《第6課全球航路的開辟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確規(guī)定了歷史學(xué)、中學(xué)歷史課程的性質(zhì)：歷史學(xué)是在一定歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程以及規(guī)律的學(xué)科。中學(xué)歷史課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,認(rèn)識并弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，具有廣闊的國際視野，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）還明確提出立德樹人是中學(xué)歷史課程的根本任務(wù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷是中學(xué)歷史課程的目標(biāo)。

中學(xué)歷史課堂教學(xué)要以《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，以教材為依托，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)計(jì)新主題，以活動為載體，以問題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，在研讀史料、思考問題、表達(dá)看法的過程中，運(yùn)用、培養(yǎng)、發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng),落實(shí)以德樹人的根本任務(wù)。教材分析第三單元走向整體的世界，主要內(nèi)容為全球航路的開辟以及影響。作為影響人類歷史進(jìn)程的重大事件，全球航路的開辟打破了古代、中古時(shí)期人類相對隔絕的狀態(tài)，使人類第一次建立起全球性聯(lián)系，初步形成了全球交通網(wǎng)絡(luò)，邁出了從分散走向整體的重要一步。全球航路的開辟還推動世界各地人口遷移、物種交流，促進(jìn)世界市場的初步形成。同時(shí)也揭開了歐洲殖民擴(kuò)張的序幕，引發(fā)歐洲商業(yè)革命、價(jià)格革命和貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移，推動歐洲資本主義的發(fā)展，人類社會開始進(jìn)入大變革時(shí)代。本單元包括2課，其中第6課全球航路的開辟，主要介紹了新航路開辟的動因和條件，15世紀(jì)末到16世紀(jì)早期由葡萄牙、西班牙率先開辟的新航路（迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫），以及由英國、法國、荷蘭、俄國開辟的其他航路（北大西洋和南太平洋海上航線）。對于全球航路開辟的影響涉及較少，主要從豐富人類地理知識、建立環(huán)球交通網(wǎng)絡(luò)方面簡單介紹了全球航路開辟的影響。第7課全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變，則從更全面更廣闊的角度介紹了全球航路開辟的影響——人口遷移與物種交換、商品世界性流動、早期殖民擴(kuò)張等。第6、7課共同構(gòu)建了全球航路開辟這一完整的歷史主題。學(xué)情分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過新航路的開辟（動因條件，西班牙、葡萄牙開辟的4條航路，新航路開辟的影響），不過，初中階段主要介紹了15世紀(jì)末到16世紀(jì)早期，西班牙、葡萄牙支持下，由迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫開辟的4條主要航路，學(xué)生對于荷蘭、英國、法國、俄國開辟的其他航線所知甚少。此外，學(xué)生在初中階段主要關(guān)注的是史實(shí)，在深層思維和核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面略顯不足。相對于初中生，高中生的知識、能力、眼界等都有了很大的提升，充滿著探索的熱情，可能對于荷蘭、英國、法國、俄國開辟的其他航線更感興趣。此外，高中生的抽象邏輯思維和辯證思維基本形成，可能會對新航路開辟的動因和條件有更深入的思考和進(jìn)一步探究的要求，可能會對西歐新航路開辟與明朝鄭和下西洋進(jìn)行比較，有進(jìn)一步探究中國明清海禁閉關(guān)政策的要求。但是高中生思維的獨(dú)立性和批判性還不完善，容易孤立偏激的看問題，需要教師給予引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠列舉出15世紀(jì)末到18世紀(jì)全球航路開辟的主要國家、開辟者、航線，能夠在地圖上標(biāo)注出主要航線，特別是迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫的航行路線(時(shí)空觀念)。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)、小組展示等活動，通過研讀史料，能夠分析概括新航路開辟的動因和條件(唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋)、全球航路的特點(diǎn)以及全球航路開辟的影響(史料實(shí)證、歷史解釋)。通過學(xué)習(xí)全球航路的開辟，學(xué)生能體會航海家勇于開拓、不畏艱險(xiǎn)的精神，能認(rèn)識全球航路的開辟豐富了人類的地理知識，使人類第一次建立起全球性聯(lián)系，初步形成了全球交通網(wǎng)絡(luò)，邁出了從分散走向整體的重要一步，促進(jìn)人類的交往、交流（家國情懷）。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)新航路開辟的動因和條件；主要航路（時(shí)間、國家、開辟者、航線）教學(xué)難點(diǎn)新航路開辟的動因和條件關(guān)于新航路開辟的動因和條件，教材提供了豐富的資料，此外，教師通過設(shè)計(jì)2個(gè)個(gè)案研究——哥倫布；西班牙與葡萄牙，引導(dǎo)學(xué)生從更微觀、更全面的角度進(jìn)一步探究新航路開辟的動因和條件。關(guān)于主要航路（時(shí)間、國家、開辟者、航線），教材中的2幅航路圖-37頁新航路開辟示意圖，38頁其他航路的開辟，給學(xué)生提供了很好的素材。教師通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動——學(xué)習(xí)小組選派代表介紹全球航路，學(xué)生一邊展示時(shí)間軸（史實(shí)——時(shí)間、國家、開辟者、航線），一邊在黑板上的世界地圖（學(xué)生繪制）上標(biāo)注出航線，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間空間上了解這些航線。

