初中英語《GoForIt》課堂教學有效導入的實踐與思考7500字

初中英語《GoForIt》課堂教學有效導入的實踐與思考陳宅鎮(zhèn)中付杏祥2010.2.【內(nèi)容摘要】英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。初中英語《新標準》要求課堂以學生為主體，以教師為主導進行有效導入，并且，導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格。教師應該正確把握課堂導入的一些原則、要求和注意點，充分設計好每一節(jié)課的導入，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學習英語的信心，從而提高課堂教學效果，使英語教學事半功倍?！娟P鍵詞】新標準英語課堂教學導入有效導入一、引言《新目標英語》使用幾年來使我感觸最深的是：英語課堂教學的有效導入是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。不管是聽別人上課還是自己上課，總感覺只有一個好的課堂導入才可以順利地啟發(fā)學生，充分調(diào)動起學生的學習積極性，繼而達成較理想的教學效果。然而在我們平時的課堂中，尤其是在平時的常規(guī)課堂中許多教師都對此不夠重視，由于教材內(nèi)容多，詞匯量大，一節(jié)課很難完成教材所要求的內(nèi)容，所以許多教師往往忽視有效的導入，使得課堂教學效果大打折扣：學生學習積極性不高，主體意識不強；學生精神狀態(tài)不佳，課堂氣氛沉悶；有的學生甚至因不感興趣而打起了瞌睡。所以，課堂的有效導入應該引起我們的高度重視。二、有效導入的意義導入，是教師在一項新的教學內(nèi)容或活動開始前，引導學生進入學習的行為方式，是課堂教學中的首要環(huán)節(jié)。作為課堂教學重要的一環(huán)，導入是一堂課的開始，精彩而有效的導入無疑會為課堂教學的進行奠定良好的基礎。心理學上有一種叫“首因效應”現(xiàn)象，指的是“在記憶實驗中，列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向?！备鶕?jù)美國心理學家阿希的研究，第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。人們對事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的，所以俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教育學家說：“引導的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學生學習興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程?！庇行У膶?，有助于新課的理解和吸收。教師導入成功，能吸引學生，使學生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好的基礎，從而有效地完成教學任務。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響整堂課的教學效果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼脑挸浞终f明了導入在課堂教學中的重要作用。三、有效導入的方法教學是一種藝術，導入也是藝術。如何導入才能吸引學生的注意力，如何導入才能提高教學效果呢?這是我們大家值得研究的課題。一堂課如何引入，因教師及其教學風格、教育對象、教學內(nèi)容甚至時間、地點不同而不同，即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同。所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。我們可以采用提問的方式、可以借助圖片、可以利用視頻、可以講故事、可以借助學生的表演。只要能激發(fā)學生的興趣，能很快把學生帶入課堂學習，同時又能為接下來學習活動做某種必要的準備，我認為任何方式都可以采用。在初中英語《新目標英語》教學中我嘗試了如下幾種導入方法，效果比較明顯。1、圖片導入法學生的抽象思維并非個個好，所以使用圖畫可以幫助學生理解抽象的東西，這種導入式可以達到直觀教學的效果，并可以吸引學生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來?！缎履繕擞⒄Z》教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯(lián)系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節(jié)課要談論的話題，做到水到渠成。也可以用掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片、照片等。