2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺析布藝在幼兒園小班活動中的實踐研究 摘要：“布藝”來源于生活，承載著人們的審美內(nèi)涵，促進著人們的豐富想象，能給人以真善美的啟迪和享受。本文淺析了在幼兒園小班開展布藝活動，對引導幼兒感受布藝的文化魅力，促進幼兒的多項能力的發(fā)展，以及增進親子情感和家園聯(lián)系方面的一些作用。 關鍵詞：幼兒，布藝活動，教學活動

布是幼兒生活中非常常見的物品，從棉布、紗布到雨傘、布娃娃、衣服，處處都可以發(fā)現(xiàn)布的蹤跡。布除了自身的制作工藝外，還能用于藝術創(chuàng)作。在古時期的中國，布藝便已然是民間工藝中的一朵瑰麗的奇葩，在現(xiàn)代生活中，布藝也越來越受到人們的喜愛。我們依據(jù)地方的服裝廠特色產(chǎn)業(yè)，將布藝引入幼兒園活動中，從促進幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，開展了一系列活動研究，我也在實踐和反思中收獲了寶貴的經(jīng)驗。一、創(chuàng)設布藝環(huán)境，感受布藝文化皮亞杰的認知理論認為：幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的，而我們園周邊所處地區(qū)，已形成集織造、漂染、刺繡、水洗、印繡花、制線、成衣加工為一體的服裝產(chǎn)業(yè)鏈，有獨特的資源優(yōu)勢，幼兒對布藝服裝有著諸多的接觸，但有關布藝的自主活動并不算多，因此，我們需要為幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，從而拓展幼兒的視野和創(chuàng)造意識。小班的幼兒是具體形象思維占據(jù)主導的，他們對于自己直觀看到的有更深刻的印象，因此，在小班的布藝環(huán)境活動研究中，我致力于引導幼兒欣賞布藝作品，激發(fā)幼兒的學習興趣，豐富幼兒的認知經(jīng)驗，從而提高審美情趣和激發(fā)創(chuàng)造力。具體做法有以下幾點。1.在教室和走廊創(chuàng)設布藝環(huán)境。我們將平時開展活動時制作的布藝玩偶、布貼畫、扎染、刺繡等作品，按照不同主題和類別在樓道走廊和教室進行展示，并利用散步和談話等休息時間，帶領幼兒欣賞布藝作品，感受布藝文化的氛圍。2.在主題墻創(chuàng)設并豐富布藝主題內(nèi)容。班級的主題墻展示的多為幼兒平時的活動內(nèi)容，我們在前期創(chuàng)設布藝主題墻，鼓勵12022年安徽省中小學教育教學論文評選和幫助幼兒制作布藝作品，并進行展示，引導幼兒感受參與布藝活動的快樂，同時也豐富了班級的布藝環(huán)境。3.在區(qū)域玩具中添加布藝玩具。區(qū)域活動是幼兒自主自發(fā)的探究活動，在區(qū)域活動中投放布娃娃、布條、布塊等布藝玩教具，既能給予幼兒探究布藝的時間和材料，讓幼兒感受到布藝活動的魅力，又能豐富班級的布藝游戲環(huán)境，讓幼兒更好的體驗布藝的樂趣。二、開展布藝教學，促進幼兒多項能力的發(fā)展幼兒園中開展的是以布藝啟蒙為教學的活動，活動中以促進幼兒發(fā)展為目標，采用游戲化的教學方式，引導幼兒操作和創(chuàng)作，發(fā)揮了布藝的獨特教育價值，發(fā)展了幼兒的多項能力。1.了解布藝，為布藝活動打下基礎。小班的幼兒生活經(jīng)驗相對較少，對布藝的了解和認識不多，因此，在小班的布藝教學中，主要設計了認識和了解生活中的布，旨在引導幼兒了解布與幼兒的生活息息相關，為幼兒的布藝創(chuàng)作提供探索的空間。比如我在開展小班的語言《我的連衣裙》活動時，我先通過課件幫助幼兒梳理故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容，在觀察中，引導幼兒發(fā)揮想象，之后，我展示了鏤空裙子的小兔子和不同圖案的布塊，通過操作透明圖案的連衣裙，幫助幼兒感知、發(fā)現(xiàn)連衣裙的現(xiàn)場變化。整個活動圍繞繪本閱讀展開，卻將繪本閱讀與布藝相結合，讓幼兒在理解故事的同時，了解布上的圖案變化，為以后的設計花布打下了基礎。再比如我在開展小班《好玩的布條》活動時，通過提供多種多樣的布，帶領幼兒開展了丟手絹、布條飛飛、魔力轉轉轉等游戲，讓幼兒在游戲中認識布的特性，體會玩布帶來的快樂。2.布藝活動，增強動手能力。