2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺析思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用摘要：數(shù)學新課程標準【2022】提出義務教育數(shù)學課程應使學生通過數(shù)學的學習形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習過程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學段的發(fā)展水平不同，課程目標以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，進一步強調(diào)學生獲得數(shù)學基礎知識，基本技能，基本思想和基本活動經(jīng)驗的獲得與發(fā)展；發(fā)展運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)，提出，分析，和解決問題的能力。形成正確的情感態(tài)度價值觀。而思維導圖（心智導圖）作為一種表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，在初中數(shù)學教學中,知識點多，且綜合性強，也正是學生數(shù)學思維建立和發(fā)展的重要時機。因此思維導圖的使用對我們初中數(shù)學教學的幫助很大。關鍵詞：初中數(shù)學，核心素養(yǎng)，思維導圖，大單元教學。正文：數(shù)學核心素養(yǎng)是為了滿足個體成為一個會關心、會思考的公民的需要，而具備認識、理解數(shù)學在自然、社會生活中的地位的能力，做出數(shù)學判斷的能力，以及參與數(shù)學活動的能力。數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學知識技能的學習過程中逐漸形成的，有助于學生理解與掌握數(shù)學知識技能。數(shù)學核心素養(yǎng)并不等同于數(shù)學知識技能，它是高于數(shù)學的知識技能，它指向于學生的發(fā)展，反映數(shù)學的本質(zhì)與其賴以形成與發(fā)展的重要思想，有助于學生終身和未來發(fā)展。數(shù)學核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)的數(shù)學課程的目標和內(nèi)容密切相關，對于理解數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，設計數(shù)學教學，以及開展學習評價等，都有著重要的意義和價值。而數(shù)學教學則是通過學習讓學生獲得生活的數(shù)學能力和產(chǎn)生數(shù)學思維及解決問題的技巧，數(shù)學具有較強的抽象性邏輯性和間接性。初中數(shù)學教學是一個重要的環(huán)節(jié)對學生的學習成績有顯著的影響，在初中數(shù)學教學中引入思維導圖模式可以有效的將數(shù)學知識和數(shù)學思想方法高效提煉，學習者可以利用思維導圖工具，對學習內(nèi)容進行反思和對學習效果給予評價，提高思維的系統(tǒng)性和嚴謹性。增進數(shù)學能力的綜合發(fā)展。12022年安徽省中小學教育教學論文評選 圖一

一、數(shù)學復習中的大單元教學策略：數(shù)學大單元教學策略最為明顯的特點就是綜合性的將相近知識組合在一起，教學工作者不按照既定的單元劃分。以特定的教學任務目標為驅(qū)動重新組合教學內(nèi)容編排教學設計因此實現(xiàn)數(shù)學大單元教學首先需要做的就是對教學內(nèi)容進行打亂重組。又將數(shù)學課程以核心素養(yǎng)訓練為導向積極推動數(shù)學核心價值觀的建立。大單元教學中的單元知識整合打破了之前的單元知識學習順序能夠幫助學生更系統(tǒng)的學習，知識間的部分知識的聯(lián)系有助于培養(yǎng)學生的學習思維。只要對單元教學內(nèi)容作出補充。最后需要對教學內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，完成知識的吸收和遷移，因此在大單元教學中要防止教學目標過度。數(shù)學教學大單元策略還要關注新知識和舊知識之間的聯(lián)系?？朔洃浫毕荼苊猱a(chǎn)生知識遺忘，要發(fā)揮大單元教學的優(yōu)勢。通過對教材的整體梳理可以發(fā)現(xiàn)知識的分布。教師對每一階段的教學內(nèi)容都要找到合適的形式把他們串聯(lián)起來。核心素養(yǎng)下，大單元數(shù)學教學策略要確定單元內(nèi)容，選定單元主題。在單元主題的選定中要符合三個方面。一要求理論與實踐相結合，二要求趣味性與實際性相結合，三要合適性與必要性結合。傳統(tǒng)教學模式中忽視了學生學習能力，學習適應性等個體差異。要改善這些教學問題數(shù)學教育就要關注學生的個體發(fā)展差異。