如在教學七上Myfamily這一模塊時，我首先向學生們展示自己的家庭照片，通過介紹自己的家庭成員進行導入，學生們十分感興趣，于是全班同學的注意力都集中在了一起，familymembers也好，句型Haveyougot…?也好，學生們都能很快掌握。還如教學七上Atriptothezoo這一模塊時，我事先發(fā)動學生們制作若干動物頭飾，讓學生們在課前選擇佩帶上自己喜歡的動物頭飾，學生佩帶上頭飾之后狀態(tài)立刻變得很高漲，都很樂于去了解相關的知識及詞匯，于是對動物的生活習性、主要食物、生活地帶等進行教學就容易多了。在教學七下Unit1Iwanttobeanactor時，我用以下圖片及兩個問題Doyouknowthesepeople?Whatdoyouthinkofthem?進行導入，學生們立即被吸引過來，效果極佳。2、談話導入法談話是師生間的真實交際，師生間用英語交談既能復習鞏固舊知識，增加學生使用英語進行交際的機會，又能調(diào)動學生原有的知識技能，作為新知識技能發(fā)展的基礎。其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的氣氛。教師可以利用新課開始前幾分鐘和學生作隨意交談(FreeTalk)，以求學生在不知不覺中進入新課。比如在教學九年級Unit5ItmustbelongtoCarla這一模塊時，我先問學生今天天氣怎么樣，明天將如何，周末會有什么變化，然后引出must,may,might等情態(tài)動詞的用法以及句型Whatwilltheweatherbelike?Whosevolleyballisthis？等。再如，在教學七下Unit10Wheredidyougoonvacation？這一模塊時，我先和學生一起談如何過春節(jié)，如：WhatdoyouusuallydoinSpringFestival?Whatmust/mustn’twedo?在講授Healthyfood這一模塊時，我從學生的日常飲食入手,先讓學生說說各自喜歡吃的食品或飲料，然后呈現(xiàn)大量的食物或飲料的圖片，之后設計討論哪些是healthyfood，哪些是unhealthyfood，為什么？然后談談他們熟悉的健康的飲食習慣。這些生活化的提問容易激發(fā)學生參與興趣，加強師生、生生之間的溝通，為接下來的Reading教學搭起框架。3、英文歌曲導入法柏拉圖說過：“節(jié)奏和和聲蘊藏于靈魂深處，并在那里掌握著最強有力的支配權，滋潤身心”。借助歌曲和節(jié)奏作為英語導入的載體，就能使學生在唱、念、動中輕松、愉快地學習、體驗和運用英語，從而培養(yǎng)對英語活動的興趣。大多數(shù)學生都很喜歡唱英文歌，其實，英文歌曲能起到輕松課堂氣氛、幫助學生更有效的記住單詞、句型的作用。比如，在教Howdoyoudo?句型時，可以先教“Howdoyoudo?”這首歌；教Mybody人體各部位時，可先教“Head,Shoulders,KneesandToes”。教英語數(shù)字時，可通過教歌曲TenIndianBoys來導入。學生通過對歌曲的模仿演唱，正確發(fā)音，能很快記住從一到十的英語單詞。當圣誕節(jié)將至時可以用歌曲“JingleBell”、“MerryChristmas”等導入。音樂的語言是微妙的，它給人以豐富的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，如在學animals這一模塊時，可以先讓學生欣賞歌曲“OldMacDonaldhadafarm”，歌曲中那“duck”、“cat”、“cow”、“pig”等動物的叫聲映襯出優(yōu)美輕快的氣氛，會極大地增強學生學好英語的欲望，更重要的是它放松了學生的身心，使學生的思想得到了釋放，讓學生的心飛起來，這樣會收到意想不到的效果。4、媒體導入法多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現(xiàn)代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。計算機集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學生提供生動逼真，豐富多彩的教學資源，使學生感到有話可說。交互式的教育技術為學生營造一個色彩繽紛，圖文并茂，動靜相融的教學情景。使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，能大大激發(fā)學生的思維活動。初中學生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片很感興趣。教師可以利用多媒體播放一些學生喜歡的歌曲、錄像或影片，創(chuàng)設生動情景，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。在教學八上第5模塊Westernmusic時，我運用多媒體技術進行聲音影像等視聽覺材料導入。不同種類的西方音樂，不同種類的樂器，通過“GuessingGames”獲得最直接的信息。