《我的奇思妙想》習作指導課課標分析語文課標指出，小學（3--4）年級對于習作的要求是：1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡短的書信、便條進行交流。4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。《我的奇思妙想》這次習作，立足于學生豐富的想象，發(fā)現(xiàn)生活中不方便的事物，運用自己的聰明才智設想解決的方法，實現(xiàn)自己美好的愿望。與學生的實際生活聯(lián)系密切，表達的內(nèi)容輕松、自由，深受學生的歡迎。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。我在寫作教學中，注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。《我的奇思妙想》習作指導教材分析此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內(nèi)容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到時的內(nèi)容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順；為自己的習作擬一個合適的題目；寫好后要認真讀一讀，找出不足，自行修改。對于想象作文來說，由于時間、地點、人物、環(huán)境、事件都不是現(xiàn)實存在的，學生就要充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，編排一個相對完整的事件，并將其用文字表達出來。相比較而言，想象作文比紀實作文要求更高，因為學生沒有現(xiàn)實的東西可以記述，他首先要想象一些內(nèi)容。三年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就算達到了要求。在作文之前，教師需要指導學生做好構(gòu)思的工作，幫助他們澄清對所寫事物的認識，明確作文構(gòu)思的基本步驟，引導他們理清思路、克服思維定勢，教會學生多角度、多側(cè)面、多層次的立體思維方式?！段业钠嫠济钕搿妨曌髦笇дn學情分析三年級是學生寫作的起始階段，雖然在二年級時有了一定的“寫話”訓練，但是要求達到的目標是不一樣的。寫什么和怎么寫，永遠是困擾學生習作的兩大難題。與前一節(jié)口語交際課分工合作，口語課上著力解決“寫什么”，也就是有話可說。這一節(jié)習作指導課著力解決“怎么寫”，也就是有話會寫。對于想象作文來說，由于時間、地點、人物、環(huán)境、事件都不是現(xiàn)實存在的，學生就要充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，編排一個相對完整的事件，并將其用文字表達出來。相比較而言，想象作文比紀實作文要求更高，因為學生沒有現(xiàn)實的東西可以記述，他首先要想象一些內(nèi)容。三年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就算達到了要求?！段业钠嫠济钕搿妨曌髦笇дn教學目標：在口語交際的基礎上寫一篇想象作文，想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順。為自己的習作擬一個合適的題目，寫好后要認真讀一讀，指出不足，自行修改。教學重點、難點：想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順。教學時間：一課時教學準備：學生回顧上節(jié)口語交際課的內(nèi)容。教師準備課件。教學過程：回顧、導課。上節(jié)課，我在咱們班里聽了一節(jié)非常精彩的口語交際課，同學們展開自己的奇思妙想，設計了許多未來的事物，偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過的一句話：“想象是一切創(chuàng)造之源”。今天老師上課，先來采訪一下咱們班里的這些小發(fā)明家們。同學們提示老師，你對誰的發(fā)明設計印象最深，老師來采訪他。（采訪3位同學）請問你設計發(fā)明是什么？你設計的這個——有什么特點、功能？它能幫你實現(xiàn)怎樣的愿望？聽完同學們的發(fā)言，令我感受最深的是，同學們的想象力是多么豐富啊?。ǔ鍪尽跋胂筘S富”）我們通過一件件奇思妙想的設計，幫助自己實現(xiàn)了許多美好的愿望。