《將心比心》課標(biāo)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！秾⑿谋刃摹纷鳛橐黄喿x課文，有其自己的特點(diǎn)，閱讀要求與講讀課文略有不同。略讀，就是泛讀，是一種不求深入的精研，只求概覽大意的讀書(shū)法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”。略讀，就是大略地讀、非精細(xì)地讀，以抓住文章主要信息為基本目的。略讀能力的培養(yǎng)十分重要，也更具有生活化意義。所以，略讀課文教學(xué)要突出閱讀能力取向。它的基本任務(wù)一般包括三個(gè)方面：了解“寫(xiě)了什么”、談?wù)劇坝惺裁锤惺堋?、交流“印象特別深的地方”《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀總目標(biāo)指出：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生閱讀分段目標(biāo)指出：學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！秾⑿谋刃摹方滩姆治雎宰x課文教學(xué)，是指教師指導(dǎo)學(xué)生半獨(dú)立地閱讀文章，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生從精讀課文教學(xué)中初步習(xí)得閱讀方法，要借助略讀課文教學(xué)進(jìn)一點(diǎn)熟練掌握，逐步形成獨(dú)立閱讀能力，為課外自讀做好準(zhǔn)備。略讀課文一般文字較淺顯，便于學(xué)生閱讀和理解。與精讀課文的教學(xué)相比，略讀課文的教學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，但理解的深度有所下降。略讀課文在語(yǔ)文課程中所占的比重隨著年級(jí)的升高而增大，可見(jiàn)略讀課文在閱讀教學(xué)中所占的應(yīng)有地位?！秾⑿谋刃摹肥囚斀贪媪x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第二組的最后一篇閱讀課文。本文通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事------即阿姨幫助奶奶、母親鼓勵(lì)護(hù)士，使學(xué)生明白“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?！钡娜松芾怼Ｕ恼抡Z(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)了很大的震撼力。臺(tái)灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說(shuō)：“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事?！苯虒W(xué)本文的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶；同時(shí)體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。教學(xué)目的要根據(jù)“閱讀提示”設(shè)計(jì)一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生自主討探，或根據(jù)學(xué)情，便于學(xué)生體悟單元思想，運(yùn)用單元所學(xué)技能，略讀課文一般有三項(xiàng)目標(biāo)：一是了解“寫(xiě)了什么”二是說(shuō)說(shuō)“有什么感受”三是看看有哪些地方印象特別深刻?！秾⑿谋刃摹穼W(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成也已小具規(guī)模。所以，閱讀課的自我學(xué)習(xí)可以較好完成。班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，待人真誠(chéng)，是懂事、有禮貌的孩子。但大多數(shù)比較內(nèi)向，在課堂上表現(xiàn)不是很積極，學(xué)生們課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力不是很強(qiáng)，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見(jiàn)解，大部分學(xué)生都比較困難?！秾⑿谋刃摹方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)句子的研讀體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句子的研讀懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入、釋題：1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》，你有哪些收獲嗎？（學(xué)生暢談收獲，教師隨機(jī)總結(jié)。）2、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)本組最后一篇略讀課文。你是怎樣理解“將心比心”的？（肯定學(xué)生查找工具書(shū)的學(xué)習(xí)方法）相信同學(xué)們?cè)陂喿x文本后會(huì)有更深刻的理解。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知：1、同桌分自然段互相檢查預(yù)習(xí)，看字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。2、思考：課文講了哪兩件事？3、交流：一是一位阿姨為我的奶奶推開(kāi)了沉重的大門(mén)。一是母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。這兩件事讓我心里感受到溫暖與幸福。三、運(yùn)用閱讀方法自主學(xué)習(xí)，感悟品味：1、師：就讓我們走進(jìn)課文，感受溫暖。（出示自學(xué)提示：默讀課文，想想文中哪些地方令你感動(dòng)，用直線劃出，并在旁邊寫(xiě)上閱讀感受。）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。2、交流感受：預(yù)設(shè)一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。（生交流感受，如說(shuō)不到位，可引導(dǎo)她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。）學(xué)生如果不能應(yīng)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)，可以引導(dǎo)：師：同學(xué)們是否注意到文章遣詞用字處的精彩之處？我們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中，都運(yùn)用了什么方法幫助我們閱讀？引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉重”一詞談感受。預(yù)設(shè)二：：當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，那位阿姨輕輕地說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)?！保ㄖ苯诱劯惺堋＃╊A(yù)設(shè)三：我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神－－她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”第三針果然成功了。（學(xué)生談感受。如果說(shuō)不到位，可引導(dǎo)：師：讀了這段話，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？母親難道不疼嗎？猜猜她會(huì)想些什么？學(xué)生交流結(jié)束，在引導(dǎo)學(xué)生談感受。小結(jié)：走進(jìn)文本，與文中人物融為一體，有助于你的閱讀。學(xué)生如果不能應(yīng)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)，可以引導(dǎo)：師：同學(xué)們是否注意到文章遣詞用字處的精彩之處？我們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中，都運(yùn)用了什么方法幫助我們閱讀？引導(dǎo)學(xué)生抓住“平靜”談感受。繼續(xù)引導(dǎo)“平靜一詞”可不平凡，聯(lián)系上下文你發(fā)現(xiàn)了什么？