教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿一、生物與環(huán)境種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿一、教學(xué)資源分析：1、教材分析：、本課“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課。是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問(wèn)題——綠豆種子發(fā)芽需要什么條件，到進(jìn)行假設(shè)、選擇控制條件、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察記錄現(xiàn)象、分析整理數(shù)據(jù)、做出解釋的科學(xué)研究的完整過(guò)程。

2、學(xué)情分析：教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對(duì)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”有著最直觀的感受。雖然我們的學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價(jià)值的地方。

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。二、設(shè)計(jì)思路：

“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”分為4部分第一部分：交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。第二部分：配備實(shí)驗(yàn)裝置。第三部分：猜測(cè)綠豆種子發(fā)芽的過(guò)程和時(shí)間。第四部分：觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三、教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽的全過(guò)程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。2、科學(xué)知識(shí)：通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容。3、科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)全過(guò)程和時(shí)間的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)全過(guò)程和時(shí)間的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒（每盒有兩格），注有“1”、“2”的標(biāo)號(hào)紙，紙巾、實(shí)驗(yàn)記錄表格。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、引入新課：綠豆種子發(fā)芽與水分的多少、溫度的高低、光照的強(qiáng)弱有沒(méi)有關(guān)系呢？為了證明我們的猜想正確與否，我們必須設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。首先我們來(lái)制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。二、交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。1、請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)向大家來(lái)報(bào)告你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。2、教師簡(jiǎn)要地按要改變的條件、不改變的條件、實(shí)驗(yàn)方法的順序在黑板記錄這個(gè)學(xué)生的發(fā)言。3、其他同學(xué)按照上述順序依次報(bào)告其他兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師簡(jiǎn)要記錄，做成與教材一樣大表格。大家發(fā)言，補(bǔ)充完善。三、配備實(shí)驗(yàn)裝置：1、對(duì)照教材認(rèn)識(shí)材料，了解方法然后動(dòng)手做。2、明確哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒做實(shí)驗(yàn)組，哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒做對(duì)照組。四、猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。學(xué)生歸納成種子膨大、種皮開(kāi)裂、出現(xiàn)根、長(zhǎng)出葉等四項(xiàng)。2、猜一猜每項(xiàng)變化可能要多少小時(shí)，幾天以后可以看到綠豆長(zhǎng)出葉。3、討論：種子膨大的時(shí)間怎樣算，怎樣及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化。五、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

閱讀觀察記錄表上有哪些項(xiàng)目。說(shuō)說(shuō)怎樣記錄。控制——條件種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄表教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。

時(shí)間：

班級(jí)：

姓名：教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。種子的變化觀察到變化的時(shí)間當(dāng)日氣溫（攝氏度）實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組種子膨大12種皮破裂12出現(xiàn)根12長(zhǎng)出葉12交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要改變的條件不改變的條件實(shí)驗(yàn)方法水光照給一組種子加適量的水，一組種子加很少的水交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要改變的條件不改變的條件實(shí)驗(yàn)方法溫度水、光照給一組種子放在常溫中，一組種子放在低溫環(huán)境中交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要改變的條件不改變的條件實(shí)驗(yàn)方法光照水、溫度給一組種子受到光照，一組種子放在黑暗環(huán)境中教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)?！队^察綠豆芽的生長(zhǎng)》的說(shuō)課稿一、教學(xué)內(nèi)容《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)生物與環(huán)境單元的第三課，課本第七至八頁(yè)內(nèi)容，在這一課中，學(xué)生將先來(lái)對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察。細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是種到土壤中的綠豆芽都長(zhǎng)得一樣好。這就意味著學(xué)生又將經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程。另外，學(xué)生將要研究一個(gè)比較“特殊”的實(shí)驗(yàn)——綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生體會(huì)植物在適應(yīng)環(huán)境方面的能力。然后分析自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子，進(jìn)一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。學(xué)生們經(jīng)歷的活動(dòng)將為他們進(jìn)一步發(fā)展對(duì)生命的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，需要我們教師應(yīng)克服困難，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究生物與環(huán)境關(guān)系的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們不斷提出新的、有價(jià)值的問(wèn)題，以促進(jìn)探究活動(dòng)逐步深入下去。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。2、過(guò)程與方法設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。三、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，了解植物的生長(zhǎng)與環(huán)境有關(guān)；設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。四、教學(xué)難點(diǎn)在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)。五、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，綠豆芽分別在陽(yáng)光下和黑暗處的生長(zhǎng)情況記錄表，三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)。六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)七．教學(xué)過(guò)程（一）談話(huà)導(dǎo)入教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)將發(fā)芽的綠豆移植到了土壤當(dāng)中。通過(guò)近幾天的觀察，現(xiàn)在你們種下去的綠豆芽生長(zhǎng)情況怎么樣？教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。1、組織學(xué)生交流：（1）說(shuō)說(shuō)自己種的綠豆芽長(zhǎng)的怎么樣？（2）比較與其他同學(xué)種植的綠豆芽，存在什么不同？種的好的學(xué)生發(fā)表自己種植的感受。（3）聚焦差異：為什么會(huì)存在不同程度的差異，是什么因素影響了綠豆芽的生長(zhǎng)？怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？2、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書(shū)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察來(lái)談感受這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？1、師引導(dǎo)：我們?cè)谇懊娴慕虒W(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明綠豆種子發(fā)芽不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)與陽(yáng)光是否存在關(guān)聯(lián)呢？接下來(lái)，我們來(lái)研究綠豆芽的生長(zhǎng)與陽(yáng)光是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。4、（課前做好準(zhǔn)備在本節(jié)課中交流）提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。重點(diǎn)關(guān)注：如何控制不變量。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。綠豆芽分別在陽(yáng)光下和黑暗處的生長(zhǎng)情況記錄表陽(yáng)光下黑暗處莖的顏色、莖的粗細(xì)、生長(zhǎng)高度莖的顏色、莖的粗細(xì)、生長(zhǎng)高度5、得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？植物的生長(zhǎng)需要充足的陽(yáng)光和適宜的溫度。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，討論兩組實(shí)驗(yàn)條件的異同，在課前填好記錄表，并在觀察討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。（三）、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求1、拿出做好的綠豆芽讓學(xué)生觀察，提問(wèn)“綠豆芽的根在生長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)水有什么要的要求？2、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：利用一張餐巾紙，對(duì)折之后畫(huà)出其中心線(xiàn)。然后選擇左邊滴上水，右邊不滴，注意的是，盡可能不讓水侵入到右邊無(wú)水區(qū)，要求滴水的時(shí)候水量要少，用滴管滴。然后將我們之前已將發(fā)芽的綠豆，取一株，將其根放在餐巾紙的中心線(xiàn)上。保證其不翻到。然后利用幾天的時(shí)間，觀察根的生長(zhǎng)方向。并把結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。3、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。4、得出結(jié)論：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在課前動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。（四）、認(rèn)識(shí)植物與環(huán)境之間的關(guān)系1、出示香蕉樹(shù)、松樹(shù)、仙人掌實(shí)物圖，師引導(dǎo)學(xué)生觀察。2、學(xué)生分組討論（1）觀察這三種植物的葉子有什么不同？（2）這三種植物分別生活在什么地方？（3）這三種植物的葉和它們生活的環(huán)境是否有聯(lián)系？3、集體匯報(bào)交流：①香蕉樹(shù)生活在降水豐富的熱帶地區(qū)，所以葉子非常闊大。②松樹(shù)生長(zhǎng)在降水相對(duì)較多的溫帶地區(qū)，所以葉子細(xì)長(zhǎng)成針形。③仙人掌生長(zhǎng)在干旱的沙漠地區(qū)，所以葉子退化成了葉刺。3、得出結(jié)論：環(huán)境能夠影響植物，而植物會(huì)適應(yīng)環(huán)境。（五）拓展延伸：你們還知道哪些植物適應(yīng)環(huán)境的例子？白楊樹(shù)生長(zhǎng)在多風(fēng)的北方地區(qū)，所以樹(shù)干長(zhǎng)得十分高大橘子樹(shù)生長(zhǎng)在溫暖濕潤(rùn)、陽(yáng)光充足的南方才能結(jié)出甘甜可口的果實(shí)。蓮藕為了適應(yīng)水下環(huán)境，它的根（藕）為孔狀，以防水流的沖刷，須根很短，是適應(yīng)水中水分充足的環(huán)境。不需要過(guò)多的水。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸材料的介紹以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的情感。板書(shū)設(shè)計(jì)：水、土壤、空氣教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。綠豆芽生長(zhǎng)的條件充足的的陽(yáng)光教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。適宜的溫度《蚯蚓的選擇》說(shuō)課稿