使得這篇因涉及到音樂領域的知識而不太容易理解的文章，頓時變得“樂”趣橫生。在學習Festivals這一模塊時我把在網(wǎng)上查找到的一些有關中西方新年的資料以及一些圖片、視頻材料制成CAI課件展示給學生看，并特意給學生播放一段有關圣誕節(jié)的動畫片，使學生對西方新年有一個更為感性的了解。學生探求新知的熱情非常地高、興趣非常地濃。5、表演導入法學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的有效導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。初中英語《新標準》教材更注重對學生交際能力的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了語言的實踐性。其中不少課文本身就是我們平時生活中經(jīng)常碰到的一幕幕情景，與我們的生活息息相關。為了活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。如在教學方位詞時，我讓四位同學站到教室的前面，一會兒讓他們豎排，一會兒讓他們橫排，一會兒前面兩個后面兩個，分別展現(xiàn)infrontof/nextto/behind等詞，還讓別的學生輪流蒙上眼睛猜一猜前面4位同學各自的位置。學生們不但覺得新鮮有趣，情緒高漲，而且新課的主題一目了然,大家都掌握的特別好。又如在教學九年級Unit6IlikemusicthatIcandanceto。中that，who和which引導的定語從句時，我先讓學生做Guessinggame的游戲：Doyouknowwhoismybestfriendinourclass?學生們在猜時我把下面的句子一個一個地告訴他們，讓他們感受一下由who引導的定語從句：Sheisagirlwhohasshorthair.Sheisagirlwhositsontheleft.Sheisagirlwhoisgoodatdancing.Sheisagirlwhoenjoysreading.猜中后我讓他們繼續(xù)猜物：Mybestfriendgavemeapresentyesterday.Canyouguesswhatitis?我又一一告訴他們：It’sakindoftoolwhichhasaface.It’sakindoftoolwhichisveryexpensive.It’sakindoftoolwhichlookslikeaTV.It’sakindoftoolwhich…讓他們感受一下由which引導的定語從句。這樣，who和which引導的定語從句學起來就輕松多了。另外，我在上對話課時也經(jīng)常讓學生自編自導對話表演來導入新課。6、背景知識導入法背景知識導入有助于學生的感知和理解活動的思路暢通。不但能引發(fā)學生的學習興趣，引導學生正確理解、深刻領悟新材料，還能提高學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)“教人、教文化、教語言一體化”。由于英漢兩種語言和文化的差異，學生不熟悉說英語國家的文化習俗、生活習慣等，使學生在學英語過程中常會感到困惑，形成學習過程中的思維障礙，影響語言輸入的效果。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以向學生介紹一些與新課相關的背景知識，或者引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關知識。如七下Unit10Wheredidyougoonvacation？的授課過程中，我先引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋到關于中西方節(jié)日的信息，如Chinesefestivals：SpringFestival/LanternFestival/MayDay/Children’sDay/Teacher’sDay/Mid-autumnDay/NationalDay…；Westernfestivals：NewYear/Valentine’sDay/Father’sDay/Mother’sDay/AprilFool’sDay/Children’sDay/Halloween/Thanks-givingDay/Christmas…并且讓學生挑選自己最喜歡的節(jié)日進行課前簡單介紹，然后我再結合學生所講述的內(nèi)容做出相關知識的補充及語言上的支持。如果學生程度較好，準備較充分，再啟發(fā)學生對于中西方節(jié)日做一比較。由于學生在授課前已經(jīng)對于課文的背景知識有了充分的了解，學生真切地感受到節(jié)日的氛圍，在思想上、精神上處于較為興奮的狀態(tài)。在另一個班級我還大膽地把導入的任務交給學生，讓學生對節(jié)日的內(nèi)容進行整理、分析、展示。