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心中那盞燈

講課目的：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。

．指引學(xué)生理解課文內(nèi)容，意會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感覺親情的暖和。有感情地朗讀課文。

．指引學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫人的方法。

講課要點(diǎn)：

抓住要點(diǎn)語(yǔ)句理解父親對(duì)孩子無私的愛，使學(xué)生聯(lián)合自己的生活，想象狀況，感覺父子誠(chéng)摯的感情。

講課準(zhǔn)備：講課掛圖小黑板

講課過程：

復(fù)習(xí)入課

1、這節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)第18課《心中那盞燈》，板書課題，齊讀課題。

2、昨天，已初讀課文，認(rèn)識(shí)課文的大概內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文講了一件什么事？

3、學(xué)習(xí)課文的第一部分，齊讀，這部分主要寫了什么內(nèi)容嗎？

4、學(xué)生交流告告

二、細(xì)讀理解，品嘗感悟?qū)W習(xí)課文的第二部分。先找?guī)酌瑢W(xué)讀一讀課文的第二部分。同學(xué)們邊聽邊想：父親是如何為我做燈的？

1、指名讀文（513自然段）

2、輕聲讀課文，思慮：父親是如何為我做燈的？邊讀邊畫描述父親做冰燈的語(yǔ)句。

3、說一說，你畫了哪些句子？

4、報(bào)告劃出的句子

5、黑板出示：我努力張開眼睛，只見,,捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。

（1）、挑生讀。其余同學(xué)邊聽邊畫出描述父親做冰燈時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）、學(xué)生報(bào)告找到的詞語(yǔ)。相機(jī)理解“打磨”。想想，父親在打磨這塊冰時(shí)會(huì)碰到什么困難？

（3）、那應(yīng)當(dāng)是一種透骨的冰涼。從這些詞語(yǔ)、這些句子中間你意會(huì)到了什么呢？

（4）、父親這樣愛我，那你能把你的感覺試著讀出來嗎？

（5）、指導(dǎo)朗讀。

6、父親做冰燈的行為引起了父子間的三次對(duì)話，下邊請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊

畫出父子間的三次對(duì)話。

（1）報(bào)告

（2）要點(diǎn)指導(dǎo)讀第二次對(duì)話

讀。注意“尷尬”這個(gè)詞，你知道“尷尬”是什么意思嗎？生活中你碰到過尷尬的事嗎？

文中的父親為何尷尬？(學(xué)生報(bào)告交流)

（5）那你能試著讀一讀父親的話嗎？

7、父子間的第三次對(duì)話是如何張開的呢？

出示相關(guān)語(yǔ)句學(xué)生自由讀這部分內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

8、聽著父親的話，看著父親凍得發(fā)紅的雙手，我被深深地動(dòng)人了，你能把我被父親動(dòng)人的句子找出來讀一讀嗎？

9、用各種方式讀第13自然段。

10、此時(shí)此刻你就是那個(gè)正在深切感覺父愛的孩子，你能告訴我你為何哭泣的嗎？

三、品讀課文最后一個(gè)自然段。

1、自由讀這段話。

2、文中說：“那是一盞最美的燈”，此刻你理解了嗎？為何說“這是一盞最美的燈”？

3、有感情齊讀這段話。

四、拓展延長(zhǎng)

你生活中有這樣的動(dòng)人案例嗎？說給大家聽一聽。

五、總結(jié)

是呀，孩子們，父愛如山，父愛如海。父愛是那寒夜里打磨出來的一盞冰燈，父愛是一張暖和的被子。其實(shí)我們每日都在享受著愛，讓我們?cè)谙硎軔鄣耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，學(xué)會(huì)感恩吧！

六、作業(yè)：

把文中令自己動(dòng)人的句子讀一讀并摘抄下來。

讀更多的關(guān)于愛的小故事。

板書設(shè)計(jì)：

《心中那盞燈》講課反省

1、借助問題創(chuàng)辦情境。

從廣義上說，問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。而關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說，問題是學(xué)生思想的出發(fā)點(diǎn)，能有效地引起學(xué)生的思慮。在這節(jié)課的講課中，我設(shè)計(jì)了以下典型的問題情境：

在學(xué)習(xí)父親做冰燈這一段時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：父親在打磨這塊冰時(shí)會(huì)碰到什么困難？經(jīng)過這一問題使學(xué)生深刻地意會(huì)到：父親用雙手長(zhǎng)時(shí)間地打磨這塊冰是一項(xiàng)特別艱辛的工作。這么艱辛的工作父親仍舊去做，能讓學(xué)生感悟到父親的良苦專心，意會(huì)出父親的愛子之情。

在指引學(xué)生理解“尷尬”一詞后，我又提出了這樣一個(gè)問題：文中的父親為何尷尬？學(xué)生經(jīng)過相互議論交流后，不只弄清了父親尷尬的表面原由：沒有直接回答兒子的第一次問話;也弄清了父親尷尬的內(nèi)在原由：想為兒子做玻璃燈籠但又找不到玻璃的無奈，為兒子做了燈籠但又不可以滿足兒子要求的歉疚的心情。

在學(xué)生找出我被父親動(dòng)人的句子今后，我問學(xué)生：假如你就是作者，此時(shí)此刻你

就是那個(gè)正在深切感覺父愛的孩子，你能告訴我“你為何哭泣了嗎？”經(jīng)過這一問題來引起學(xué)生的沉思，從而讓學(xué)生更為深刻地感悟出文章要表達(dá)的父子親情。讓學(xué)生真切的從自己的心里深處感覺這類父愛之情。

2、借助生活創(chuàng)辦情境。

比方對(duì)“尷尬”一詞的理解，假如單憑學(xué)生的以詞解詞“神情不自然，不好意思”等，學(xué)生的理解必定是模糊的，經(jīng)過我的“你在生活中碰到過什么尷尬的

事嗎?”這一問題，學(xué)生們紛繁說出了生活中碰到的尷尬的事。這樣與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，使學(xué)生詳盡地認(rèn)識(shí)了“尷尬”一詞的意思。

再有，上邊提到的“父親在打磨這塊冰碰到什么困難？”這一問題，其實(shí)這既是問題情境，但同時(shí)也包括生活情境的創(chuàng)辦。當(dāng)孩子們說父親打磨這塊冰會(huì)想到很涼時(shí)我又接著說：“老師想同學(xué)們必定都摸過冰，拿過冰，那你在摸冰時(shí)是什么感覺？誰(shuí)長(zhǎng)時(shí)間地拿過冰，什么感覺？”“那父親長(zhǎng)時(shí)間地打磨這塊冰，他的感覺應(yīng)當(dāng)是一種痛徹筋骨的那種冰涼”。這樣與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生真切感覺到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛子之情。

3、借助朗讀創(chuàng)辦情境。

聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境地之中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人?！缎闹心潜K燈》這篇課文是歌頌父愛的，字里行間充滿著濃濃的親情，這也是本課感悟的要點(diǎn)。課文中父親的愛子深情假如單憑老師的講解是不足以讓

學(xué)生深刻的感覺到的，所以我在讓學(xué)生初步意會(huì)到這類父愛今后，再讓他們有感情地朗讀。如父親打磨冰燈的語(yǔ)句、父子間的對(duì)話，特別是父親的話，經(jīng)過讓學(xué)生指名讀、練讀、比較讀、分角色讀、教師的范讀等各種方式，讓孩子們從自己心里深處產(chǎn)生與作者的共識(shí)，指引孩子們讀出父親的愛子深情，讀出文章的濃濃親情。

聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，升華感情。

這節(jié)課的結(jié)尾我出示了這樣一個(gè)拓展：談