《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容人教版三年級(jí)下冊(cè)教材第91～92頁(yè)的內(nèi)容及第92頁(yè)“做一做”。二、內(nèi)容簡(jiǎn)析例1在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)并掌握了長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)一位小數(shù)的含義及寫(xiě)法。三、教學(xué)目標(biāo)（一）初步了解小數(shù)的含義,知道以元、米為單位時(shí)小數(shù)的實(shí)際含義。（二）知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,能識(shí)別小數(shù),會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。（三）從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中引入新課,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重難點(diǎn)理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的讀寫(xiě)方法。五、教法與學(xué)法（一）本課時(shí)解決小數(shù)的意義和小數(shù)的讀、寫(xiě)方法的教學(xué)方法:結(jié)合日常生活實(shí)際感受小數(shù),通過(guò)多層次的練習(xí)掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法。（二）本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)來(lái)掌握小數(shù)的意義。（三）承前啟后鏈延學(xué):小數(shù)比較大小的方法。如延學(xué):小數(shù)比較大小的方法。如:在里填上“>”“<”或“=”。0.6元1.2元0.5米0.7米學(xué)習(xí):認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義及讀寫(xiě)法。如:30.8讀作(),二點(diǎn)三五寫(xiě)作()。復(fù)習(xí):分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。如:27讀作七分之二,十分之三寫(xiě)作3六、教學(xué)過(guò)程（一）情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件導(dǎo)入法:播放課件,課件內(nèi)容為:出示超市中一些物品的價(jià)格(都是小數(shù))。師:這些數(shù)和以前學(xué)過(guò)的數(shù)有哪些不同?課件播放暫停,由問(wèn)題導(dǎo)入本課課題,鼓勵(lì)學(xué)生由此展開(kāi)討論。【品析:這種導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生在熟知的情景中感知生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?！考と?dǎo)入法:同學(xué)們,你們知道老師的身高大約是多少嗎?請(qǐng)大家猜一猜。學(xué)生猜猜老師的身高,教師板書(shū)身高163厘米、1米63厘米?，F(xiàn)在如果老師要用米作單位的話,應(yīng)該用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示?能用一個(gè)整數(shù)來(lái)表示嗎?在我們的實(shí)際生活和實(shí)際測(cè)量中,總會(huì)遇到像這樣不能用整數(shù)來(lái)表示的情況,下面老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái),用米尺來(lái)測(cè)量我們教室中的這張講臺(tái)桌的高度和這張講臺(tái)桌桌面的長(zhǎng)度?！酒肺?讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量講臺(tái)桌的高度和講臺(tái)桌的長(zhǎng)度,當(dāng)讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出講臺(tái)桌的高度時(shí),學(xué)生心里產(chǎn)生了矛盾,因?yàn)闇y(cè)量講臺(tái)桌的高時(shí)多出的部分不夠1米,講臺(tái)桌的長(zhǎng)也不夠1米,無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果,需要用其他數(shù)來(lái)表示,由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親身體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性?！浚ǘ熒献?探究新知引領(lǐng)學(xué)生分析教材第91頁(yè)主題圖片,探究小數(shù)的讀法。師:為了便于研究,老師課前也收集了一些與小數(shù)有關(guān)的材料。圖上這些數(shù)都是小數(shù),仔細(xì)看它是怎么組成的?你會(huì)讀出這些數(shù)嗎?生1:這些數(shù)中都有一個(gè)點(diǎn)。生2:點(diǎn)的左邊是一部分,點(diǎn)的右邊是另一部分。師:是的,小數(shù)分三部分組成,小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)左邊的部分稱(chēng)為整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn)右邊的部分稱(chēng)為小數(shù)部分。師:你會(huì)讀出這些數(shù)嗎?邊讀邊想這些數(shù)的讀法與整數(shù)的讀法有什么不同?生1:零點(diǎn)八五。生2:二點(diǎn)六零。生3:三點(diǎn)四五千克生4:三十六點(diǎn)六。生5:一點(diǎn)二米,一點(diǎn)五米。師:同學(xué)們讀得非常好,你能不能說(shuō)一說(shuō)你是如何讀這些數(shù)的?它與整數(shù)的讀法有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下。小組合作交流,集體匯報(bào)。生1:先讀整數(shù)部分,然后再讀小數(shù)點(diǎn),最后讀小數(shù)部分。