引出預(yù)設(shè)4，讓學(xué)生再談感受。小結(jié)：是啊，母親令人感動(dòng)的言行，在平靜中表達(dá)。文中另外兩個(gè)人物是否也是如此平靜呢？快速默讀，找出支持你結(jié)論的語(yǔ)句。學(xué)生交流。交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師小結(jié)：反復(fù)品讀關(guān)鍵之處，每次都會(huì)帶給你新的感受。）預(yù)設(shè)四：母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”聽(tīng)了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福。四、學(xué)以致用，以寫(xiě)促學(xué)1、是啊，生活中處處擁有這樣的溫暖。引出視頻《睦鄰》，2、學(xué)生觀看，交流這是一個(gè)怎樣的故事。3、就讓我們運(yùn)用已掌握的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)《將心比心》的第三個(gè)小故事。4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。5、指名交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。五、感悟升華如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)——引領(lǐng)齊讀最后一段。你想到了什么？學(xué)生交流。能舉一個(gè)你身邊的例子嗎？（學(xué)生交流）還想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)文化和一些名人名言）六、小結(jié)：我希望同學(xué)們?cè)谏钪卸寄茏龅綄⑿谋刃?。《將心比心》評(píng)測(cè)練習(xí)一、用“√”選出正確的讀音。1、我的奶奶和您的年紀(jì)差（chāchàchāi）不多。2、叔叔到南方出差（chàchāi）了。3、事情出了點(diǎn)差（chāchà）錯(cuò)。4、年輕的護(hù)士為母親扎（zāzh?。┝藘舍?。5、小姑娘扎（zhāz?。┝藘蓷l小辮兒。6、小鹿掙扎（zhāzhá）了一下，就不動(dòng)了。二、連線搭配詞語(yǔ)。密密的汗珠多一些關(guān)愛(ài)平靜的眼神增加一份寬容患病的大門(mén)平添一份尊重年輕的護(hù)士生出一份憂愁沉重的母親三、讀句子，體會(huì)句子的意思。1、我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。我從句子中體會(huì)到（）。2、這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。我從句子中體會(huì)到了（）。3、是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增添一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。我體會(huì)到了“將心比心”就是（）?！秾⑿谋刃摹沸Ч治霎?dāng)今的閱讀教學(xué)，實(shí)際上呈現(xiàn)出三種價(jià)值取向：語(yǔ)文知識(shí)取向、閱讀能力取向和人文精神取向。這四個(gè)價(jià)值取向不是完全割裂的。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以突出提高學(xué)生閱讀能力為主要取向，略讀課文教學(xué)更是如此。學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他的單篇作品，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是“略讀”。我在《將心比心》一課的教學(xué)中，注重了體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神，這主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：一、注重學(xué)生前后知識(shí)的聯(lián)系，自主的預(yù)習(xí)與檢查。課堂伊始，首先回顧了學(xué)習(xí)第七課的收獲，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。然后，同桌互相檢查課文的預(yù)習(xí)情況，著重于字音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句是否通順。課文大意的把握對(duì)學(xué)生整體了解課文有著極大的幫助。這些環(huán)節(jié)設(shè)置令學(xué)生掌握了在閱讀過(guò)程中從整體入手的觀念。二、利用提示，自主閱讀。精讀課文是為略讀課文服務(wù)的，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文，只是在傳授或引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得一種閱讀方法，形成一種能力，略讀課文才是真正放手給學(xué)生施展閱讀能力的廣闊舞臺(tái)。因此，這位老師如果要出效果，必須放手讓學(xué)生去讀，去體會(huì)，問(wèn)題提得越多，學(xué)生學(xué)得越不自由，思維發(fā)展越受到限制。老師在這個(gè)過(guò)程中只能抓重點(diǎn)句、段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了自學(xué)要求：默讀課文，想想文中哪些地方令你感動(dòng)，用直線劃出，并在旁邊寫(xiě)上閱讀感受。讓學(xué)生根據(jù)自己的方法完成。學(xué)生有了提示，就會(huì)按照平時(shí)的閱讀方式方法進(jìn)行對(duì)課文閱讀，通過(guò)閱讀完成內(nèi)容，便找到自己的方法，達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。三、圍繞要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。任何一篇文章的閱讀與思考，都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的正確理解。，語(yǔ)言的品味是讀懂文章最基礎(chǔ)的一步。語(yǔ)文的課堂閱讀教學(xué)，其實(shí)是主要就是語(yǔ)言的品味。品味，是指對(duì)文章語(yǔ)言的細(xì)心揣摩、辨析，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意的。在本課的教學(xué)中，我不僅注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)進(jìn)行暢談感受，更注重抓住關(guān)鍵的詞句談感受，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。四、學(xué)以致用，遷移感受。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只局限于一文一章的教學(xué)，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的遷移與運(yùn)用。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)小故事的書(shū)寫(xiě)，將將心比心拉入熟悉著的圈子內(nèi)，使學(xué)生明白在身邊時(shí)時(shí)處處為他人著想，生活會(huì)很美好?！秾⑿谋刃摹方毯蠓此悸宰x課文教學(xué)，是指教師指導(dǎo)學(xué)生半獨(dú)立地閱讀文章，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生從精讀課文教學(xué)中初步習(xí)得閱讀方法，要借助略讀課文教學(xué)進(jìn)一點(diǎn)熟練掌握，逐步形成獨(dú)立閱讀能力，為課外自讀做好準(zhǔn)備。略讀課文一般文字較淺顯，便于學(xué)生閱讀和理解。與精讀課文的教學(xué)相比，略讀課文的教學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，但理解的深度有所下降。略讀課文在語(yǔ)文課程中所占的比重隨著年級(jí)的升高而增大，可見(jiàn)略讀課文在閱讀教學(xué)中所占的應(yīng)有地位。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)自由閱讀，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。同時(shí)，設(shè)