心理健康在課堂中落地“生”“花”摘要：時代在不停的發(fā)展，社會也在快速進步，加強并重視學生心理健康的教育是現(xiàn)代教育教學改革的總趨勢。新課程標準提出：讓學生學會主動思考，在教育教學活動過程中受教育者的心理得到發(fā)展。所以在小學數(shù)學教授的課堂活動中，一項重要的教學任務便是心理健康教育，并且要注意的是要適合適宜的運用心理健康教學。 關鍵詞：學生，數(shù)學課堂，心理品質(zhì)，自尊心，心理健康

引言：數(shù)學的課堂教學，能夠直觀影響學生的心理品質(zhì)，改變著教學質(zhì)量的優(yōu)劣。學生數(shù)學學習的心理需求是數(shù)學課堂的基本依據(jù)，利用激勵、喚醒、誘發(fā)在數(shù)學課堂上去引導學生的情感，奠定學生在數(shù)學課堂的學習過程中建立起來的自主、進取、獨立以及創(chuàng)造的精神情操，鍛煉堅韌不屈的意志品質(zhì)，幫助學生的健康的心理品質(zhì)優(yōu)越發(fā)展。 一、優(yōu)化數(shù)學課堂教學，重視學生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng) 1.創(chuàng)設和諧氛圍，誘發(fā)學生的情感

教師要精于建設開心快樂的課堂氣氛。教學中，教師應當明確，教師是課堂教學的促進者、引導者，教師應該積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，將“以教師為主導，以學生為主體”的思想，落實在每節(jié)教育教學中，教師要主動縮小師生之間的心理距離，讓我們成為學生心理上可以親近的老師、喜愛的朋友。課堂教學氛圍民主，學生勇敢表達真情、直言，主觀能動性得到尊重。因此在教學中，根據(jù)不同學生的個性心理特點，教師可以將帶有誠懇期望的話語，在適宜的時機有針對性地送給他們，如開學第一節(jié)數(shù)學課是關鍵，不同學齡階段學生的心理特點需要在課前進行深入的剖析了解，做到心里有數(shù)，特別是經(jīng)?！氨缓雎浴敝械壬??！霸谛碌膶W期，希望你別再當‘數(shù)學小馬虎了’，從今天開始和‘細心’交朋友”。兩三句話特別指出，能夠幫助學生打開心扉，幫助學生去眺望到新的一面，看到另一種可能，感受到來自于老師“愛”的響應，初步培養(yǎng)建設出親切自然的師生情感，能夠讓學生對新的數(shù)學知識的學習產(chǎn)生期待和憧憬。2.體驗成功，激發(fā)學生的興趣教師在數(shù)學課堂上的教學，應該是激勵不同層次，不同類型的學生通過學習在數(shù)學學習過程的獲得感及成功感，并且通過引導、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的積極性。例如對缺乏自信心的學生，教師在課堂上要更多地給予關愛和信任，課堂上要經(jīng)常提問這部分學生，他們的回答不夠完整時，就及時給予表揚，經(jīng)常對他們說:“你已經(jīng)成功邁出第一步，真棒!”“你真會動腦筋”等等。即使不完整或不正確，也決不打擊、諷刺，而是準許他們說一說答對同學的想法，讓他們接受老師和同學的鼓勵，勇敢于說出自己的理解，主動參與到數(shù)學學習活動中來。將數(shù)學知識分為最基本、變式和發(fā)展三個基本的部分，根據(jù)不同水平和學習思維水平差異的學生，適宜的體現(xiàn)在練習環(huán)節(jié)中。設計梯度不同的作業(yè)要求，容納和理解學生間的差異性，顧及到不同學習水平的學生，盡量做到學習水平好的學生把數(shù)學知識掌握牢，學習水平一般的學生把數(shù)學知識掌握住，學習水平不好的學生把數(shù)學知識掌握了。幫助學生全面的體會獲得學習成功的體驗，把學生的學習興趣充分激發(fā)出來，積極的提高學生自主學習的水平。如根據(jù)方程“5X-X=48”來自編一道題并解答。這樣的訓練，使不同梯度的學生能完成與自己能力相當?shù)念}目，再通過理解其他同學的解題思路和方法，達到了掌握知識的目的。 3.利用知識拐點，對學生的主動性和創(chuàng)造性進行打磨提升

學生思維的創(chuàng)造性和積極參與的主動性的發(fā)展，是教師在數(shù)學教學中需要注意發(fā)展的要點。例如在“分數(shù)認識”教學中，讓學生充分利用自己制作的學具拼一拼、擺一擺表示自己的理解，教師進行針對性的指導，學生積極思考，他們拼出了不同的圖形，并積極參與到課堂中來講解自己的理解，將學生的創(chuàng)造性思維在數(shù)學學習中有效的激發(fā)出來，迸發(fā)出學生創(chuàng)造的熱情。 4.利用多樣化方法，對學生的自信心和進取心進行肯定

