuō)是特殊的電池？（生:不是普通的電池，這種電池它能把吃進(jìn)去的水果變成糖，再把糖變成電。）

（7）吃進(jìn)去的水果竟然能變成電，你覺(jué)得這機(jī)器人怎么樣？（生:太神了！太有趣了?。?）同學(xué)們，現(xiàn)在果農(nóng)們?cè)趺礃恿耍浚ㄖ灰谵k公室里指揮它們就行了）

（9）同學(xué)們，課文讀到這，你想說(shuō)什么呢？（果園機(jī)器人真是能干/真有趣/科學(xué)家真聰明······）四