教學(xué)過程主題教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課前學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入問題探究與小組活動課前：學(xué)生學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)（5人一組，分工合作）導(dǎo)入教師展示地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，獲取信息，對比西方對“世界”認(rèn)識的變化。導(dǎo)入新課。探究問題一：全球航路的基本情況（時(shí)間、國家、開辟者、路線）教師選取學(xué)習(xí)小組優(yōu)秀作業(yè)1份，并組織小組代表展示作業(yè)。

下為時(shí)間軸的示范探究問題二：全球航路的特點(diǎn)教師組織學(xué)生研讀PPT上的時(shí)間軸和黑板上的航線，先獨(dú)立思考,再開展小組討論，推薦代表發(fā)言，并就各組發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、辯駁等活動。最后，教師就特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思路和方法。探究問題三：新航路開辟的動因和條件教師提供一段資料，提出一系列問題—為什么不是中國人？！為什么是西歐人？！為什么最先是葡萄牙和西班牙？！激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。“（1500前后的世界）敢于從事性命相關(guān)的航海探險(xiǎn)的不是中國人、印度人或阿拉伯人，而是西歐人；是他們，駕著前程遠(yuǎn)大的浪潮——最終將吞沒整個(gè)世界的浪潮——前進(jìn)”

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材35-36頁，分析、概括、列舉教材中關(guān)于歐洲（西歐）開辟新航路的動因和條件。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析（個(gè)案分析——哥倫布；個(gè)案分析——葡萄牙、西班牙），進(jìn)一步分析概括歐洲（西歐）開辟新航路的動因和條件。探究問題四：全球航路開辟的影響教師提供資料（一組地圖和一段文字資料），學(xué)生研讀圖文資料并結(jié)合教材，從地理知識、環(huán)球交通網(wǎng)絡(luò)的角度，概括全球航路開辟積極影響（意義）。小結(jié)：借助板書，進(jìn)行本課的小結(jié)課后拓展：教材39頁“問題探究”早在1405—1433年，中國的鄭和就奉命七次率領(lǐng)龐大的船隊(duì)進(jìn)行了遠(yuǎn)洋航行。鄭和船隊(duì)航行至東南亞、印度、波斯灣、阿拉伯半島、紅海海口和東非沿岸，是人類航海史上的創(chuàng)舉。對于鄭和的航海，梁啟超作了這樣的評論：“謂大陸人民，不習(xí)海事，性或然也，及觀鄭君，則全世界歷史上所號稱航海偉人，能與并肩者，何其寡也。鄭君之初航海，當(dāng)哥倫布發(fā)見（現(xiàn)）亞美利加以前六十余年，當(dāng)維哥達(dá)嘉馬（達(dá)·伽馬）發(fā)見印度新航路以前七十余年。顧何以哥氏、維氏之績，能使全世界劃然開一新紀(jì)元。而鄭君之烈，隨鄭君之沒以俱逝。我國民雖稍食其賜，亦幾希焉。則哥倫布以后，有無量數(shù)之哥倫布，維哥達(dá)嘉馬以后，有無量數(shù)之維哥達(dá)嘉馬。而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和，噫嘻，是豈鄭君之罪也?！薄簡⒊蹲鎳蠛胶＜亦嵑蛡鳌罚多嵑脱芯抠Y料選編》查找資料，嘗試回答梁啟超提出的問題。布置課后探究作業(yè)：你打算如何回答來自于一百多年前梁啟超先生的質(zhì)疑和感嘆？學(xué)生學(xué)習(xí)小組研讀教材（文字和2幅地圖），完成自主學(xué)習(xí)作業(yè)——繪制時(shí)間軸，在世界地圖上標(biāo)注主要航線。(本節(jié)課前)請一名學(xué)生提前在黑板上繪制一幅簡易世界地圖)學(xué)生觀察地圖，獲取信息，表達(dá)自己的看法。學(xué)習(xí)小組代表在PPT上展示繪制的時(shí)間軸（時(shí)間、國家、開辟者、航線），同時(shí)在黑板上的世界地圖上標(biāo)注出航線。(一邊講述,一邊標(biāo)注)學(xué)生研讀PPT上的時(shí)間軸和黑板上的航線圖，在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,開展小組討論，推選代表發(fā)言。就發(fā)言內(nèi)容,師生進(jìn)行補(bǔ)充、辯駁等活動。學(xué)生整理、總結(jié)思路和方法。學(xué)生閱讀教材，分析、概括、列舉出教材中關(guān)于歐洲（西歐）開辟新航路的動因和條件。學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析（個(gè)案分析——哥倫布；個(gè)案分析——葡萄牙、西班牙），暢所欲言，發(fā)表自己的看法。在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步分析概括歐洲（西歐）開辟新航路的動因和條件。學(xué)生研讀圖文資料，分析概括全球航路開辟的影響（意義）。學(xué)生課下進(jìn)行進(jìn)一步的探究。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力。為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念；導(dǎo)入新課。通過展示，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成情況；展示優(yōu)秀作品，激勵學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和能力；培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)；進(jìn)行學(xué)法培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力；培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀；體會航海家勇于開拓、不畏艱險(xiǎn)的精神。