在國家十分重視培育和鼓勵學生的個性化發(fā)展在這種大背景下初中數(shù)學有更好的條件可以進行個性化大單元教學。在教學方法上大單元教學強調(diào)系統(tǒng)的引導學生將學習心得和學習經(jīng)驗進行新的知識遷移，通過類比等形式加強數(shù)學知識點的歸納。在教學思想上他引導學生對具體數(shù)學內(nèi)容加以模型化的建設，幫助解決實際問題。二、思維導圖的價值與功能22022年安徽省中小學教育教學論文評選思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖是一種將思維形象化的方法，我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點。每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結構，而這些關節(jié)的連結可以視為您的記憶，就如同大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。那么在復習三角形時，首先我們建立三角形的大單元，包括三角形，多邊形，等腰三角形，直角三角形，銳角三角函數(shù)，三角形全等，三角形相似等相關聯(lián)的數(shù)學知識，幫助學生建立起思維導圖，（如下圖），也可以讓學生分小組動手完成知識的架構過程，一方面可以加深對基礎知識的理解，另一方面也可以理清知識點內(nèi)部的關系，形成知識網(wǎng)絡化結構，再次有效的將數(shù)學知識和數(shù)學思想方法高效提煉，學習者可以利用思維導圖工具，對學習內(nèi)容進行反思和對學習效果給予評價，提高思維的系統(tǒng)性和嚴謹性。增進數(shù)學能力的綜合發(fā)展。圖二三、思維導圖的應用策略根據(jù)新課程標準對思維導圖的內(nèi)容進行構思，深化知識點之間的聯(lián)系，老師要想更好地利用思維導圖首先要學會繪制每個課題的單元的思維導圖，針對中考復習階段要仔32022年安徽省中小學教育教學論文評選細研讀數(shù)學課程標準，考試說明等內(nèi)容對中考考點中的重點難點，對整體有一個把握，有的放矢的落實每一個復習目標，只有教師熟悉并落實每一個知識點才能繪制完整的思維導圖，要求教師對整體的框架有一個正確的把握，更需要把知識的每一個細節(jié)落實到實處，改變一言堂的枯燥模式，開闊教學思路找到更多活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣的好方法讓教學設計更加符合真實的教學。向?qū)W生布置作業(yè)根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備盡可能全面的繪制思維導圖。由于學生的學習能力存在差異故對不同的學生有不同的要求。數(shù)學優(yōu)等生盡可以豐富自己的思維導圖，掌握的知識點多，且每個中心點又能聯(lián)想到其他的關聯(lián)點，最終形成思維導圖的網(wǎng)狀的結構。對于數(shù)學學困生而言，對每個課題的知識點掌握不多，讓他們做一些小單元的知識思維導圖更有實際意思，并逐步要求他們完善。教師在批改學生的思維導圖過程中對可能存在的錯誤進行預判，對學生的知識框架一個初步的掌控；學生根據(jù)教師的指導對思維導圖進行二次修改，也是對知識的二次復習。課堂上通過精選習題導入思維導圖中心點，構建思維導圖，學生對自己的思維導圖進行補充，通過前面的落實。一方面將知識形成系統(tǒng)，另一方面完善導圖，在學習過程當中感受學習帶來的興趣，中考復習階段，注入一些學習動力。展示學生的思維導圖成品激發(fā)興趣和與課堂氣氛，學生的思維有時比教師的發(fā)散性更強，增進良好的師生感情。應用舉例：(學生作品圖三)圖三42022年安徽省中小學教育教學論文評選四、思維導圖對核心素養(yǎng)建立的理論依據(jù)數(shù)學具有較強的抽象性邏輯性，在初中數(shù)學教學中引入思維導圖的模式?？梢杂行У臅臄?shù)學知識和數(shù)學思想方法，學習者可以利用思維導圖對學習內(nèi)容進行反思和對學習效果給予評價，提高思維的系統(tǒng)性和嚴謹性。突進數(shù)學能力的綜合發(fā)展。我們把思維導圖運用到中考數(shù)學復習，數(shù)學知識點有條理的系統(tǒng)整合在一起，通過結構的完善作用于整體，推動數(shù)學教學質(zhì)量的提升。讓學生理解在數(shù)學推理中蘊含著怎樣的數(shù)學思維方法，從而對數(shù)學教學思維方法的滲透，起到一定的作用。以不變應萬變的形式，表現(xiàn)出知識的普適性，同時站在學科整體的角度，去思考，這樣對學習乃至生活都有更重要的作用。于學生的長遠角度來看，學生學會不僅是數(shù)學知識本身，更對生活的態(tài)度以及問題的解決策略。進而內(nèi)化為學生綜合能力。結束語：在初中數(shù)學教學中引入思維導圖模式可以有效的將數(shù)學知識和數(shù)學思想方法整合，學習者可以利用思維導圖對學習內(nèi)容進行反思和對學習效果給予評價，提高思維的系統(tǒng)性和嚴謹性。