2022年安徽省中小學教育教學論文評選小組合作學習，讓英語課堂更精彩摘要：在小學教育領(lǐng)域,隨著教育體制改革的不斷深入,核心素養(yǎng)培養(yǎng)對各類學科的教學產(chǎn)生了積極作用。在小學語文教育系統(tǒng)中采用小組合作模式,不僅會提高教育效率,還將進一步發(fā)展學生的綜合技能,為教育體制改革提供良好的基礎(chǔ)。但在實踐中,仍有部分教師不能充分發(fā)揮其作用。因此,教師應(yīng)靈活分配小組,在學生的能力成長,發(fā)展的基礎(chǔ)上建設(shè)課堂,讓學生分享學習觀點,促進學生之間的討論和學習,充分發(fā)揮小組教學的作用,提高學生的學習能力。關(guān)鍵詞：科學分組，小學英語，合作技巧一、小學英語教學中小組合作的必要性和重要性合作學習cooperativelearning是一種團隊合作的方法，把學習過程最不好學習行為、情緒的情況最小化，并最大限度地提高一個團隊在學習工作中能高效能地去提高學習效果和滿意度。大量且快速增長的研究證實合作學習在高等教育和基礎(chǔ)教育中的有效性。相對于傳統(tǒng)教學的學習方式，合作學習教學學生往往表現(xiàn)出更好的學習表現(xiàn)，有更好的推理和批判性思維，能深入學習材料，更專注于任務(wù)學習，更少的破壞性行為，低水平的焦慮和壓力，更良好的人際關(guān)系，更大的內(nèi)在驅(qū)動力。小組合作符合社會發(fā)展的需要和新課程改革的要求隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，世界將成為一個既競爭激烈又密切合作的整體,國與國之間、人與人之間的競爭過程同時也是密切合作的過程,因此,在知識融合、科技交叉的現(xiàn)代社會,只有具有一定創(chuàng)新精神和合作精神的人才，才是社會發(fā)展所需要的真正人才,才是社會發(fā)展的動力。而學校作為人才培養(yǎng)的第一陣地,在其中扮演著重要的角色新課程改革明確提出了符合時代發(fā)展的三大學習方式——自主學習、合作學習和探究性學習,廣大語文教師在教學中大膽實踐新課改理論,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,不斷嘗試開展小組合作,培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神,取得了一定的成果。二、小組合作的作用1．放大責任，提高學習熱情

不可否認，并不是所有的學生對學習的熱情都很高，同學們在自己學習的時候，會12022年安徽省中小學教育教學論文評選無意識的會溜號。當我把幾個同學分配成一個學習小組的時候，學生所在的團體就由班級的五十六人變成了六人，學習單位變小的同時放大了個人的責任，孩子們的擔當意識一下子就被激發(fā)出來，每個人都參與進來，都為這個集體的進步而共同努力，大大提高學習英語的熱情。 2．組內(nèi)互助，提高學習效率

每個孩子都有自己學會的知識點，也有沒學會的知識點，當我把學習小組以合理的搭配組合起來的時候，能讓學生利用其所長，彌補他人所短。大家互通有無，使得在習題課中所遇到的大部分問題都能得到解決，在此過程中，同學們在“小老師”和學生之間進行身份互換，有針對的進行講解和學習，這和以前老師自己講解習題相比，更加節(jié)省時間，同時更能滿足每個孩子的個性化的需求。當小組合作時，這對小組內(nèi)的學生都有好處。有問題的學生會得到答案，而有答案的學生會更好地記住它，因為他已經(jīng)把它教給了另一個人。在單位時間內(nèi)解決了更多的問題，大大提高了學習效率。 3．親身講解，提高綜合能力

在小組合作的時候，“小老師們”進行試題講解，就由原來的想明白到現(xiàn)在的講明白，這是一個質(zhì)的飛躍，只有能將自己會的題真正的講明白才是真正的明白了。為了能更好的幫助同伴，每個孩子都很認真的思考，將講解時所能出現(xiàn)的問題盡可能多的思考進來，這樣一來，孩子們思考問題更加深入更加全面，這就形成了一個良性循環(huán)，使得每個孩子都有很大的提升。 4．組內(nèi)對抗，提高學習目標

學生在小組工作時會有意互相幫助，但他們可能沒有意識到他們也會互相挑戰(zhàn)。稍微落后的學生只需與比他們更活躍的人交談，無需幫助，也無需壓力，就會成為更好的演講者。在學習過程中，有時會碰到較難的題，此時便會進行組間對抗，在對抗的過程中，小組之間便可了解自己小組的不足和其他小組的優(yōu)勢，而在每次的月考之后，都會進行小組的排名，這便會使組間形成你追我趕的氛圍，使孩子們的學習向更高的目標努力。三、小組合作的運用策略小組合作可以讓學生在合作、交流、分享中學習。但是，小組活動如何分組？小組活動可以改變課堂節(jié)奏。但是應(yīng)該使用哪種類型的小組？這取決于班級的規(guī)模、可用時間的長短、教室的物理特征以及小組任務(wù)的性質(zhì)。一般可以嘗試以下幾種選擇。22022年安徽省中小學教育教學論文評選1．討論小組(Buzzgroups)

