鳳辣子初見林黛玉教材分析：《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學語文第十冊中第七組的22課《人物描寫一組》，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本片段節(jié)選自古典文學名著《紅樓夢》，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。五年級學生對于《紅樓夢》并不熟悉，課文又是節(jié)選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。同時，我們也考慮到這篇課文雖然是人物描寫一組的第三個片段，可是卻提前到了本組第一課來學習。因此，我把本課的重難點定位如下：重點：讀通課文，通過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。難點：理解王熙鳳語言的言外之意。教學目標：1、能把課文讀準確，讀通順。2、抓住課文中刻畫王熙鳳的語言、外貌的語句，結合課外資料，進一步感受王熙鳳的性格特點，學習作者人物描寫方法。3、通過課文學習，激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》的興趣。課前準備：1、準備與本文相關背景的資料，為課堂教學做好鋪墊。通過這些課前談話，了解人物間的關系。2、剪輯電視劇紅樓夢中的片段。教學過程：一、課前談話，了解學情：初識紅樓夢，理清課文中的人物關系。二、揭題導入，初讀課文：重在讀準、讀通，進行必要的正音及斷句?！驹O計意圖：由于《紅樓夢》人物關系復雜，學生有沒有讀過，即使課前預習也不能很好理順人物關系和故事內容，而人物關系對理解王熙鳳人物形象又至關重要，因此通過教師介紹，學生理清人物關系，尤其是本課接個人物關系，對體會王熙鳳形象特點、語言言外之意大有幫助】三、初識王熙鳳，品外貌描寫。1、出示語段：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著……⑴學生自由練讀。⑵指讀。重點指導學生斷句，并作必要講解。⑶了解內容，了解詞句結構特點。⑷交流讀后感受，你讀到了一個怎樣的王熙鳳？2出示語句：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊稍眉，身量苗條，體格風騷……⑴對讀。⑵說說看讀了這幾句話，王熙鳳給你怎么樣的感覺。⑶小結：美麗中帶著幾分威嚴。這就是初見王熙鳳帶給我們的感覺?！就跷貘P外貌描寫這一段比較難，難讀又難懂，其實除了曹雪芹和服飾專家沒有人知道王熙鳳到底穿了什么，我們尤其是小學生沒有必要弄的那么明白，因此，這一部分僅讓學生在讀順的基礎上，通過這些華麗的辭藻體會王熙鳳衣著奢侈、華麗，為下文理解她炫耀權勢、地位做鋪墊，沒有深入探索】四、再識王熙鳳，品語言描寫。1、小結寫法：在第一段中，課文重點向我們介紹了王熙鳳的穿著和容貌，要了解一個人不僅要看她長相，還要聽她說話，王熙鳳被評為《紅樓夢》里的語言學家，她特別會說話，接下來咱們一起去領略她說話的藝術。2、生自讀，劃找人物語言，從中看到了怎樣的王熙鳳預設一：“天下真有這樣標致的人物，……”說著便用帕拭淚。（1）生讀，讀出你印象中王熙鳳第一印象。（2）從中讀出了一個怎樣王熙鳳？（3）再讀，讀出你心目中的王熙鳳。品讀王熙鳳都夸了誰？①夸林黛玉，誰來夸？（多生多這一句）②夸賈母，怎么夸的？生夸，體會外孫女和孫女區(qū)別。③夸嫡親孫女，怎么夸的？（4）整體夸，讓在座的都高興。（5）從中讀出了一個怎樣的王熙鳳？（6）齊讀，帶著各自的體會。預設二：“妹妹幾歲了？……也只管告訴我”（1）初讀，讀到了一個怎樣的王熙鳳？（2）合作表演，學生體會表演中有什么問題？——王熙鳳沒有回答？為什么？體會王熙鳳并不是真的熱情，而是討好賈母，向黛玉炫耀權勢。（3）帶著這種體會再讀。3、小結：根據板書，初識王熙鳳，我們感覺她美麗，熱情，細品下來，我們發(fā)現(xiàn)了她美麗外表下的威嚴，能說會道背后的奉承與炫耀權威，一個活脫脫的鳳辣子形象展現(xiàn)在我們面前，這要歸功于曹雪芹精湛的人物描寫藝術。接下來我們來學學曹雪芹?！驹O計意圖：語言描寫是本課教學的重中之重，王熙鳳的語言很有特點，她被譽為“語言學家”話里有話，而她作為一個文學作品里的人物而不是現(xiàn)實生活中的人物，她的語言正式曹雪芹語言描寫功力的體現(xiàn)。