2023年六年級上冊《山雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（完整）

六年級上冊《山雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

《山雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字特別美麗的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖，展現(xiàn)了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的挨次寫的，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色。首尾照應(yīng)，主次清楚；摹聲狀物細(xì)致入微，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問和技能目標(biāo)

會(huì)認(rèn)四個(gè)生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，學(xué)會(huì)積存語言。

（2）力量目標(biāo)

培育學(xué)生想像力和對文學(xué)作品初步的鑒賞力量。

（3）情感目標(biāo)

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培育學(xué)生的喜愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，讀中想象課文描述的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對山雨的那份情感。

教學(xué)預(yù)備：

PPT課件

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：大家喜愛雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。教師做簡潔的評點(diǎn)。比方，這個(gè)同學(xué)是從顏色方面來寫雨的，這個(gè)同學(xué)是從聲音角度來寫的，這個(gè)同學(xué)描寫了雨的外形，這個(gè)同學(xué)還寫了自己對雨的感受，這個(gè)同學(xué)還運(yùn)用了比方的修辭手法等。

2、提醒課題：

好，咱們今日就跟著趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）

【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上消失雨中的山林，課件的運(yùn)用除了引入課題之外，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學(xué)生吸引到對課文的學(xué)習(xí)中來。】

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、趕快翻開語文書，自由地讀課文。留意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。

2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻

3、談?wù)剬ι接甑某醪接∠?/p>

三、再讀課文，讀中感悟

1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“靜靜”朗讀山雨剛來時(shí)的情景（一生讀課文第一段）

2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“奇妙”等詞讀出自己獨(dú)特的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“歌謠”做比方表現(xiàn)了山雨的奇妙，也寫出了對山雨的寵愛?！捌婷睢薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美妙和的贊美。）

“沙啦啦，沙啦啦…”應(yīng)當(dāng)怎樣讀？請一個(gè)同學(xué)讀一下，其他同學(xué)評價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠(yuǎn)到近（從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，并且是越來越清楚。

【課件出示語段：沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……背景是霧氣覆蓋的山峰，圖文結(jié)合，便于學(xué)生理解課文?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

1）聽雨聲【多媒體展現(xiàn)下雨的情景，雨絲斜飄，伴著悅耳的雨聲?！坝辍睂W(xué)生既看過又聽過。多媒體再現(xiàn)生活情景的目的是為了拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的心與碰撞，用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字?！?/p>

2）彈奏山雨之歌。

【課件出示語段：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢想的顏色。以雨中山景為背景，整個(gè)畫面潔凈素雅，弱化了圖像，突出了文字，便于朗讀。配上美麗的鋼琴曲，更能讓學(xué)生讀得入情入境?！?/p>

男生讀，女生為他們伴奏。（女生小扣桌面，做美麗的撫琴動(dòng)作，表演山雨落在山林中就像松軟的手指彈鋼琴的這種情景。）

師生同奏（配樂，邊讀邊演，沉醉其間）

3）綻開夢想：我夢想自己是山中的……、

【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學(xué)生有身臨其境之感，自然也會(huì)張開想象的翅膀】

4、自學(xué)課文6、7自然段

學(xué)習(xí)建議：

1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同？

2）詞語積存：請用一兩個(gè)詞概括雨中的綠。

（）的綠

3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的顏色美。聽聽小伙伴的評價(jià)。

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況

【課件消失學(xué)習(xí)建議，突出了對學(xué)生的自學(xué)要求。這些文字都可以課前預(yù)先打好，因此也節(jié)約了大量的時(shí)間，提高了課堂的效率?！?/p>

【在講到雨中的綠時(shí)，考慮到城市學(xué)生大多數(shù)沒有見過山林雨景，農(nóng)村學(xué)生即便見過也不肯定都留心觀看過。運(yùn)用多媒體播放了一組雨中山林的動(dòng)態(tài)畫面，突出了山林“綠”的特點(diǎn)，讓學(xué)生親臨其景一“游”為快，學(xué)生在親眼目睹了雨中的綠”后，學(xué)習(xí)課文時(shí)就不再是停留在文字的外表了。】

5、學(xué)習(xí)8——10自然段。

一生讀（讀8—10）其他同學(xué)在書中找找哪個(gè)詞最能表達(dá)雨后山林的特點(diǎn)。你從哪兒讀出了山林的幽靜？

一起去感受一下雨后山林的幽靜吧！

【多媒體展現(xiàn)畫面，間或鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂為中心的時(shí)空約束，又拉近了語文學(xué)科與大自然的距離，能激起學(xué)生情感的浪花。】