大垸鎮(zhèn)小學(xué)

嚴(yán)建山

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師們：

大家好！今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課《蚯蚓的選擇》，我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行:

一、說(shuō)教材：

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

學(xué)生在三、四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。

對(duì)于一個(gè)生物來(lái)說(shuō)，周?chē)沫h(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過(guò)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件——黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

2、蚯蚓喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境。

過(guò)程與方法：

設(shè)計(jì)蚯蚓喜歡黑暗、潮濕環(huán)境的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體會(huì)自然界是事物相互聯(lián)系的。

2、培養(yǎng)熱愛(ài)小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、光滑的紙片、透明膠帶、蚯蚓15條、干土、濕土、噴壺、剪刀、鑷子、鐘表。

二、

學(xué)情分析：

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。

學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。五年級(jí)是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程，比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生的探究過(guò)程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

三

、說(shuō)教法：

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。

"教無(wú)定法，貴在得法，重在過(guò)程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開(kāi)放性這一基本理念，針對(duì)《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。

1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。

著名教育家于漪說(shuō)得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開(kāi)始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實(shí)物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。

2.引導(dǎo)-探究法

"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

四、

說(shuō)學(xué)法：

1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。

2.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)"逼"學(xué)生自己去猜測(cè)、驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

3.注意合作交流

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。

在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。

五

、教學(xué)模式：

1．結(jié)構(gòu)

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。

情境導(dǎo)入--猜測(cè)--討論交流--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證--歸納結(jié)論--延伸探究

2．理論依據(jù)

科學(xué)教材在編寫(xiě)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。

六、教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、今天我給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)？是誰(shuí)呢？教師板書(shū)。今天我們請(qǐng)來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。

2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？

[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實(shí)物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們？使學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情，，讓他們?cè)谠姓J(rèn)知和前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊]

（二）質(zhì)疑猜測(cè)，引發(fā)前期概念

根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你能大膽地猜測(cè)一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機(jī)板書(shū)。

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。[設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法

，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，讓學(xué)生猜測(cè)蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的習(xí)慣。]

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)概念

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、我們來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟及要求：

（1）把長(zhǎng)方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內(nèi)光線(xiàn)很弱實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強(qiáng)光亮的程度。

（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。

（4）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二："蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中"：

1、到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕的環(huán)境中，我們?cè)谡n堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)）

先自己想一想，再到小組討論一下，"潮濕"這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以怎么做？（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）為什么？

假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們?cè)趺蠢眠@些材料去做？

2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

3、在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟及要求：

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。（1）在一個(gè)的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過(guò)討論、交流、補(bǔ)充逐步完善實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)引導(dǎo)出怎樣設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件，和不同條件。明確在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫(huà)草圖輔助學(xué)生理解）

（3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。

（提醒中途不要打開(kāi)或者移動(dòng)蚯蚓）

（4）再做2次。

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。[設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程的基本行為習(xí)慣。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過(guò)自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能，變傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生主動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從關(guān)注技能的形成到關(guān)注思維品質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。]

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

教師適時(shí)提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。

5、收回材料，組織交流，引導(dǎo)概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

[設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是科學(xué)的思維過(guò)程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè)，能用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并進(jìn)行分析，歸納得出蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中。]

6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說(shuō)說(shuō)蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境

[設(shè)計(jì)意圖：第斯多惠認(rèn)為：一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主探究，感悟科學(xué)探究的過(guò)程和方法，培養(yǎng)探究的能力，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為和生活習(xí)慣。]

（四）拓展探究，形成科學(xué)概念

動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、課件出示：書(shū)中11頁(yè)幾幅動(dòng)物圖片，（企鵝等學(xué)生不常見(jiàn)的動(dòng)物）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進(jìn)行匯報(bào)，教師補(bǔ)充總結(jié)。

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。2、聯(lián)系生活：請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)身邊的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。3、當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)怎樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？我們能做些什么呢？滲透思教

4、引導(dǎo)總結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中，動(dòng)物和環(huán)境是相互依存的，所以我們要保護(hù)和創(chuàng)造動(dòng)物生存的環(huán)境，也就是保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然。

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。]

（五）回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念

所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們?cè)撊绾螌?duì)待它們呢？

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是讓學(xué)生在掌握知識(shí)后轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題。潛移默化地教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物及動(dòng)物的生存環(huán)境。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)》說(shuō)課稿青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