因此我設計了通過多種形式的讀、表演等形式來體會這種言外之意，深入探究人物性格，體會語言描寫的魅力】五、語言訓練，課外延伸1、出示《紅樓夢》王熙鳳協(xié)理寧國府片段，師介紹背景。2、假如你是王熙鳳你會怎么處理，怎么說？學生小組討論，交流3、欣賞原著，來看曹雪芹怎么寫的。4、你從中又讀到了怎樣的王熙鳳？就簡單兩個片段中，我們就品到了一個性格多樣的王熙鳳，今天我們了解到的王熙鳳僅是冰山一角，要想全面了解她就要走進《紅樓夢》這部文學巨著，有一個人她對王熙鳳的解讀非常深刻，對很多人來說她就是王熙鳳，她就是87版紅樓夢扮演者鄧婕，我們來欣賞一段她的表演。5、播放視頻，探究其言外之意。短短的一段話，就包含了那么多內容。王熙鳳還真是能說會道。然而有時候，語言所傳達出的不僅僅是字面上的意思，我們要學會讀懂言外之意，弦外之音。鄧婕之所以表演如此成功，因為她曾深入研讀對紅樓夢長達三年時間。。小結：這番言語中，你又見識到一個怎么樣的王熙鳳？【設計意圖：遵循“課內課外一體化”的理念，以及本課另一教學目標——激發(fā)學生讀《紅樓夢》的興趣，我選取了王熙鳳協(xié)理寧國府這一片段，王熙鳳的性格僅從課文這一個片段并不能認識全面，而王熙鳳協(xié)理寧國府這一片段，恰好讓學生看到了和課文中王熙鳳熱情截然相反的狠辣的一面，多樣的王熙鳳要想了解就要讀原著?！苛?、結課：除了王熙鳳，曹雪芹在《紅樓夢》一書中還刻畫了眾多人物，光有名有姓的就有700多位，他們個個形象鮮明，性格獨特，除了主要人物賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等，還與眾多人物等著我們去探究，課下，讓我們一起走進《紅樓夢》?！丁傍P辣子”初見林黛玉》學情分析《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選自古典文學名著《紅樓夢》，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過，故事背景與學生較遠，而且五年級學生對于《紅樓夢》并不熟悉，即使以前接觸過的也都是青少版和注音版的，與原文出入很大。課文又是節(jié)選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。即使課前查閱資料短時間內也不能搞清人物關系和故事內容，一位放給學生課前準備容易導致因難度過大失去興趣。同時，我們也考慮到這篇課文雖然是人物描寫一組的第三個片段，可是卻提前到了本組第一課來學習。因此，我把本課的重難點定位如下：重點：讀通課文，通過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。難點：理解王熙鳳語言的言外之意?！丁傍P辣子”初見林黛玉》效果分析根據本課教學的重難點及教學目標，本課教學共設計了以下幾個環(huán)節(jié)，效果分析如下：一、了解背景，整體把握，正確、流利朗讀課文通過課前布置學生了解《紅樓夢》并正確、流利朗讀課文，加上課上教師補充介紹人物背景，學生這一目標達成較好。通過課上讓學生讀課文可以看出，雖然文章比較難讀，通過課前預習和教師正音，大多數同學都能在課堂之初就做到正確、流利朗讀課文。二、抓住課文中刻畫王熙鳳的語言、外貌的語句，結合課外資料，進一步感受王熙鳳的性格特點，學習作者人物描寫方法。根據這一目標，課堂主要抓了一段外貌描寫和兩處語言描寫集中品讀、體會。品外貌描寫中，通過學生讀、抓關鍵詞語，學生都能感受到王熙鳳衣著華麗，然后在抓關鍵詞“威不露”“笑先聞”學生也都能體會到王熙鳳美麗外表下暗藏威嚴。品語言描寫，兩處經典語言描寫，抓出關鍵句和人物情緒變化讓學生單個讀讀出了解到的王熙鳳的神韻，體會到王熙鳳能說會道背后的討好與阿諛奉承。師生合作表演更是讓學生都直觀的感受到王熙鳳的使權弄勢、炫耀權威。三、語言訓練，學習作者人物描寫方法課上設計王熙鳳協(xié)理寧國府這片段讓學生猜測王熙鳳會怎么說怎么做。學生都能根據自己了解的王熙鳳猜到他的做法，語言描寫比較到位。四、通過這一節(jié)課品讀，大大激發(fā)了學生閱讀紅樓夢的興趣，掀起了一股“紅樓熱”《“鳳辣子”初見林黛玉》教材分析《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學語文第十冊中第七組的22課《人物描寫一組》，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以運用。