一起通過朗讀來描繪這漂亮的畫面。指導(dǎo)朗讀“?！恕！恕边@里又有省略號和破折號，朗讀怎么處理呢？

四、延長

假如你就是這山林中的一個(gè)孩子，當(dāng)看到了雨中山林漂亮的風(fēng)光，聽到山雨悅耳的聲音時(shí)，你想說些什么？或者，你想做些什么？

那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

請齊讀詩《山雨》

山雨

沙啦啦，沙啦啦

你飄然而至

像一首無字的歌謠

用你輕捷松軟的手指

在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲

每一個(gè)音符

都插上了夢想的翅膀

一滴滴，一縷縷

伴著醉人的綠色

在山間流淌

流入我們的眼睛

流入我們的心胸

融入我們的記憶之河

【課件出示詩歌《山雨》，在美麗的樂曲伴奏下，這一節(jié)課在學(xué)生極富感情的朗讀中完畢了，為本堂課留下余韻。課件定格在那里，我們的心也留在了那里。】

六年級上冊《山雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問和技能方向：

⑴、熟悉本課２個(gè)生字。

⑵、有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風(fēng)光，在讀中體會(huì)對山雨、對大自然的情感。

２、力量方面：培育學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞力量。

３、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

２、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對山雨的那份情感。

【教學(xué)過程】

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚肯定是——生接

那你們喜愛下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）

看來大家對雨有著不同的看法，今日我們一起去觀賞一場奇異的雨——山雨。

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。觀賞了這場雨，或許你對雨會(huì)多一份新的感受。

二、翻開書，自己讀讀閱讀提示

（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？

三、初讀感知

我們跟著一起走進(jìn)這場山雨，用你喜愛的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想是按怎樣的挨次把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

四、自主學(xué)習(xí)

１、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法覺察。（學(xué)生讀）

２、自學(xué)雨中，聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去觀賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者觀賞到的顏色美美地呈現(xiàn)出來。

３、小組溝通：

把你聽到的山雨的聲音或觀賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。

４、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句：

⑴、沙啦啦，沙啦啦……

①、（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

②、這么悅耳的雨聲我們一起去聽聽吧?。c(diǎn)課件）

③、和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

⑵、像一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①、幾個(gè)學(xué)生談感受。

②、聽，一曲無字的歌謠，奇妙地從四周八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣悅耳，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到奇妙，問，他會(huì)是怎樣奇妙呢？

③、是的，確實(shí)是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)教師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？

（好。再請，不好，示范讀。）

④、喜愛這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶、雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有夢想的顏色。

①、學(xué)生談感受。

②、真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷松軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來，其次個(gè)頓號三組加進(jìn)來，后面的四組加進(jìn)來一起讀。（協(xié)作讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）

③、信任你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后相互說說你又想到了什么？（你會(huì)夢想些什么？）

⑷、陽光下，山林的顏色層次多得幾乎難以識(shí)別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

①、（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林顏色斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的顏色層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，全部的顏色都——綠得——，這清爽的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

②、聽出來了這清爽的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么盼望你們用美麗的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

③此時(shí)，我和的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛如一張枯燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌相互說。請學(xué)生說。

④、我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

５、雨后：

不知什么時(shí)候，雨靜靜地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？

⑴、鳥。歌聲為什么那么悅耳？它會(huì)唱些什么呢？誰能用輕松開心的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點(diǎn)課件）雨后的風(fēng)光多美啊，喜愛的孩子，一起讀一讀吧！

⑵、雨滴。點(diǎn)課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。專心去傾聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點(diǎn)擊課件。）

這是教師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

六年級上冊《山雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。

2、依據(jù)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀看、專心傾聽背后所表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜愛的文字。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

想象由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后的觀看和傾聽以及情感。

三、教學(xué)預(yù)備：

“山雨”圖片若干

四、教學(xué)過程：

（一）解題激情，想象畫面。

1、（揭題、板書：山雨）什么是山雨？

2、當(dāng)這兩個(gè)字同事呈現(xiàn)在我們面前，你的腦海中呈現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。

（當(dāng)學(xué)生說出一副，教師呈現(xiàn)畫面，并要求學(xué)生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。）

3、過渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒有發(fā)覺，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

（二）由讀引路，理清文脈。

1、師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。假如有那句話讀錯(cuò)了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

2、（學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡察）

3、我們一起來讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀？齊讀認(rèn)犯難度的段落。

4、現(xiàn)在教師想聽聽你們在整篇課文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣？

5、（個(gè)別學(xué)生讀，讀完之后）你用語言為大家描繪了一幅什么畫面？

6、（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納）：雨來雨中雨停（雨后）

（三）讀出畫面，觀賞美文。

1、師：這次我們再讀課文時(shí)，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象專心去感受。這樣，我們課文時(shí)，就可以看到山雨的美景了。此時(shí)你已經(jīng)坐著纜車，來到了空氣新奇，好像有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面？

2、（請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）

3、大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什么？那時(shí)誰在演奏著這音樂？

4、師：如此美的音