白春峰尊敬的各位評(píng)委老師：

上午好！我叫白春峰，來(lái)自青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》第五課《食物鏈和食物網(wǎng)》。下面我就從以下幾方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想。一、說(shuō)教材1、教材的設(shè)計(jì)意圖隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，以及科學(xué)探索的不斷深入，學(xué)生對(duì)森林、田野、草原、池塘等環(huán)境越來(lái)越熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也越來(lái)越感興趣。在對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和科學(xué)意義的問(wèn)題。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。

“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。2、在單元中的位置整個(gè)單元的教學(xué)由8個(gè)主題活動(dòng)組成。首先從觀察研究的“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)開(kāi)始”開(kāi)始，認(rèn)識(shí)植物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存是需要一定條件的。接著通過(guò)對(duì)蚯蚓與環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解動(dòng)物是會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。認(rèn)識(shí)研究食物鏈和食物網(wǎng)，將植物和動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到生物之間是互相依存、互相影響的。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開(kāi)始，觀察生態(tài)瓶?jī)?nèi)的動(dòng)植物及微生物；接著研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測(cè)和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因；認(rèn)識(shí)在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，平衡的改變會(huì)對(duì)生物的生存產(chǎn)生很大的影響。生態(tài)平衡是十分重要的。因此，我們可以用以下脈絡(luò)來(lái)把握“食物鏈和食物網(wǎng)”在本單元中的地位：

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

做一個(gè)生態(tài)瓶

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）

食物鏈和食物網(wǎng)

改變生態(tài)瓶教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。觀察綠豆芽的生長(zhǎng)

維護(hù)生態(tài)平衡教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。蚯蚓的選擇

3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)

誰(shuí)吃誰(shuí)

水田的食物網(wǎng)

本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是誰(shuí)吃誰(shuí)；第二部分是水田的食物網(wǎng)。二、分析學(xué)情《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，同學(xué)們通過(guò)前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了植物的生存得是需要一定條件，動(dòng)物是會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的，同時(shí)，在經(jīng)歷過(guò)一系列有目的的考察活動(dòng)后，有可能在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，進(jìn)而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。本課將側(cè)重研究生物與生物之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。學(xué)生將從觀察熟悉的“薔薇花叢”開(kāi)始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。針對(duì)這一情況，因此，在后面對(duì)于本節(jié)課的基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣預(yù)設(shè)的：創(chuàng)設(shè)情景、觀察描述（利用多媒體課件再現(xiàn)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系）—提出問(wèn)題、小組討論—分析推理、達(dá)成共識(shí)。這一流程貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有時(shí)也貫穿某一教學(xué)環(huán)節(jié)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。三、說(shuō)教學(xué)理念本節(jié)課設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)：以學(xué)生為主體，以探究為核心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置1、科學(xué)探究通過(guò)分析、討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合思維能力。2、科學(xué)概念知道什么是食物鏈、食物網(wǎng)；了解食物鏈和食物網(wǎng)中的生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀在討論分析活動(dòng)中使學(xué)生形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。五、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)重點(diǎn)：研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。六、說(shuō)教法學(xué)法《小學(xué)教育學(xué)》告訴我們：直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。本課教學(xué)中教師通過(guò)直觀生動(dòng)的語(yǔ)言、圖片、課件、影音資料等，把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽討論、積極交流、探索研究，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。七、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、薔薇、草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、鳥(niǎo)的圖片。

2、課件、影音資料。八、教學(xué)過(guò)程根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在認(rèn)真分析教材，合理選擇教發(fā)的基礎(chǔ)上，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、觀察描述下面我們先來(lái)欣賞一段錄象。1．播放錄象：草原生態(tài)群落的錄象2．師：看完這段錄象，同學(xué)們有什么感想嗎？師：同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng)，課外知識(shí)了解的也很多，那你們能不能把我們從錄像片中看到的動(dòng)植物，按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)呢？教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放錄像片，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和處理信息的能力，為探究食物鏈做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)。（二）、探究食物鏈1、誰(shuí)被誰(shuí)吃1）平時(shí)有許多習(xí)慣性說(shuō)法，我們?cè)诳茖W(xué)課上統(tǒng)一按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”順序說(shuō)一說(shuō)，（板書(shū)：誰(shuí)被誰(shuí)吃）據(jù)生回答板書(shū)。然后明確我們用箭頭把他們連接起來(lái)。請(qǐng)生觀察，箭頭朝向誰(shuí)？（獲取營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)物）預(yù)設(shè)：草

兔子

狐貍;

草

羊

狼。2）分析這食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。問(wèn)：想象一下，他們的食物關(guān)系象一個(gè)個(gè)什么連在一起？（鏈環(huán)）你能給他們起一個(gè)形象的名字嗎？能說(shuō)說(shuō)什么叫食物鏈嗎？明確：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱(chēng)為食物鏈。（板書(shū)：食物鏈）3）大屏幕出示圖片：薔薇花叢問(wèn)：你能根據(jù)圖中的生物說(shuō)出它們之間的食物關(guān)系嗎？請(qǐng)寫(xiě)出食物鏈。觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）預(yù)設(shè)1：這幾條食物鏈中，樹(shù)葉和花能自己制造食物。其他的吃別人制造的食物。對(duì)策：我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費(fèi)者。板書(shū)：生產(chǎn)者、消費(fèi)者。除了這些，你還知道哪些生產(chǎn)者，哪些消費(fèi)者?預(yù)設(shè)2：這幾條食物鏈都是從植物開(kāi)始到動(dòng)物結(jié)束。（多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）對(duì)策：他們的食物來(lái)自何處？（植物能自己制造食物、動(dòng)物吃別人制造的食物。）我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造食物的叫做消費(fèi)者。這幾條食物鏈中，誰(shuí)為生產(chǎn)者、誰(shuí)為消費(fèi)者？教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第22頁(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)進(jìn)一步畫(huà)寫(xiě)箭頭表示生物之間的食物關(guān)系，強(qiáng)化食物鏈的概念。認(rèn)識(shí)什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第22頁(yè)。4）在大自然中各種生物之間通過(guò)食物關(guān)系發(fā)生聯(lián)系，你還能舉出出例子嗎？生暢所欲言后。播放課件：師：大多數(shù)食物鏈應(yīng)該從植物開(kāi)始。但是有的食物鏈不是從植物開(kāi)始的。比如：蚯蚓喜歡吃動(dòng)植物體腐爛后變成的腐殖質(zhì)，這條食物鏈就可以從腐殖質(zhì)開(kāi)始。落葉（腐殖質(zhì)）