本片段節(jié)選自古典文學名著《紅樓夢》，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。曹雪芹為我們呈現(xiàn)的這一見面場景堪稱文學界的經典，通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個表面美麗大方，熱情周到，實則潑辣張狂、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。王熙鳳的外貌和語言是作者著重刻畫的，通過語言和外貌描寫體會王熙鳳人物形象也是本課教學的重點。同時通過這種品讀激發(fā)學生閱讀名著的興趣也是本課教學目標之一。《“鳳辣子”初見林黛玉》小練習1.為括號前的字注上正確的拼音。這些人個個皆（）斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。心下想時，只見一群媳（）婦丫鬟（）圍擁著一個人，從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃（）仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻（），綰（）著朝陽五鳳掛珠釵（）；項下戴著赤金盤螭（）瓔珞（）圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉（）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐（）裙。2.仿造例子寫詞語：轉悲為喜轉（）為（）轉（）為（）轉（）為（）3.王熙鳳和林黛玉是我國古典文學名著《》中的人物。這部名著還有一個名字叫做《》，其作者是（）朝的____________。4、從王熙鳳的外貌中，我可以看出__________________________；從王熙鳳的服飾中，我可以看出____________________________；從王熙鳳的語言中，我可以看出___________________________。5．課文中我們看出，作者對王熙鳳進行了__________、___________、__________、___________這四個方面的正面描寫，還通過描寫林黛玉的納罕、賈母的寵愛，從__________反襯了王熙鳳在賈府有著特殊的身份和地位《鳳辣子初見林黛玉》教學反思《“鳳辣子”初見林黛玉》是小學語文第十冊第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個片段，向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我從外貌、語言兩方面入手突破教學重難點。因為本文語言的繁縟，又是古白話，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時有一定的困難，所以，在上課開始，我就布置了預習的任務，讓學生好好的朗讀課文，將不認識的字、易讀錯的音查字典予以批注，并利用早、午讀的時間給學生正音，必要的時候示范朗讀，句句教讀。經過多次反復的朗讀，學生完成了正確、流利的朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎上學生理解課文內容才會有所獲，自我感悟才會深刻。通過自讀自悟感知描寫人物的方法都有哪些，然后與同桌之間進行交流，而后全班集體交流，教師引導，給予明確的答案。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，又鍛煉了學生自學能力，還培植了學生的自信心，一舉三得，何樂而不為呢？之后，我引導學生分別找出描寫王熙鳳外貌、語言的相關語句進行品讀感悟，從中體會、感知人物的性格特點。緊接著就指導學生朗讀，并結合人物的性格特點，想象這樣的一個人說話時的語氣應該是怎樣的。如此，學生讀起來感情充沛，賦予人物活的形象。在整個教學中，我做了大量的準備工作，給學生講解了這個故事發(fā)生的緣由，文中各人物之間的關系。知道了這些，相對于學生而言是了解了引子，他們對人物的理解就會得心應手一點。然而，教學中還是有許多不盡如人意的地方，如學生對于王熙鳳的外貌又夸又貶、穿著打扮的夸贊于厭惡，這種褒貶夾雜的語言所暗含的深意理解不透，甚至體會不出，這給教學無形中增添了難以行進的因素，所以，安排一課時完成教學任務是有些困難的。名著之難，難于其深度和廣度，不容易把握，講得深了或淺了都不好，所以，教師在備課時需要悉心