2023年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案合集（文檔）

教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，下面是為大家整理的關(guān)于六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案，盼望對(duì)您有所幫忙。歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案1

《我的舞臺(tái)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.力量目標(biāo)：養(yǎng)成勤于觀看思索和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。

2.情感目標(biāo)：理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力氣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)的思想感情。

2.理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力氣。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神奇的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著奇妙的吸引力。畢竟舞臺(tái)的魅力有多大呢?我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。

板書(shū)：28、我的舞臺(tái)

2.解釋課題理解“舞臺(tái)”。

二、簡(jiǎn)介

(學(xué)生介紹教師補(bǔ)充。)

吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，聞名唱歌家。劇作家。早年畢業(yè)于中心音樂(lè)學(xué)院，是位花腔女高音唱歌家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜嗣利悺?。《父女驚魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的勝利之路吧!

三、掃讀課文，找出中心句

1.學(xué)生掃讀課文，畫(huà)出句子。

2.指名讀句子，出示句子，齊讀一遍。

過(guò)度：生活就是一個(gè)大舞臺(tái)，同學(xué)們心中也有一個(gè)大舞臺(tái)吧!吳霜姐姐圍繞心中奇妙的舞臺(tái)，寫(xiě)了一些什么事呢?用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文。

四、自由讀課文

1.思索：

課文講了什么事?

2.指名答復(fù)。

過(guò)渡：課文圍繞舞臺(tái)對(duì)我的奇妙的吸引力，娓娓表達(dá)了在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上的成長(zhǎng)故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文。

五、再次快速讀課文，了解課文內(nèi)容

1.邊讀邊思索：

的舞臺(tái)在哪里?都有哪些經(jīng)受?

出示空表格，發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫(xiě)：

什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么

2.學(xué)生邊讀邊填寫(xiě)。

3.溝通歸納填寫(xiě)表格，弄清課文內(nèi)容：

什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么

還沒(méi)有誕生時(shí)把娘胎當(dāng)舞臺(tái)在肚子里“登臺(tái)唱戲”、“大鬧天宮”剛會(huì)走路時(shí)把小床當(dāng)舞臺(tái)仿照母親“演戲”

隨母親演出時(shí)每場(chǎng)必到舞臺(tái)察言觀色，學(xué)形記詞

六歲時(shí)侯把練功毯當(dāng)舞臺(tái)拜師學(xué)藝，署去寒來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺(tái)給到家的客人開(kāi)“個(gè)人晚會(huì)”小結(jié)過(guò)渡：

是啊!的舞臺(tái)無(wú)處不在，正如人所說(shuō)的：心有多大，舞臺(tái)就有多大。我的觀眾無(wú)處不在，表達(dá)出我對(duì)藝術(shù)的指著追求和舞臺(tái)對(duì)我的奇妙的吸引力。從這里，我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，也不難看出她的勝利離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，家庭的影響，尤其是她的的母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，深深地感染著她，想聽(tīng)一聽(tīng)她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評(píng)劇《花為媒》音樂(lè)。

過(guò)渡：

剛剛我們一起觀賞了具有北方地方特色的評(píng)劇，感受到了我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過(guò)沒(méi)有，在這奇妙的音樂(lè)和勝利之后，藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請(qǐng)默讀課文，找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子，批畫(huà)感悟。

六、品析重點(diǎn)句，深入理解課文

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案2

《唯一的聽(tīng)眾》

1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟;在讀中感悟體驗(yàn)，在讀中培育語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在讀中受到熏陶。

2、長(zhǎng)文短教。作為第一課時(shí)，緊緊圍繞老教授的言行來(lái)綻開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛(ài)惜、鼓舞年輕人成才的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“懊喪、躡手躡腳、愧疚、溜走、慚愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)惜和鼓舞，一步步走向勝利所起的巨大作用，感受老教授的良苦專心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美妙。

3、連續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)仆人公一步步走向勝利所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦專心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說(shuō)自己是耳聾，體會(huì)她的良苦專心。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接提醒，理解“唯一”。(只有一個(gè)，與眾不同，對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)

2、檢查字詞。

詞語(yǔ)：懊喪躡手躡腳愧疚溜走慚愧興奮盡心盡力割舍

(1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，特殊是多音字“興”“盡”;

(2)正確書(shū)寫(xiě)“懊喪”“愧疚”“慚愧”等常用難寫(xiě)的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入，提煉主線。

出示：那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽(tīng)眾……

(1)“那時(shí)”是什么時(shí)候?(2)再讀句子，你有什么問(wèn)題?