培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力；培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，家國情懷。拓展學(xué)生的視野，深化學(xué)生的思維。激發(fā)學(xué)生的家國情懷。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評價(jià)量表評價(jià)指標(biāo)評價(jià)要素評價(jià)等級ABC教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)、大綱、教材要求以及學(xué)生實(shí)際；教學(xué)目標(biāo)具體、清晰、明確、可操作。2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分挖掘?qū)W科的育人價(jià)值；重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。3、重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，有切實(shí)可行的解決方法和策略3、教學(xué)程序清晰，切實(shí)可行。教學(xué)過程1、教學(xué)過程合理、流暢、嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。2、能夠創(chuàng)設(shè)民主、和諧、探究的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的主動參與和積極思考。3、合理恰當(dāng)?shù)靥幚砗徒M織各類教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生生成性資源的利用。4、能夠精心設(shè)計(jì)課堂主題，能夠開展有深度的課堂活動，能夠運(yùn)用合理、靈活、有效的方式方法，吸引、激勵學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生知識、方法、能力、學(xué)科核心素養(yǎng)的生成過程。5、能夠有針對性地給予學(xué)生方法指導(dǎo)，對學(xué)生的行為能夠及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆答仭?、能夠合理適度的使用各種信息手段。7、課堂注重調(diào)動培養(yǎng)學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素。8、教師具有深厚的學(xué)科知識、扎實(shí)的教育教學(xué)基本功。語言簡潔準(zhǔn)確，教態(tài)親切自然，板書工整大方、詳略得當(dāng)，主次分明。具有良好的課堂掌控和應(yīng)變能力。教學(xué)效果1、學(xué)生具有良好的精神面貌，思維活躍、積極主動。學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，并能與相關(guān)內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容和學(xué)科思想、方法解決問題。2、學(xué)生對正確的態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同，并表現(xiàn)出進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索的愿望。特色創(chuàng)新1、教師在教學(xué)過程中有獨(dú)特構(gòu)思，有符合教育教學(xué)改革趨勢或教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)操作。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有獨(dú)到見解或突出表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)量表評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)要素

分值得分自評3分組評

3分師評4分課前1、積極主動進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，能夠完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。2、積極參與學(xué)習(xí)小組活動，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能夠高質(zhì)量完成承擔(dān)的任務(wù)。

課堂1、具有良好的精神面貌，思維活躍、積極主動。2、代表小組發(fā)言或展示。3、能夠積極參與討論、主動回答問題。4、能夠提出有價(jià)值的問題或發(fā)表獨(dú)特見解。

課后1、能夠認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)2、能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探究

教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)以《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)過程的實(shí)施注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的落實(shí)、學(xué)科能力的提升、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如時(shí)空觀念，采取學(xué)生繪制時(shí)間軸和畫地圖、標(biāo)航線的方式，設(shè)計(jì)獨(dú)到新穎。本課教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)和小組