班級人數(shù)：隨機

時間范圍：3-10分鐘

目的：產(chǎn)生想法、答案，重新激發(fā)學生的興趣，衡量學生的理解。 操作過程：

在課堂中，讓學生參與簡短的討論。學生轉(zhuǎn)向小組其他同學討論理解上的任何困難，回答準備好的問題，或推測課堂上接下來會發(fā)生什么。最好的討論是學生對課上學習某個知識點的相對優(yōu)點、相關(guān)性或有用性做出判斷的討論。評價：這種方法非常靈活，在任何規(guī)模的班級和大多數(shù)教室中都可以輕松實施。2．Think-pair-share(TPS)

班級人數(shù)：隨機

時間范圍：5-10分鐘

目的：產(chǎn)生想法，增加學生對答案的信心，鼓勵廣泛參與。評價：Think-pair-sharing迫使所有學生嘗試對問題做出初步回應(yīng)，然后他們可以在合作時澄清和擴展。這也讓他們有機會在小組中驗證他們的想法，然后再向大小組提及，這可能有助于害羞的學生更有信心參與。 3．CircleofVoices

班級人數(shù)：隨機

時間范圍：10-20分鐘

設(shè)置：最好是可移動的椅子

目的：產(chǎn)生想法，培養(yǎng)聽力技巧，讓所有學生參與，均衡學習環(huán)境

評價：這種方法讓學生輪流發(fā)言。學生組成四五個人的圓圈。給學生一個話題，給他們幾分鐘的時間來整理他們對這個話題的想法。然后討論開始，每個學生有最多三分鐘（或選擇不同長度）的不間斷發(fā)言時間。在此期間，任何人都不能說任何話。在每個人都發(fā)言一次后，在小組內(nèi)打開發(fā)言權(quán)進行一般性討論。明確指出學生應(yīng)該只建立在別人所說的基礎(chǔ)上，而不是建立在他們自己的想法上；此外，在這一點上，他們不應(yīng)該引入新的想法（Brookfield&Preskill，1999）。4．Learningteams

班級人數(shù)：隨機

目的：促進學生之間的關(guān)系，增加參與的信心32022年安徽省中小學教育教學論文評選評價：對于這種類型的小組，學生在學期一開始時被分成小組。當您想將小組討論或團隊合作納入課堂時，教師可以指導(dǎo)學生進入這些長期學習小組。四人一組效果很好，因為每個四人組可以根據(jù)活動細分成對。學生在學期中可以很好地了解他們的同學，甚至在課堂外也可能將他們的隊友視為學習伙伴。但是，由于學生將在很長一段時間內(nèi)相互合作，因此在將他們分配到組時要非常小心。可以讓學生在學期開始時提交關(guān)于自己的數(shù)據(jù)卡，甚至可能完成一份簡短的性格介紹。四、成功的合作學習的訣竅 1．優(yōu)化組合，準備“合作”

每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務(wù)。 2．明確任務(wù)，運用“合作”

首先要明確這個任務(wù)真的需要涉及小組合作嗎？可以將任務(wù)分解成有意義的、公平的部分嗎？首先，確定希望學生學習什么，并確保它適合小組合作。如果工作不容易（并且公平地）分解，那么小組合作就不是最佳選擇。小組合作學習前，教師要引導(dǎo)學生提出問題，然后師生共同梳理、整合問題。給學生明確的學習任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。提前為學生分解作業(yè)。有效的小組工作需要大量的腳手架。提前為學生分解任務(wù)模型如何完成任務(wù)。確保每個人的工作分配，每個學生的角色和責任是什么都非常清楚，盡最大努力創(chuàng)建相互依賴的任務(wù)要孩子們獨立和一起工作的任務(wù)。給學生一個框架來理解他們的角色和責任。如果我們以不同的方式構(gòu)建角色會怎樣？當學生分享他們所學內(nèi)容時，每個人都應(yīng)該扮演多個角色：一項任務(wù)由個人完成。3．評價激勵，延伸“合作”

積極的評價，學生參與合作的意識不斷增強，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，42022年安徽省中小學教育教學論文評選合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人意見，幫助別組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)社會中所必備的條件；小組合作學習有利于促進學生的社會發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成，小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作，互助的頻度和強度，從而用力的促進了學生社會化程度的提高；小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性；小組合作學習為學生提供了更多的鍛煉機會；使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生全面發(fā)展；小組學習技術(shù)能大大地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更喜歡學習，對學習產(chǎn)生興趣，從而更好地融入到學習中去，有效并迅速地提高成績；小組合作學習有利