蚯蚓

麻雀【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)調(diào)不一定所有的食物鏈都從植物開(kāi)始，使學(xué)生不至于形成一個(gè)絕對(duì)的認(rèn)識(shí)。（三）、探究水田里的食物網(wǎng)清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后，我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，有信心獲勝嗎？競(jìng)賽之前，先來(lái)熱熱身：寫(xiě)食物鏈時(shí)需要注意什么？課件播放圖像：在一片金色的稻田里共同生活著這些動(dòng)物，現(xiàn)在看大屏幕你認(rèn)識(shí)它們嗎？1）水田里除了這些動(dòng)植物之外還有很多。2)現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出記錄單，在上面用不同的顏色畫(huà)出相關(guān)的食物鏈，比比哪組畫(huà)的多。3)小組討論4)交流：指名匯報(bào)，各小組相互補(bǔ)充。5）觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出好多內(nèi)容教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第23頁(yè)。師：你們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起就像網(wǎng)一樣，我們把它叫食物網(wǎng)。（板書(shū)：食物網(wǎng)）教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第23頁(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】課件播放，再現(xiàn)大自然中的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。通過(guò)觀察思考，小組討論、交流匯報(bào)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。剛才我們通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的影響有多大呢？我們通過(guò)真實(shí)的例子來(lái)分析一下。（四）、拓展與思考課件演示1：例如，五十年代，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅的運(yùn)動(dòng)。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？誰(shuí)給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了）學(xué)生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。機(jī)動(dòng)：2、在20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。提問(wèn)：請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)什么？教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第24頁(yè)。師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第24頁(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩個(gè)實(shí)例拓展學(xué)生思維，分析食物鏈中某種生物的增減會(huì)引起其他生物怎樣的變化，樹(shù)立生命現(xiàn)象是運(yùn)動(dòng)的、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈流動(dòng)的，人類(lèi)是自然界中的一員，人類(lèi)的生活離不開(kāi)周?chē)纳?，?shù)立保護(hù)每一種生物的意識(shí)。（五）、本課總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？（六）、課后作業(yè)請(qǐng)你觀察身邊的環(huán)境，畫(huà)出一個(gè)包括植物、動(dòng)物、人在內(nèi)的食物網(wǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生能學(xué)以致用，到大自然這個(gè)大課堂中去鍛煉自己，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。同時(shí)感受生物之間那種平衡和諧的關(guān)系，從而激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣。

誰(shuí)吃誰(shuí)十、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

薔薇花

蚜蟲(chóng)

瓢蟲(chóng)

麻雀

草

兔子

狐貍草

羊

狼落葉

蚯蚓

麻雀水田里的食物網(wǎng)

（生產(chǎn)者）

（消

費(fèi)

者）教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第25頁(yè)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第25頁(yè)。做一個(gè)生態(tài)瓶》說(shuō)課稿一、關(guān)于教材1、教材的設(shè)計(jì)意圖隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)環(huán)境更加熟悉了。在對(duì)環(huán)境進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更有深度和價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)環(huán)境問(wèn)題也有了更多的認(rèn)識(shí)。“生物與環(huán)境（二）”這一單元就是要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。在這一探究過(guò)程中，側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：《課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)生物間、生物與非生物間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第26頁(yè)?？茖W(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹(shù)林、山川湖泊，看花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第26頁(yè)?！吧澜纭钡膬?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的確定是要讓學(xué)生盡可能多地去認(rèn)識(shí)不同種類(lèi)、不同環(huán)境中的生物，進(jìn)而對(duì)多種多樣的生物有比較全面的認(rèn)識(shí)。“生命與環(huán)境”部分具體內(nèi)容則十分強(qiáng)調(diào)聯(lián)系和應(yīng)用?！吧澜纭边@部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)拘泥于生物學(xué)上的專(zhuān)用名詞和概念，要讓學(xué)生深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問(wèn)題，有助于他們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。3、在教材中的位置生命世界——生物與環(huán)境——生態(tài)系統(tǒng)——做一個(gè)生態(tài)瓶——生態(tài)平衡——保護(hù)生態(tài)平衡4、在單元中的位置整個(gè)單元以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)野生動(dòng)植物及其棲息地。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第27頁(yè)。整個(gè)單元的教學(xué)由

10個(gè)主題活動(dòng)組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開(kāi)始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開(kāi)始，觀察生態(tài)瓶?jī)?nèi)的動(dòng)植物及微生物；研究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測(cè)和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學(xué)習(xí)國(guó)家《野生動(dòng)物保護(hù)法》的基礎(chǔ)上，通過(guò)上網(wǎng)、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察等多種形式認(rèn)識(shí)了解野生生物及其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動(dòng)植物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查研究，做一個(gè)某種珍稀動(dòng)植物生存現(xiàn)狀和保護(hù)措施的調(diào)查研究報(bào)告，并提出自己的看法和見(jiàn)解。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第27頁(yè)。因此，我們可以用以下脈絡(luò)來(lái)把握“做一個(gè)生態(tài)瓶”在本單元的地位：

薔薇花叢

觀察生態(tài)瓶

改變生態(tài)瓶

他們是什么關(guān)系

做一個(gè)生態(tài)瓶

食物鏈和食物網(wǎng)

顯微鏡下的生命維護(hù)生態(tài)平衡

保護(hù)野生動(dòng)植物及其棲息地

愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物和植物4、教材結(jié)構(gòu)觀察認(rèn)識(shí)池塘生態(tài)系統(tǒng)——設(shè)計(jì)做一個(gè)生態(tài)瓶的方案——制作一個(gè)生態(tài)瓶