（課件出示“愿望美好”）“想象豐富、愿望美好”在我們的習作中非常重要，如果你能做到“想象豐富”，就能使你的文章特別吸引人；如果寫出和自己的“美好愿望”，就會使你的文章更加打動人。指導習作結(jié)構(gòu)剛才，老師采訪幾位小發(fā)明家的時候，提了三個問題？誰聽得仔細是什么問題？我來考考大家的聽的能力。（課件出示：你通過想象，設計的是什么？它是什么樣子？有哪些特點，功能？它可以幫你實現(xiàn)哪些愿望？現(xiàn)在，我們把這些問題一個一個串起來，就是一篇想象作文了。三、指導如何寫具體老師對上節(jié)課趙老師所說的《未來的鉛筆盒》也很有興趣，于是就把它變成了文字，把口頭所說的變換成書面文章，現(xiàn)在請同學們讀一讀。你覺得哪里寫得好，值得你學習？（課件示范文）未來的鉛筆盒我設計的這款新型文具盒叫“智能文具盒”。它外觀是紅色的，上面有三個螞蟻般大小的按鈕。打開里面，它便自動展示出三個層次，好像是一座三層樓的樓房，里面分別住著風度翩翩的鋼筆先生、苗條可愛的鉛筆小姐和憨厚可掬的橡皮弟弟。智能文具盒的三個按鈕各有各的功能。當你需要文具的時候，就按一下紅色的按鈕，它會幫你把文具取出來；當你想把文具送回去時，就按藍色按鈕，它會伸出一只大手，自動幫你把文具收回去。每當你上課不認真聽講或是放學回家后想偷懶不做作業(yè)時，黃色按鈕就會發(fā)出“黃色警告”。1、學生自由發(fā)言，說說文章的優(yōu)點，自己要學習什么。2、老師相機總結(jié)：寫樣子：按順序，妙比喻寫功能：抓特點，舉例子。3、我們寫作的時候，努力做到“寫樣子：按順序，妙比喻寫功能：抓特點，舉例子。”就會使文章內(nèi)容具體，令讀者清晰明白地知道你想要表達的想法了。（板書內(nèi)容具體）四、梳理要求，開始寫作。在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文，可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人啟發(fā)想到的內(nèi)容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順，題目自己擬定。寫好以后認真讀一讀，改一改。1、指名學生讀。今天我們就來寫“自己的奇思妙想”。注意“想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順，題目自己擬定?！?、你打算寫什么？怎么寫？跟同學交流一下。然后全班交流。3、動筆書寫。五、指導如何寫好開頭俗話說“萬事開頭難”，作文的內(nèi)容大家已經(jīng)想好了，文章的開頭你打算怎么來寫呢？（學生自由暢談，然后老師提示——寫文章有一名俗語：開頭如放炮，結(jié)尾如撞鐘。我們的文章開頭，應當好像放炮一樣，一下子引起讀者的注意力。）如何寫好這次作文的開頭呢？1.開門見山法。就是開頭直接說明你所想象的事物。如：我想發(fā)明一種水滴一樣的汽車，這種小汽車非常漂亮。我想發(fā)明一種既神奇，功能又多的衣服。2.描述情景法。就是開頭描述一個情景，引入所想象的地方。如：2041年。我已是智博小學的校長了。請跟我一起來參觀我所設計的21世紀50年代的智博小學吧！時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間20年過去了，我成為了一個科學家．我專門發(fā)明一些與人們生活有密切關(guān)系的東西．瞧，我的高科技儲物柜里有：高科技衣服，高科技鞋子等等．想看看未來的衣服是怎樣的嗎？讓我來給你介紹介紹吧．3．設問方式開頭法。就是在文章的開頭提出問題，以引起讀者的興趣。如：朋友，你見過形態(tài)萬千，式樣新穎的房子嗎？這種房子就是我設計的。朋友，你見過世界上功能最齊全的汽車嗎？這種汽車就是我發(fā)明的。當然，老師在這里只是給大家的建議，相信同學們會寫出屬于自己的精彩開頭。“好的開始是成功的一半”，同學們繼續(xù)完成今天的習作吧！四、全課總結(jié)內(nèi)容具體的文章更能夠給人留下深刻的印象，清晰的表達出自己的思想。請同學們努力把內(nèi)容寫具體，開始寫出精彩的作文吧?！段业钠嫠济钕搿妨曌髦笇дn內(nèi)評測聽完老師的指導后，課堂內(nèi)完成一篇習作，要求內(nèi)容要具體，語句要通順，想象要豐富，自己擬一個合適的題目。交流自己作文的開頭：_________________________________________________________________________________________________________________________《我的奇思妙想》習作指導效果分析