三、抓住語(yǔ)言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)潔的批注。

2、學(xué)生溝通讀后的感受。

3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。出示：

“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)連續(xù)吧。”

“或許我會(huì)專心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。感謝你，小伙子?！?/p>

(1)讀句子，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(2)老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦專心?

(3)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，鼓勵(lì)我要持之以恒，與此同時(shí)，老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。

b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾?是我的琴聲好聽(tīng)嗎?

(4)指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情?什么語(yǔ)氣?

4、比擬感悟，體會(huì)后置式表達(dá)的。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案3

《別餓壞了那匹馬》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的根底上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培育學(xué)生自主閱讀的力量。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，教師想提兩個(gè)問(wèn)題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?課文主要講了一件什么事?

2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問(wèn)題并板書(shū)。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、大事、結(jié)果等方面概括寫(xiě)人記事文章主要內(nèi)容)

二、帶著問(wèn)題，再讀課文

1、過(guò)渡：通過(guò)剛剛的朗讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了也許的了解，那么你觀察了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒(méi)有)

2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。仔細(xì)默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書(shū)攤攤主的心思，可以用筆劃下來(lái)。

學(xué)生溝通自己劃出來(lái)的局部，并說(shuō)明緣由，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：

(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮??

“一愣”代表什么?“一亮”又說(shuō)明什么?

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道??

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會(huì)到什么?

(3)“別別別??”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手舍命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!”

“他”為什么“急了”?

(4)“回來(lái)”!他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的!”

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，發(fā)覺(jué)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁催@么寫(xiě)?(為后文寫(xiě)出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可)

(5)既然沒(méi)有“那匹馬”，攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”?

3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，溝通各自的看法。

三、拓展延長(zhǎng)，動(dòng)手練筆

1、教師：隨著“我”推開(kāi)木板房的門(mén)而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中出現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話，“我”的心中，在這一刻會(huì)想些什么呢?

2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

3、溝通小練筆內(nèi)容。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案4

《金色的腳印》

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)預(yù)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)流程：

(一)看視頻《狐貍的故事》

導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽(yáng)光照射下，狐貍在雪地里奔馳，視頻中的狐貍可不行愛(ài)?

2、提醒課題——《金色的腳印》。

(二)初讀課文，粗知大意(寫(xiě)了什么)

1、掃瞄課文，邊讀邊想三個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?

2.課文主要講了一件什么事情?

(三)精讀體會(huì)，抓住主題(為什么寫(xiě))

細(xì)讀課文，自主體會(huì)：

1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動(dòng)的?

2.正太郎為小狐貍做了些什么?

3.老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會(huì)最深的?

2、小組溝通，合作探究。

3、集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：

(1)“調(diào)虎離山”救小狐貍

(2)深入“虎穴”做窩、喂奶。

(3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。

預(yù)設(shè)二：人與動(dòng)物之間親切信任的友情：

(1)正太郎憐憫小狐貍。

(2)正太郎給狐貍送食物。

(3)老狐貍搶救正太郎

(4)正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。

四)自主探究，合作溝通

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案5

《金色的腳印》

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)預(yù)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活閱歷中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(學(xué)生簡(jiǎn)潔談對(duì)狐貍的印象。)

那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。

2.認(rèn)讀生字詞，檢查預(yù)習(xí)狀況。

3、匯報(bào)初讀狀況。

(1)本文主要講了什么事?

(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?

(出示要求1.快速閱讀課文，思索①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.溝通讀后的感受。)

三、自主探究，爭(zhēng)論溝通

1.依據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思索，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注;思索完畢可與小組同學(xué)溝通。

2.集體爭(zhēng)論溝通：

(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)溝通，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間

生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的宏大。)

(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從