在幼兒認識了生活中的布之后，我們開始有意識的培養(yǎng)幼兒的布藝創(chuàng)作，因為是小班的幼兒，我們結合幼兒的年齡特點，決定從簡單的折一折、拼一拼、畫一畫開始，逐步培養(yǎng)幼兒的布藝創(chuàng)作能力。 剛開始，我在《小手絹變變變》活動中，為幼兒提供了柔軟的小方巾，通過圖片和視頻引導，讓幼兒嘗試用小方巾折疊，有的小朋友只能簡單對折一到兩次，變成“小被子”；22022年安徽省中小學教育教學論文評選有的將小方巾卷卷卷變成“小花”“棒棒糖”，還有的折一折變成“小扇子”“蝴蝶結”。幼兒在折一折中，開啟了布藝活動的開端。之后的《設計花布》活動中，我們?yōu)橛變簻蕚淞祟伭?、畫筆和拓印工具，引導幼兒自主設計花布的圖案。在《大樹的新衣》活動中，投放了碎布塊、漿糊，引導幼兒用布塊進行拼貼，裝飾大樹。在《布塊變變變》中，投放不同形狀的布塊，引導幼兒拼貼，添畫。這些活動的開展，讓幼兒在簡單的操作中鍛煉了動手能力，也將幼兒逐步引入了布藝創(chuàng)作的路途。3.布藝創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。布藝創(chuàng)作包括的范圍非常的廣，不僅有剪、貼、畫，還有縫、繡、纏、疊等多種技法，同時，在創(chuàng)作內(nèi)容方面也包括人物、動物、風景、故事、寓言等多種。但是對于小班的幼兒來說，直觀形象的情景和人物更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作。就拿布貼畫來說，為小班的幼兒提供基本的輪廓造型，再引導幼兒創(chuàng)作，便能收獲更好成果。比如小班布貼畫《花兒朵朵開》活動中，我們準備了多種造型的花朵輪廓和碎布等材料，幼兒可以自主選擇粘貼，因為主題輪廓已有，幼兒在粘貼中便不會太過偏離畫面，同時，不同的布塊卻又可以為幼兒的創(chuàng)作提供基礎。所以在活動展示中，我們可以看到多種多樣的花朵布貼畫。而幼兒在模仿、創(chuàng)作中，創(chuàng)新意識和能力也得到了培養(yǎng)。三、組織布藝活動，增強家園互動剛開始布藝作為創(chuàng)新活動引入教學中，家長對此都心存疑慮，在材料提供、家長參與等方面也不盡如人意。不過，隨著我們活動的逐步開展，家長在布藝活動中，逐步發(fā)現(xiàn)幼兒的成長，親眼見證了幼兒的積極參與，對布藝活動也就更加認可和贊揚。1.親子手偶，增進親子情感在剛開始的布藝活動中，我們擔心小班幼兒產(chǎn)生畏難情緒，都是從基本的模仿教學開始，從看看折折，想想做做，拼拼剪剪中，幫助逐步掌握了布藝制作中畫、剪、粘貼等基本技能。不過如裁剪、縫制等技能還需要在成人的監(jiān)督指導下進行，幼兒單獨操作存在一些危險隱患，雖然集體活動中，老師會積極引導，但是，不同的操作困難，我們很難兼顧。于是，我們便開展親子手偶制作活動，邀請家長和幼兒共同參與，這樣的活動，既能夠幫助幼兒，有能很好的增進親子間情感。除了制作親子手偶活動，我們還積極開展布偶表演活動。通過積極發(fā)動家長資源，32022年安徽省中小學教育教學論文評選邀請家長參與布偶表演，讓幼兒近距離和布偶接觸。同時，布偶表演中幼兒也積極嘗試，主動探究，幼兒在與家長的互動表演中，不僅感知了布偶的色彩和造型之美，也增進了親子關系。2.布藝創(chuàng)作展，促進家園聯(lián)系從欣賞布藝到自己設計圖案，從認識布藝材料工具到自如使用，幼兒已逐步熟悉了布藝這種新型的創(chuàng)作方式。于是，我們便開展布藝創(chuàng)作展，邀請家長來參與。比如在“小小服裝展”活動中，幼兒以白色布塊為畫紙，利用顏料、碎步、紐扣、貼紙等材料，在布塊上進行奇思妙想的創(chuàng)作，一個個的小設計師展現(xiàn)出不一樣的服裝，展示著我們“生活即教育”的思想。而家長也在布藝創(chuàng)作展中，發(fā)現(xiàn)幼兒的專心、細心的良好品質(zhì)，更加支持和認可布藝活動的開展。布藝活動來源于我們的生活，承載著人們的審美內(nèi)涵，促進著人們的豐富想象，能給人以真善美的啟迪和享受。而在幼兒園開展布藝活動，對于我們也處于活動的研究階段，我們在活動進行中發(fā)現(xiàn)了很多可以促進幼兒發(fā)展的地方，這與我們的教學思想不謀而合，在接下來的工作中，我們也將繼續(xù)積極探索，用布藝活動為幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