二、學(xué)生情況分析1、知識(shí)準(zhǔn)備五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸了解了常見(jiàn)的植物、常見(jiàn)的動(dòng)物、常見(jiàn)的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比較零散的知識(shí)；也經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)觀察探究植物、動(dòng)物的過(guò)程與方法。通過(guò)本單元前3課的學(xué)習(xí)，初步了解了生物之間的相互關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)日常生活也聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)建設(shè)、生態(tài)保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)等比較復(fù)雜的生物學(xué)名詞。一部分學(xué)生甚至還能對(duì)上述名詞有一定的了解。因此他們?cè)谠O(shè)計(jì)生態(tài)瓶制造方案時(shí)，學(xué)生是能夠考慮到一些動(dòng)植物之間相互依賴(lài)、相互影響的關(guān)系。2、學(xué)生的觀察興趣教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第28頁(yè)。應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)生對(duì)于觀察花草和小動(dòng)物還是有較濃厚的興趣的。制作、并長(zhǎng)期不斷地觀察生態(tài)瓶里的動(dòng)物和植物，對(duì)于大部分學(xué)生是具有相當(dāng)?shù)奈Φ?。（本人?998年上半年，曾在三個(gè)多月的時(shí)間里，對(duì)一個(gè)１１歲的女孩作了不間斷的觀察，有趣的是，她興趣保持時(shí)間最長(zhǎng)的是在自家陽(yáng)臺(tái)上種一棵豇豆，從下種，到收獲，到植株枯萎的里，連續(xù)培植、觀察９５天。如果植株不枯萎，這個(gè)紀(jì)錄會(huì)更高。）教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第28頁(yè)。3、認(rèn)知需求在研究薔薇群落、農(nóng)田群落后，學(xué)生自然愿意將目光轉(zhuǎn)向其他類(lèi)型的生物群落。經(jīng)歷了前面幾個(gè)學(xué)期的觀察探究，特別是本單元前面3課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們感受了薔薇群落、農(nóng)田群落里各種生物之間以及生物與非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，即是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。還感受到在這些相互關(guān)系中最顯性、最直接的食物關(guān)系。他們產(chǎn)生觀察探究其他類(lèi)型的生物群落（生態(tài)系統(tǒng)）的欲望，這是我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做一個(gè)生態(tài)瓶”主要心理基礎(chǔ)。同時(shí)，也順利地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行“觀察生態(tài)瓶”等以后課程的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）《教師用書(shū)》設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及想法1、通過(guò)觀察池塘里生物環(huán)境資料，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。（在本單元《它們是什么關(guān)系》中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，本主題第一部分主要是分析、理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物之間、生物與非生物之間的關(guān)系。）教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第29頁(yè)。2、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。（實(shí)際條件是我們進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的依據(jù)之一，因此必須在方案中體現(xiàn)出來(lái)，我認(rèn)為制作時(shí)主要是根據(jù)方案進(jìn)行）教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第29頁(yè)。3、能相互聽(tīng)取意見(jiàn)，共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。（這是小組合作的一般要求）

（二）重新設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及理由1、科學(xué)探究:能積極地參與討論、做一個(gè)生態(tài)瓶的活動(dòng)，共同協(xié)作制作一個(gè)生態(tài)瓶。（積極的參與討論，特別是做，是每位學(xué)生對(duì)“生命世界”前期學(xué)習(xí)的回顧和綜合運(yùn)用）2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：分析池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)提出設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶的建造方案。能在課后個(gè)人制作一個(gè)生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化。（這是后續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和學(xué)生持續(xù)發(fā)展的必要保證。）3、科學(xué)知識(shí)：理解池塘里生物與環(huán)境的關(guān)系，了解制作一個(gè)生態(tài)瓶的過(guò)程。（只有理解生物與環(huán)境的關(guān)系，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)的方案；了解制作過(guò)程，保證了課后自己制作的成功）四、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：生態(tài)瓶建造方案的設(shè)計(jì)。2、難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數(shù)量比例。五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)本活動(dòng)的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生主要用觀察、設(shè)計(jì)、制作的方法來(lái)學(xué)習(xí)。其中開(kāi)始與結(jié)尾兩部分主要用觀察的方法，第二部分主要用設(shè)計(jì)的方法、第三部分用制作的方法。大致是以下的學(xué)習(xí)流程：觀察——設(shè)計(jì)——制作——觀察教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第30頁(yè)。1、觀察：開(kāi)始部分全班觀察池塘群落的圖片（影視資料），全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系，形成池塘群落的一般模型；結(jié)尾部分觀察自己制作的生態(tài)瓶，進(jìn)行記錄教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第30頁(yè)。2、設(shè)計(jì)：以小組為單位，以池塘群落為模型，為水生動(dòng)植物模擬一個(gè)人工池塘群落。以池塘群落中生物之間、生物與非生物之間的相互關(guān)系為依據(jù)，小組人員之間開(kāi)展討論，最終確定設(shè)計(jì)方案。其中記錄員的作用相當(dāng)重要。3、制作：根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)方案，按順序制作一個(gè)生態(tài)瓶。六、教學(xué)預(yù)設(shè)（一）池塘里的生態(tài)系統(tǒng)意圖：理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境的關(guān)系，建立池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型，為小組的方案設(shè)計(jì)和制作提供必要知識(shí)準(zhǔn)備、情感激發(fā)。1.出示生態(tài)池塘圖片（或影視），師：同學(xué)們已經(jīng)觀察了薔薇花叢、水田里的生物，老師在郊外找到了一個(gè)池塘，我們來(lái)看看這個(gè)池塘，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會(huì)回答：池塘里有水草、魚(yú)、小蝦、螺螄、鴨子、河蚌、荷花、荷葉、青蛙。他們會(huì)說(shuō)出池塘里的一些生物，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出池塘里的非生物。·這些生物中哪些是水生植物？（水草、荷）·它們的生存需要哪些條件？（泥沙、水、陽(yáng)光）·這些水生植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（食物、氧氣、住所、躲避動(dòng)物的攻擊等）·池塘里的非生物對(duì)生物又有哪些幫助？2.原來(lái)自然環(huán)境下的生態(tài)池塘存在這么多生物和非生物，那我們自己能建造一個(gè)這樣的小池塘嗎？教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第31頁(yè)。（二）設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第31頁(yè)。意圖：對(duì)池塘生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)以及前期學(xué)習(xí)的知識(shí)的綜合運(yùn)用，直接為下一環(huán)節(jié)的制作提供依據(jù)。在討論“為生物的生活考慮哪些問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，突破難點(diǎn)“在設(shè)計(jì)方案時(shí)考慮，盡量讓動(dòng)植物活在自然環(huán)境中一樣，主要是指動(dòng)植物的數(shù)量比例?！?.小組討論設(shè)計(jì)建生態(tài)瓶的方案。我們的生態(tài)瓶設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備用什么材料

哪些生物來(lái)生活？生物

非生物

為生物的生活考慮哪些問(wèn)題？

生態(tài)瓶模型圖

2.組際交流設(shè)計(jì)方案。（三）做一個(gè)生態(tài)瓶意圖：進(jìn)一步理解生物與環(huán)境的關(guān)系，檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性，為課后的自己制作積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)觀察活動(dòng)提供真實(shí)的資料。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第32頁(yè)。1.準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料，如透明的玻璃缸、玻璃瓶，也可以是大可樂(lè)瓶剪去上半部分。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第32頁(yè)。根據(jù)小組討論決定的方案制作生態(tài)瓶，貼上標(biāo)簽。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，給生態(tài)瓶取一個(gè)有創(chuàng)意的名字。生態(tài)瓶標(biāo)簽樣本生態(tài)瓶名稱(chēng)

瓶?jī)?nèi)生物

制作者

管理者2.小組商量生態(tài)瓶的放置與管理，觀察與記錄。（四）課后自己制作一個(gè)生態(tài)瓶并持續(xù)地觀察記錄。意圖：對(duì)人工池塘生態(tài)系統(tǒng)的觀察記錄落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，保證觀察的時(shí)空條件。