生2:整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來(lái)讀,小數(shù)部分是幾,直接讀出來(lái)就可以了。小結(jié):像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5這些數(shù)都是小數(shù)。小數(shù)的整數(shù)部分按整數(shù)的讀法來(lái)讀,小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,小數(shù)部分依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。師:你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些小數(shù),能舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?【品析:本環(huán)節(jié)中借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密結(jié)合,根據(jù)以往的有關(guān)數(shù)的認(rèn)知,會(huì)讀出小數(shù),知道小數(shù)各部分的組成。讓學(xué)生品味出“數(shù)學(xué)源自生活,并應(yīng)用于生活”的道理。】◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第92頁(yè)例1,探究小數(shù)的意義。師:課前老師請(qǐng)同學(xué)們回家測(cè)量一下自己的身高,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?生1:1米3分米。生2:1米32厘米?！瓗?剛才同學(xué)們都是用米和分米或者是米和厘米作單位的,如果我們只想讓自己的身高用米作單位,又會(huì)遇到什么困難呢?生1:3分米和32厘米如何用米來(lái)表示呢?【品析:聯(lián)系生活,由學(xué)生的身高問(wèn)題引入,能使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,過(guò)渡自然,很好地銜接到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中?！拷虒W(xué)零點(diǎn)幾米。師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,數(shù)一數(shù)把這條1米長(zhǎng)的線段平均分成了幾段?生:10段。師:其中的一段是多少?生:1分米。師:1分米用分?jǐn)?shù)如何表示?生:110師:1分米除了可以表示成110米,還可以把它寫(xiě)成0.1米,這個(gè)小數(shù)點(diǎn)右邊的1表示1分米。0.1米就是110米也就是師:這樣的3段有多長(zhǎng)?用小數(shù)怎樣表示呢?生:這樣的3段是3分米,用小數(shù)表示為0.3米。師:0.7米用分?jǐn)?shù)可以怎樣表示呢?0.9米呢?師:看來(lái)十分之幾米都不夠1米,都可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位就表示1分米,零點(diǎn)幾米就表示十分之幾米。師:那么剛才這位同學(xué)的身高是1米3分米,超過(guò)1米了,用米作單位如何表示呢?先在小組里討論一下,然后再交流交流。小組討論交流。生:1米3分米是1米和3分米兩部分組成的,3分米寫(xiě)成0.3米,1米是整米數(shù),在小數(shù)點(diǎn)左邊寫(xiě)1來(lái)表示,合起來(lái)就是1.3米。【品析:學(xué)習(xí)的過(guò)程是探索的過(guò)程,要放手讓學(xué)生去探索,在新知的教學(xué)開(kāi)始,把探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己探索一位小數(shù)和十分之幾的關(guān)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！浚ㄈ┓答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,引領(lǐng)學(xué)生明確小數(shù)的意義。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:在讀小數(shù)時(shí),小數(shù)末尾的0讀不讀?學(xué)生討論后得出結(jié)論:根據(jù)小數(shù)的讀法,整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來(lái)讀;小數(shù)部分是幾就要一個(gè)一個(gè)地讀出來(lái)。如:3.20讀作:三點(diǎn)二零。所以小數(shù)末尾的0讀出來(lái)。【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識(shí)完成之后,實(shí)際是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的回顧、反思、鞏固,會(huì)正確的讀出小數(shù),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所得。】（四）課末小結(jié),融會(huì)貫通同學(xué)們,日常生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到小數(shù),也經(jīng)常用到小數(shù),這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了讀小數(shù)和寫(xiě)小數(shù),明確了小數(shù)表示的意義,你們能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這些知識(shí)嗎?學(xué)生交流后作答,師提出課下思考問(wèn)題:1.2和2.1相比較,哪個(gè)數(shù)大一些呢?怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?（五）教海拾遺,反思提升回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:教師有意識(shí)地幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的感觀,注重所學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處