初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探究 論文_第1頁(yè)
初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探究 論文_第2頁(yè)
初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探究 論文_第3頁(yè)
初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探究 論文_第4頁(yè)
初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探究 論文_第5頁(yè)
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初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探究【關(guān)鍵詞】初中作業(yè)問(wèn)題研究發(fā)展實(shí)踐1.作業(yè)內(nèi)容較統(tǒng)一我有著十多年的初中數(shù)學(xué)教齡，中間也斷斷續(xù)續(xù)去過(guò)好幾所學(xué)校指教，經(jīng)過(guò)我的觀察初中數(shù)學(xué)老師布置作業(yè)的時(shí)候都是做統(tǒng)一要求的，一個(gè)班級(jí)作業(yè)都是一樣的，有的老師帶兩個(gè)班，甚至兩個(gè)班的作業(yè)也都是一樣的，這樣布置作業(yè)，表面看來(lái)似乎很合理，有利于老師統(tǒng)一管理班級(jí)，作業(yè)量也容易控制，但是也會(huì)存在隱患。第一，這樣布置作業(yè)沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)體差異性，同樣的作業(yè)量對(duì)于成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)說(shuō)是適量的，但對(duì)于優(yōu)等生和差等生來(lái)說(shuō)，一個(gè)吃不飽一個(gè)吃到撐也吃不完。第二，這樣布置作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，全班的同學(xué)對(duì)于這節(jié)課知識(shí)掌握的情況千差萬(wàn)別，各不相同，統(tǒng)一布置作業(yè)很難對(duì)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)安排不同的練習(xí)。第三，這樣布置作業(yè)很難發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，學(xué)生只是按部就班做，沒(méi)有激發(fā)他們的思維和邏輯，學(xué)生得不到很好的發(fā)展。2.布置作業(yè)方式較隨意1.陳賢慧討論基于新課程背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2020.862.李杰作業(yè)促發(fā)展初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略課程教育研究2018(28)3.殷文國(guó)初

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