板書(shū)：做一個(gè)生態(tài)瓶容器：魚(yú)缸或大塑料瓶生物：植物——水草、萍……

小魚(yú)、蝦、螺螄、蝌蚪……非生物：淤泥、河水、陽(yáng)光……生物生活需要：食物、氧氣、二氧化碳、養(yǎng)料、棲息地、陽(yáng)光……

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第33頁(yè)。

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第33頁(yè)?！毒S護(hù)生態(tài)平衡》說(shuō)課稿教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第34頁(yè)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第34頁(yè)。

分析教材1、教材的設(shè)計(jì)意圖隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，以及科學(xué)探索的不斷深入，學(xué)生對(duì)森林、田野、草原、池塘等環(huán)境越來(lái)越熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也越來(lái)越感興趣。在對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和科學(xué)意義的問(wèn)題。2、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課教學(xué)分為二部分：第一部分是草原的生態(tài)平衡；第二部分是什么引發(fā)了沙塵暴。教材首先強(qiáng)調(diào)自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會(huì)失去平衡。后面選擇了兩個(gè)典型事例展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的分析、討論以及教師為學(xué)生提供有關(guān)沙塵暴和周?chē)h(huán)境破壞給我們生活帶來(lái)影響的資料，從而認(rèn)識(shí)到人類(lèi)很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該在保護(hù)大自然生態(tài)平衡活動(dòng)中有所作為。說(shuō)教學(xué)理念本節(jié)課設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)：1、把握教學(xué)預(yù)設(shè)，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成；2、在討論交流中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)；3、重點(diǎn)幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，樹(shù)立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀資料，聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)探究目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠應(yīng)用分析推理等思維形式，認(rèn)識(shí)草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。大膽合作、交流，積極探索研究，能做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)。2、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能深刻認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹(shù)立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并落實(shí)為行動(dòng)。說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)平衡系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。初步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀意識(shí)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第35頁(yè)。說(shuō)教法教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第35頁(yè)。本課教學(xué)中教師通過(guò)查閱資料，圖片等，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽討論交流積極探索研究。通過(guò)一系列探究性問(wèn)題，有目的的，一步一步的分析、推理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹(shù)立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)1、通過(guò)課前查閱資料、圖片等，把課本材料轉(zhuǎn)變成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到強(qiáng)烈的心靈震撼，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。2、通過(guò)合作、討論、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓寬視野，同時(shí)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在認(rèn)真分析教材，合理選擇教法的基礎(chǔ)上，主要流程如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。二、新授內(nèi)容、探究欲望。三、認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。四、總結(jié)全課，課外延伸。（主要）在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們能做些什么呢？我們?cè)趺醋?？五、板?shū)：生態(tài)系統(tǒng)———平衡

人人有責(zé)教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第36頁(yè)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第36頁(yè)。二、光《光和影》說(shuō)課稿說(shuō)課人：石龍小學(xué)

楊

平尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行大家好：今天我說(shuō)課的題目是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光》的《光和影》一課，知識(shí)體系屬于物質(zhì)世界。一、說(shuō)教材本課是本單元的起始課，這一單元將通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)和陽(yáng)光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)需要從觀察影子開(kāi)始，因此本課起著統(tǒng)領(lǐng)1――4課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作用。本節(jié)課內(nèi)容分為兩部分。第一部分是光源；第二部分是影子。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定出本課的教學(xué)重點(diǎn)是探究出影子的變化特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)探究出影子變化的規(guī)律。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第37頁(yè)。學(xué)生從生活中對(duì)影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)（1）學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件（2）明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)（3）能用自己的話(huà)說(shuō)出影子的特點(diǎn)或規(guī)律（4）知道什么叫投影及其投影的應(yīng)用?？茖W(xué)探究目標(biāo)為（1）做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為（1）認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。（2）在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第37頁(yè)。二、

說(shuō)學(xué)情在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作?？茖W(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的一種重要手段。因此有必要通過(guò)老師的指導(dǎo)，動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)際地去觀察，去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。三、說(shuō)教法和學(xué)法為了達(dá)成以上目標(biāo)，我的教學(xué)方法是：提出問(wèn)題-----質(zhì)疑猜想-----實(shí)驗(yàn)研討------結(jié)論應(yīng)用。這個(gè)教學(xué)策略和方法體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識(shí)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽想，充分做，在獲取感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的能力。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用問(wèn)、想、做、說(shuō)、用的方法。即：?jiǎn)枿D―問(wèn)不懂的地方；想――想實(shí)驗(yàn)的步驟和方法；做――做探究實(shí)驗(yàn)；說(shuō)――說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的特點(diǎn)或規(guī)律；用――用所獲的知識(shí)釋疑，這樣學(xué)生始終在老師的指導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我的教學(xué)流程如下：教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第38頁(yè)。1、激趣引入，感知影子教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第38頁(yè)。興趣是最好的老師，一個(gè)大家司空見(jiàn)慣、見(jiàn)怪不怪的生活現(xiàn)象中卻蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。上課一開(kāi)始，我利用多媒體向同學(xué)們展示了熟悉的手影圖片和皮影戲圖片，從視覺(jué)上激發(fā)起學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題（1）這些影子是怎樣產(chǎn)生的呢？（2）產(chǎn)生這些影子需要什么條件呢？讓學(xué)生大膽猜想，然后帶著疑問(wèn)親自玩一玩手影游戲，探究出產(chǎn)生影子的條件。光源、遮擋物、屏，及遮擋物必須要在光源和屏的中間才能形成影子。2、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)光源科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，站在他們熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性。首先讓學(xué)生尋找實(shí)際生活中的光源，再通過(guò)課件出示相關(guān)光源圖片（如太陽(yáng)、月亮、蠟燭等），同時(shí)讓學(xué)生猜想交流，討論出像月亮和鏡子等靠反射光發(fā)光的物體不是光源，未燃燒的蠟燭也不是。從而總結(jié)出光源的概念?？梢宰约喊l(fā)光的物體并且是正在發(fā)光時(shí)叫做光源。3、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，探究影子的特點(diǎn)或規(guī)律在學(xué)習(xí)了影子產(chǎn)生的條件的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：在今天的學(xué)習(xí)中，你還想知道些什么呢？這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生從影子現(xiàn)象中提出自己想了解的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，也充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科問(wèn)題多樣性和學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，師生共同梳理篩選出適合本課研究的問(wèn)題。并把影子的變化規(guī)律列為研究重點(diǎn)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第39頁(yè)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高動(dòng)手能力和思維能力。本課實(shí)驗(yàn)我為學(xué)生準(zhǔn)備了手電筒、4開(kāi)的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子。讓學(xué)生根據(jù)這些材料通過(guò)小組合作自己探索出光源、擋光物體、屏之間的關(guān)系以及影子的變化規(guī)律。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第39頁(yè)。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和方法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)真閱讀的能力。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，如果遇到困難可尋求同學(xué)或老師的幫助，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性的探究空間。在各小組充分實(shí)驗(yàn)后，分別匯報(bào)得到的結(jié)論。然后師生共同梳理得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)（1）影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長(zhǎng)短隨著光源照射的角度改變而改變，光源直射時(shí)，影子最短，隨著斜射角度越來(lái)越大，影子越來(lái)越長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)（2）在光屏和光源位置一定的情況下，遮擋物離光源越近，影子越大；遮擋物離光源越遠(yuǎn)，影子越小。實(shí)驗(yàn)（3）物體光照面不同，影子的形狀也不同。即物體影子與光照面有關(guān)?？茖W(xué)教育要與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，老師引出“投影”這個(gè)概念――從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。并列舉“投影”在生活中的應(yīng)用，如交通標(biāo)志牌、廁所標(biāo)示牌等。4、應(yīng)用知識(shí)，拓展延伸