評價項目評價內(nèi)容評價等級ABC學生參與學習的態(tài)度

1.在教師的積極引導下，學生敢于發(fā)表自己的意見，積極參與教學全過程，回答問題學生數(shù)能過半，課堂氣氛活躍。2.師生關(guān)系民主平等，學生興趣濃厚，思維活躍，學習氛圍融洽和諧。3.學生在行為上、思維上、情感上積極參與經(jīng)歷知識的探索過程?！?/p>

學生參與學習的廣度1.學生廣泛參與、有效參與教學活動，小組合作時，參與覆蓋面達95%以上。2.師生、生生之間多向交流，形成互動，共同發(fā)展。√

學生參與學習的深度

1.教師以學生生活經(jīng)驗為基礎，讓學生在合作中探究，豐富自己的想象，努力把內(nèi)容完善充實，使表達更加清晰條理。√

學生參與學習的效度1.學生獨立思考的時間至少占整節(jié)課的20%，合作學習適時、有效。2.學生在寫作過程中擁有獨特的體驗。

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《我的奇思妙想》習作指導課評課記錄評課一:這次作文導寫之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。朱老師這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透?？谡Z交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。評課二：學生的習作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導之所以能如此成功，我想首先得益于朱老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎么樣才能把內(nèi)容寫具體”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學過程的著力點放在了這一重、難的突破上，在朱老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，學生對自己剛開始默寫時的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學作品時的神情等，由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果好。評課三：智慧的教師能創(chuàng)造智慧的課堂，智慧的課堂能培養(yǎng)智慧的學生。在朱老師的作文課中，處處顯示著教師的智慧：關(guān)注了學生的興趣和個性，關(guān)注了學生的起點和發(fā)展。在這樣的課堂中，我們能聽到生命拔節(jié)的聲音，能看到生命成長的畫面，是真正的有效課堂。當然，如果再加點時間，通過師生評點，生生點評，緊扣前面學到的描寫心理活動的方法在習作中得到落實，那么被評點的學生會更有信心，其他學生也能明白從哪些方面改進等，這樣也許會更生本、更有效。

《我的奇思妙想》習作指導課后反思《我的奇思妙想》這節(jié)習作指導課是三年級下學期第五單元的一篇習作指導，本組教材圍繞“未來的科學技術(shù)”組織教材，目的是激發(fā)起學生學科學、愛科學的熱情，喚醒對未來美好生活的向往。園地五中的“口語交際”和“習作指導”是對本單元教學有效延伸，將學生的閱讀與習作有機結(jié)合在一起，豐富學生的知識，啟迪學生的想象，培養(yǎng)學生的語言表達能力?！翱谡Z交際”與“習作指導”的內(nèi)容保持高度的一致性，但是訓練的側(cè)重點又有區(qū)別。我這節(jié)習作指導課目的是引領(lǐng)學生如何把前一節(jié)口語課中所口頭表達的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為書面文字的形式，形成一篇作文。所以，指導學生怎么寫是我本節(jié)課教學設計的出發(fā)點。然而這節(jié)習作指導課與以往的作文指導課有一點不同，這節(jié)課是上節(jié)口語交際課的延續(xù)，學生的表達熱情，豐富的想象已經(jīng)在口語交際課上被老師充分激發(fā)和喚醒，到我上課時，已經(jīng)站在一個非常高的起點上了。所以我這節(jié)課不再像往常的作文課一樣，首先從審題立意，開拓學生寫作思路入手，而僅僅是在上課開始時以采訪的形式，回顧了口語交際課上幾位同學精彩的發(fā)明設計。表揚學生“想象豐富、愿望美好”。這也是潛在的提醒同學們，我們的發(fā)明設計應該對生活有正面意義的。三年級是學生寫作的起始階段，雖然在二年級時有了一定的“寫話”