小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的策略分析摘要：當(dāng)前我國(guó)教育改革不斷深化落實(shí)，素質(zhì)教育理念的貫徹執(zhí)行，使得小學(xué)教師也在積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念以及教學(xué)方式，也開始越來(lái)越重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程有效培養(yǎng)提升小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?；诖?，本文首先分析了小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)操能力的重要性，其次就現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中暴露出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開具體研究和梳理，同時(shí)提出小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中針對(duì)有效培養(yǎng)小學(xué)生親自動(dòng)手能力的策略建議，以供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；動(dòng)手能力

引言

近些年來(lái)，教育領(lǐng)域改革發(fā)展不斷快速推進(jìn)，素質(zhì)教育理念深入人心，并貫徹于教學(xué)過(guò)程之中，因而越來(lái)越多的教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更加重視小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的高效培養(yǎng)與提升。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都更加關(guān)注基礎(chǔ)文化學(xué)科科目的教育教學(xué)，對(duì)于美術(shù)課程通常不夠關(guān)注和重視。同時(shí)傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，很多教師也是單純?yōu)閷W(xué)生講授一些非常簡(jiǎn)單的繪畫技巧，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，因而小學(xué)生的動(dòng)手能力并未通過(guò)美術(shù)教學(xué)而實(shí)現(xiàn)整體的培養(yǎng)與提升?，F(xiàn)如今，新課程改革逐步深化實(shí)施，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也需要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)激發(fā)小學(xué)生的繪畫興趣，有效鍛煉并提升小學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升。一、小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的重要性小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的能力技巧，同時(shí)也要注重小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中真正認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)美，深刻理解感悟美，同時(shí)能夠親手創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科本身有著豐富的理論性，同時(shí)也有很強(qiáng)的實(shí)踐性，美術(shù)教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)靈活創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的條件與機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)意識(shí)的高效培養(yǎng)。具體分析美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力的重要性體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，這個(gè)教學(xué)過(guò)程具有一定的系統(tǒng)性特點(diǎn)，要充分融合美術(shù)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主探索的積極性[1]。其次，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，積極鍛煉小學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活，分析思考具體問(wèn)題，應(yīng)用技能等方面的綜合能力，有助于豐富小學(xué)生的感性思維以及理性思維，促進(jìn)其美術(shù)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。最后，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，也是當(dāng)前新課改小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在要求，基于多元化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與完善，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力以及自主創(chuàng)造能力。二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式有待完善現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂教育教學(xué)中，美術(shù)課程教學(xué)模式依然不夠合理，需要進(jìn)一步優(yōu)化完善，現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)模式并未有效開發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的自主思維能力，教師對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值認(rèn)知不夠清晰。2.小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)思想和教學(xué)方法較為落后當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式依然較為傳統(tǒng)，而一些小學(xué)生并未體會(huì)到美術(shù)繪畫的趣味，因此教學(xué)模式的選擇是否合理有效，也直接影響著美術(shù)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常動(dòng)手習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)美術(shù)教師日常教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)繪畫知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生緊跟教師地引導(dǎo)自主探尋適合的學(xué)習(xí)方式方法，教師需要重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)繪畫習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主探索求知的學(xué)習(xí)能力[2]。小學(xué)生本身對(duì)于美術(shù)繪畫是比較有興趣的，然而由于很多美術(shù)教師的課堂教學(xué)模式以及方法策略過(guò)于單一，忽視了小學(xué)生的自身實(shí)際，因此在一定程度上挫傷了小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)的熱情與積極性。所以，這就需要小學(xué)美術(shù)教師積極轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段，融合多元豐富的教學(xué)方式充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂學(xué)習(xí)參與的積極性與興趣。比如，繪畫教學(xué)開始以前，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)生展示經(jīng)典的美術(shù)繪畫作品，為學(xué)生介紹作品背后的創(chuàng)作過(guò)程和故事，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心與求知欲。之后設(shè)計(jì)繪畫題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪畫題目自主發(fā)揮和創(chuàng)作，繪畫作品完成以后，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生相互展示作品，同時(shí)分享各自的創(chuàng)作理念，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有效激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)繪畫能力的培養(yǎng)，同時(shí)，能夠提升他們的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)熱情。2.通過(guò)美術(shù)教學(xué)展示活動(dòng)，讓小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中深入觀察小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，展示形式主要包括兩大類常見的美術(shù)展示形式，即手工藝創(chuàng)作與繪畫創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，選擇合理的展現(xiàn)形式，可以幫助學(xué)生更加直觀具體地了解美術(shù)相關(guān)知識(shí)。而且，大部分小學(xué)生都對(duì)他人創(chuàng)作的美術(shù)作品抱有很強(qiáng)的欣賞意愿，因此小學(xué)美術(shù)教師在日常教育教學(xué)中，就可以組織繪畫比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與比賽活動(dòng)，分別欣賞了解同伴們個(gè)性化的繪畫創(chuàng)作方式，及時(shí)了解彌補(bǔ)自身的不足之處，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力，為小學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。3.開展情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，避免墨守成規(guī)，僅僅通過(guò)范畫示范開展教學(xué)，或者以手把手的方式進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及繪畫特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的興趣喜好，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的美術(shù)課堂，促進(jìn)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，開發(fā)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)提升小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力[3]。例如，小學(xué)美術(shù)中關(guān)于“魚兒游游”這節(jié)課程的教學(xué)，教師首先可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于海底世界的課件視頻和圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣。然后為學(xué)生分發(fā)提前準(zhǔn)備的手工彩紙以及畫棒等繪畫材料，讓學(xué)生自主繪制創(chuàng)作一幅關(guān)于“海底世界”的美術(shù)作品。為了充分激發(fā)小學(xué)生的自主想象力與創(chuàng)造能力，教師并不需要規(guī)定魚類形狀、大小或者繪畫應(yīng)當(dāng)用什么材料，而是完全讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，根據(jù)自己的想象力進(jìn)行自主探索和主動(dòng)創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的繪畫作品豐富多彩，有的學(xué)生畫出了長(zhǎng)方形的魚，還有學(xué)生創(chuàng)作的魚有桃心形狀的嘴巴，每一幅畫都充滿者多彩的想象力，學(xué)生在這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，自信滿滿，同時(shí)非常享受創(chuàng)作的完整過(guò)程，各種各樣的涂鴉繪畫，學(xué)生們歡聲笑語(yǔ)，真正激發(fā)釋放出小學(xué)生的美術(shù)繪畫天性，不需要過(guò)多修飾，也能夠充分反映出孩子內(nèi)心的情感世界，表達(dá)孩子的想法，也充分鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手能力。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求深入貫徹落實(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也越來(lái)越關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力以及動(dòng)手能力，在這樣的教育改革發(fā)展趨勢(shì)下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施也面臨新的要求與標(biāo)準(zhǔn)[4]。小學(xué)教育階段，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培育發(fā)展的重要階段，教師在日常教學(xué)中，除了關(guān)注小學(xué)生的基礎(chǔ)文化學(xué)科教學(xué)以外，教授學(xué)生基礎(chǔ)文化學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)提升小學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠?qū)W以致用。不斷提升小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的效率和效果，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)熱情與興趣，教師注重做好教學(xué)引導(dǎo)工作，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)： 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