理解知識(shí)和掌握知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用，把教材知識(shí)和生活生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，用科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的辦法去解決問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在拓展延伸環(huán)節(jié)我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)讓手影動(dòng)物變胖或變瘦的活動(dòng)。這就是我的這節(jié)課，水平有限，還需努力，今天不是展現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)，希望專(zhuān)家們多提意見(jiàn)，便于提高，謝謝大家！

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第40頁(yè)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第40頁(yè)。《陽(yáng)光下的影子》說(shuō)課一、教材與目標(biāo)本課是教科版五上《光》第二課，在前面一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究光和影的關(guān)系。只是這一課的觀察活動(dòng)在陽(yáng)光下進(jìn)行。本科是在對(duì)上節(jié)課的探究活動(dòng)中發(fā)的規(guī)律在自然環(huán)境中的驗(yàn)證和拓展。本課內(nèi)容分為兩個(gè)部分：觀察陽(yáng)光下日影的變化和整理觀察記錄。但這兩個(gè)內(nèi)容都不可能在一節(jié)課上完成，因?yàn)椋?，要研究影子的變化，僅靠學(xué)生課上的十分鐘課外觀測(cè)不足以取得足夠數(shù)據(jù)。2，沒(méi)有相對(duì)較完整的觀測(cè)記錄數(shù)據(jù)不能整理證據(jù)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論。所以需要教師課前做好必要的觀測(cè)，收集部分?jǐn)?shù)據(jù)，學(xué)生能課后堅(jiān)持觀測(cè)和記錄，并再利用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和歸納，從而得出結(jié)論。故將本課時(shí)是教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：科學(xué)概念：

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第41頁(yè)。1、

知道陽(yáng)光下的影子的方向隨太陽(yáng)方向的變化而變化，影子總是和太陽(yáng)的方向相反；教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第41頁(yè)。2、

人類(lèi)很早就利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間。過(guò)程與方法：1、

推測(cè)陽(yáng)光下物體影子的變化；2、

利用簡(jiǎn)易日影觀測(cè)儀觀測(cè)陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收集有關(guān)資料。3、

解釋為什么能用影子計(jì)時(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀1、

認(rèn)識(shí)自然是我是不斷變化的，且事物之間有聯(lián)系和規(guī)律可循；2、

能根據(jù)觀測(cè)和記錄的時(shí)間進(jìn)行分析和整理。二、教師教法1、

用兩幅同一地點(diǎn)拍攝的圖片對(duì)比，聚焦研究問(wèn)題：影子的變化與陽(yáng)光的聯(lián)系；2、

對(duì)教材的日影觀測(cè)儀略改，用竹簽插在平整的泡沫塊上（貼上白紙）進(jìn)行觀測(cè)，便于學(xué)生小組觀察日影、及時(shí)在紙上記錄日影變化。3、

教學(xué)中采用教師引導(dǎo)和學(xué)生交流合作探究，對(duì)于數(shù)據(jù)收集整理，教師進(jìn)行重點(diǎn)示范和指導(dǎo)，因?yàn)檫@會(huì)影響對(duì)陽(yáng)光和影子長(zhǎng)短、方向的關(guān)系的分析和結(jié)論的得出。4、

注意隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在觀察活動(dòng)中的問(wèn)題。

三、學(xué)生學(xué)法1、

通過(guò)兩幅圖的找不同，發(fā)現(xiàn)一天中的物體的影子會(huì)變化，明確研究問(wèn)題；教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第42頁(yè)。2、

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)并初步形成陽(yáng)光與影子變化有聯(lián)系，通過(guò)畫(huà)圖描述；教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第42頁(yè)。3、

通過(guò)教師指導(dǎo)示范學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日影觀測(cè)儀觀測(cè)日影，并小組合作獲取數(shù)據(jù)；4、

學(xué)會(huì)使用柱狀圖整理數(shù)據(jù)，并看圖歸納結(jié)論。四、教學(xué)準(zhǔn)備：演示材料：班級(jí)統(tǒng)計(jì)大表、演示圖片、指南針、日晷分組實(shí)驗(yàn)材料：泡沫板、竹簽、記錄紙

教學(xué)過(guò)程：一、聚焦研究問(wèn)題1、

看圖，找找同一地點(diǎn)拍攝的兩幅圖中的不同（樹(shù)的影子不同、影子方位不同）2、

同一棵樹(shù)影子為什么會(huì)不同？什么造成的？（陽(yáng)光照射不同、拍的時(shí)間不同）3、

陽(yáng)光下的影子會(huì)有怎么樣的變化呢？今天我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）

二、初步推測(cè)1、

說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你是怎么想的？2、

請(qǐng)你來(lái)畫(huà)一畫(huà)，看看不同的圖中，樹(shù)的影子是怎么樣？（學(xué)生自己畫(huà)出不同時(shí)間的樹(shù)影方向）3、

交流4、

我們還得用實(shí)際的觀察來(lái)驗(yàn)證我們的想法。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第43頁(yè)。

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第43頁(yè)。三、設(shè)計(jì)、明確實(shí)驗(yàn)方案1、

那我們將如何觀察日影？（生交流）2、

師出示日晷，介紹很早以前的人類(lèi)就開(kāi)始關(guān)注研究陽(yáng)光下物體的影子的變化規(guī)律，還用這個(gè)來(lái)測(cè)量時(shí)間，怎么做的呢？讓我們看看。（師介紹用簡(jiǎn)易日影觀測(cè)儀的方法）3、