在數(shù)學課堂教學中，教師要積極的去尋找發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，關注學生積極向上的一面，即進步之處，積極培養(yǎng)學生的自信心理。教師對學生的理解與鼓勵，能夠有效的減輕或消除學生在學習上的不自信，幫助學生在參與教學活動的積極性進行提高，幫助學生感受到學習的樂趣和產(chǎn)生自信心、成就感。根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點，強烈的自尊心是成長階段的青少年比較突出的特點，肯定他們的一種行之有效的方式，便是正確的去尊重學生，幫助學生以良好的心態(tài)面對人生，使學生能夠獲得積極的自尊、自信、自強。學生獲得成功的心理動力，是經(jīng)常及時的去表揚他們，這樣不但使學生感受到了你對他的肯定，還使他面對未知、面對未來，會自然地更有自信心，特別是針對身心快速發(fā)展的兒童青少年。而在學生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是尚需加倍努力的時候，往往是通過教師多贊揚、多激勵以及少呵斥、少挑剔。快樂融洽的師生關系，不僅能夠讓學生心理在學習中感受到來自于老師的真誠溫暖，并且通過數(shù)學課堂對形成學生優(yōu)秀的心理素養(yǎng)大有裨益。課堂教學中，教師及時肯定學生的練習，能有效地促進學生對學習的自信心和學習的動力。相較之前的教育教學方法，對學生的情感因素考慮相對較少，會使學生喪失自信心，不求進取，失去動力，特別是學習水平相對薄弱些的“后進生”“差生”。學習2022版《義務教育課程標準》后，依據(jù)課程標準新理念，采用了“多因素”評價法，即對學生課堂練習，從知識、情感和課堂表現(xiàn)等多種因素同時進行評價。根據(jù)標準的解答，正確的評為A，解答錯誤的，從另外一個很重要的層面分析，水平的提升，體現(xiàn)在解題方法、正確率、書寫等方面，都是有改觀、有進步的。盡管評A的不是認知因素評，單是可以將情感因素可評為A，并注上針對性評語或期待，如“教師驚奇地發(fā)現(xiàn)了你在思路上的進步，相信你一定會堅持下去的，是嗎?”“雖然計算有錯誤，但教師非常欣賞你的解題方法，加油!”等這樣含有感情、帶激勵性語言。這樣對學生努力情況給予及時肯定的同時，還能對學生認知情況給予及時反饋，并且學生增強了自信心和進取心。另外，在課堂練習方面，針對學困生采用分解評價法，采取不打“×”，在錯誤處標記“-”或“?”，減少學生因為“錯誤”產(chǎn)的生不自信帶來的影響，甚至是逆反情緒。通過評價方法在數(shù)學教學上的改進，幫助學生漸進式的自主攻克來自于自身的心理障礙，逐步發(fā)展建立學生自信心和進取心積極向上的建設。 二、在快樂的數(shù)學活動中，發(fā)展陽光的心理品質(zhì)

1.創(chuàng)建實際的活動內(nèi)容，鍛煉學生獨立、自主的能力

數(shù)學活動是需要真實貼近學生生活的，學生學習的知識內(nèi)容要易于理解和接受，能積極參與其中。為此，我根據(jù)學生的特點和學習中出現(xiàn)的問題，組織豐富多彩的數(shù)學活動。譬如“到超市購買學習用品”、“這樣算，你會嗎?”“你能畫出下面美麗的圖案嗎？”等活動。學生在這樣的實踐中，按照自己的方式去探索、去實踐，鍛煉了自己獨立、自主的能力，促進了學生健康心理品質(zhì)的發(fā)展。 2.創(chuàng)造精神在數(shù)學活動中的獲得

獲得學生自己的創(chuàng)造精神，是學生通過自身體驗的實踐活動逐步發(fā)展的。因此，組織學生積極參加數(shù)學活動，幫助學生開創(chuàng)屬于自己的實踐活動，體驗到通過創(chuàng)造而來的習得感，是能夠有效的將學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力獨立而又統(tǒng)一培養(yǎng)發(fā)展。實踐證明:在精心優(yōu)化的數(shù)學課堂教學中，學生的健康心理品質(zhì)得到了優(yōu)越的發(fā)展，并且通過學生健康心理品質(zhì)、素養(yǎng)水平的提升，才能幫助學生全方位素養(yǎng)水平均衡的發(fā)展。 3.豐富的數(shù)學活動方式，提高學生的心理健康水平

數(shù)學知識具有抽象性，而小學生的思維主要是具體地、形象地，因此，課堂教學中就需要更多的活動組織學生動手操作。首先，在教材內(nèi)容的安排上，應注重學生的動手操作能力的培養(yǎng)，以便將抽象的數(shù)學認識與直觀演示聯(lián)系起來，幫助學生理解，培養(yǎng)學生空間想象能力，從而在動手、動腦的數(shù)學實踐過程中，輕松的掌握了知識。其次，作為教師，教學中應有意識的依據(jù)青少年的身心發(fā)展特點、生活經(jīng)驗以及知識本身的特點，精心挑選具有針對性情景式案例提供給學生，將學生的探究欲望充分激發(fā)，幫助學生走出自主學會去學習的第一步。而且要將學生的生活實際和學生密切聯(lián)系起來，以學生的現(xiàn)有經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗為基礎出發(fā)點，在學生比較熟悉的生活實際場景中，通過幫助的方式去激發(fā)學生的積極情感，從而使他們探究新知過程中，信手拈來。再次，義務教育《數(shù)學課程標準》指出：“使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！币粋€班級里學生個體發(fā)展存在一定差異，課堂練習不能“一刀切”，要設計不同的層次的課堂練習，以適應不同水平的學生。所以課堂練習設置要有明確的目標，要有趣味性，要有層次性，還要體現(xiàn)師生互動性。 參考文獻：

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