要室外觀察日影，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？（a．

先看太陽(yáng)的方向，用指南針確定方位（b．

邊觀察邊在記錄紙上打點(diǎn)做好記錄（c．

小組分工合作，互相配合（d．

注意安全四、室外觀察日影學(xué)生分組合作，教師及時(shí)巡視、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題五、整理記錄1、

出示班級(jí)大表，將我們的觀察數(shù)據(jù)整理到表格中2、

師示范柱狀圖的畫(huà)法、學(xué)生在指導(dǎo)下整理數(shù)據(jù)六、拓展1、一天中的影子變化有什么規(guī)律？2、古人為什么能用日影計(jì)時(shí)？教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第44頁(yè)。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第44頁(yè)?！?/p>

光是怎樣傳播的

》說(shuō)課稿各位老師，大家好！今天，我說(shuō)課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《

光

》第

3

課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、

說(shuō)教材在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣的研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線(xiàn)”。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第45頁(yè)。五年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問(wèn)題不驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生而言都是很好的鍛煉。我從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)深入、不夠細(xì)致周密；同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。本節(jié)課無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)光是直線(xiàn)傳播的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測(cè)、驗(yàn)證的科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力，思維力及多方面的素養(yǎng)教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第45頁(yè)。根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：光是直線(xiàn)傳播的。2、過(guò)程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線(xiàn)傳播的。

難點(diǎn)：尋找假設(shè)的依據(jù)說(shuō)明光是直線(xiàn)傳播的。教具準(zhǔn)備：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心管和直管。

教師演示的圖片和課件。二、說(shuō)教法、學(xué)法有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過(guò)河”的下腳石，但又不能越過(guò)這個(gè)度，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第46頁(yè)。

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第46頁(yè)。從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課通過(guò)讓學(xué)生對(duì)光是沿著直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證、解釋。為了能使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，本課中我還同時(shí)綜合運(yùn)用了（討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究——研討法等）多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)

從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用（觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官對(duì)光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，使他們樂(lè)于交流，并善于發(fā)表自己的意見(jiàn)。三、說(shuō)教學(xué)程序我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開(kāi)放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件）清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間灑滿(mǎn)了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問(wèn)題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的？組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第47頁(yè)。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，可以很快使學(xué)生積極思維，進(jìn)入科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第47頁(yè)。（二）組織探究，得出結(jié)論。

（重點(diǎn)）需修改活動(dòng)二出示有結(jié)構(gòu)的材料，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因?yàn)榻炭茣?shū)上學(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，器材簡(jiǎn)單，操作容易，可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，自行操作，但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線(xiàn)。在過(guò)程與方法中推測(cè)依據(jù)很重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線(xiàn)上，手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上，形成小斑點(diǎn)。否者就不會(huì)有此結(jié)果。在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測(cè)光的傳播是否沿著直線(xiàn)的方式進(jìn)行的問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的安排下，有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長(zhǎng)把全組的意見(jiàn)整理、匯報(bào)，得出了“光是直線(xiàn)傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。

（三）擴(kuò)展探究，培養(yǎng)熱情教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第48頁(yè)。接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來(lái)驗(yàn)證光的傳播路線(xiàn)，可以是直管和彎管的對(duì)比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進(jìn)一步證明光是直線(xiàn)傳播的。同時(shí)提醒學(xué)生不要用眼睛只對(duì)很亮的光源。還要給學(xué)生留個(gè)思考的空間，說(shuō)說(shuō)還有哪些方法驗(yàn)證光的直線(xiàn)傳播。再利用光是直線(xiàn)傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識(shí)延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽(yáng)為例，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng)，使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識(shí)從書(shū)本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會(huì)教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第48頁(yè)。（四）、板書(shū)設(shè)計(jì)為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，結(jié)合課件展示，讓對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

《光的反射》說(shuō)課稿

趙小強(qiáng)

尊敬的各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容選自教科版五年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第二部分“光”

的第四小節(jié)《光的反射》。

一、說(shuō)教材分析

本課內(nèi)容分為“照亮目標(biāo)”和“運(yùn)用光的反射”兩個(gè)部分?！豆獾姆瓷洹肥巧弦还?jié)課《光是怎樣傳播的》的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。不同的是這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣。

科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材在第一部分便安排了照亮目標(biāo)這一活動(dòng)，讓學(xué)生去經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的不在于儲(chǔ)存知識(shí)，而貴在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。教材第二部分運(yùn)用光的反射又把學(xué)生帶領(lǐng)到熟悉的生活情境中和神奇的科學(xué)探索活動(dòng)中去了。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第49頁(yè)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我了解到：科學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探究能力的培養(yǎng)，而五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界懷著無(wú)限的向往與幻想，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情。根據(jù)對(duì)教材的理解與具體的學(xué)情分析，我對(duì)這節(jié)課制定了如下目標(biāo)：

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第49頁(yè)?？茖W(xué)概念

●光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現(xiàn)象。

●反射光也是直線(xiàn)傳播的。

科學(xué)探究

（科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。讓學(xué)生在探究的過(guò)程中不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解概念、學(xué)到知識(shí)，更為重要的是學(xué)會(huì)探究的過(guò)程與方法，并且能夠應(yīng)用于日后的科學(xué)學(xué)習(xí)中去。）

●通過(guò)探究照亮目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟，所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程。

●制作簡(jiǎn)易潛望鏡。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的（只要這個(gè)規(guī)律被人類(lèi)所了解、所掌握，那么我們就可以將它應(yīng)用于日常的生活、生產(chǎn)和工作中，幫助人類(lèi)解決更多的難題），從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，理解什么是光的反射。

教學(xué)難點(diǎn)：光的反射在生活中的運(yùn)用。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第50頁(yè)。在美國(guó)華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了?？梢?jiàn)學(xué)生自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)是何等重要。因此，我采用了“引導(dǎo)——探究法”，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓他們像科學(xué)家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)探究過(guò)程困難較大，所以我還應(yīng)用了分組討論法，讓學(xué)生傾聽(tīng)組員的意見(jiàn)，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，也是這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式。

教科版小學(xué)科學(xué)5上說(shuō)課稿全文共122頁(yè)，當(dāng)前為第50頁(yè)。四、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、小鏡子、制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料。

教師演示：有關(guān)光的反射圖片和課件。

五、說(shuō)教學(xué)程序

科學(xué)思維是科學(xué)探究的核心與靈魂，圍繞促進(jìn)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）、設(shè)疑激趣——課伊始

趣即生

我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)：光具有直線(xiàn)傳播的特性以外，還有什么特性呢？抬頭看