在教學七下Module6TheOlympicadventure時，我先讓學生結合中國20xx年奧運會討論有關奧運的背景知識，如：WhatistheOlympicflag?Whatdothefiveringsmean?WhatisthemottooftheOlympicGames?etc.(見下表)學生們都十分感興趣，紛紛加入到討論中7、復習、預習提問導入法美國心理學家布魯納說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的。創(chuàng)設問題情境是激發(fā)思維的有效方法，問題也會產(chǎn)生懸念，使學生不斷思索，尋求解決問題的方向。教師在課前布置預習內(nèi)容，在課堂上有針對性地提問，引導學生回憶、聯(lián)想、預測或滲透本課學習的主題，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，使學生不自覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內(nèi)容有較充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。古人說：“溫故而知新”。采取復習引導的教學方法有目的地向新知識過渡，不僅使舊知識得到鞏固，新知識過渡自然，更重要的是從一上課就能集中學生的注意力，促使學生積極思維。比如，在學習一般過去式Mypastlife這一模塊時，我先帶領學生復習一般現(xiàn)在時的有關知識，談論一下WhatdoyouoftendoonSundays?Ioften…然后過渡到新課WhatdidyoudolastSunday?Iplayedbasketball/watchedTV…這樣，不僅有利于學生的理解、記憶，還可使學生語法知識系統(tǒng)化。四、有效導入的原則和注意點有效導入的形式和方法很多，但不論是什么導入方法，唯一的標準是看：這種導入是否對整節(jié)課的教學是有效的，是否有利于課堂教學目標的達成，是否有助于讓學生獲得發(fā)展。因此，我們要正確把握課堂導入的一些原則：首先，要從學生的實際出發(fā)；其次，要從不同的課型需要入手；然后，要從不同教師的特點和教學風格出發(fā)；再次，語言要有藝術性、生動性、邏輯性，千萬不要為了導入而導入。要使一節(jié)課的導入有效，教師必須認真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把兩者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進，這樣才能更好地引導學生走入課堂，出色地完成教學任務。教師在教學實踐中還可以不斷創(chuàng)新導入的形式和方法，但要實現(xiàn)有效，我們一定要做到精煉、一針見血，讓學生產(chǎn)生如饑似渴的學習沖動，在學生思想活躍、思維興奮的時候，趁熱打鐵，很快進入正題，所以說課堂有效導入還應注意以下幾點：1、導入切忌時間過長，導入應簡潔明快，內(nèi)容恰當，時間一般以3－5分鐘為宜；2、導入切忌脫離實際，導入必須符合學生的年齡特征和思維特點，并兼顧到班里的實際情況；3、導入切忌過于追求“樂”，而導致課堂“一團亂”的現(xiàn)象；4、導入切忌過于“重導入”而“輕過程”，造成喧賓奪主、舍本逐末。五、結論與思考新課的導入，就好比鋼琴家上弦，第一音定準了，就為整個演奏奠定了良好的基礎。同樣一堂英語課，著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同，但，無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。一開始上課，學生往往會有著各種各樣的心理，好奇心、求知欲等，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利地轉入課堂教學，導入的技巧藝術就顯得尤為重要了：新授課要注意溫故知新，新舊銜接；講授課要注意承上啟下、前后照應；復習課要注意歸納、總結。導入法在應用時，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系的。如圖片導入法，還可以跟名人軼事、風土人情導入法等其他方法相互結合。我們在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導入方法，才能真正達到“良好的開端是成功的一半”的效果。蘇霍姆林斯基認為：好的導入是激發(fā)起學生學習動機的“第一源泉，第一顆火星”。我想，有效的導入不僅能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能增強學生學習英語的信心；有效的導入不僅能提高英語教學效果，還能使英語教學事半功倍！所以，只要我們深入研究有效導入方法，掌握其內(nèi)在規(guī)律，并在教學中加以自覺運用，在實踐中不斷創(chuàng)新，就能不斷提高教學質量，更好地完成教學任務，從而為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎！參考文獻：1．如密孫元濤著《新世紀教師教學藝術策略》，20xx年2．程曉棠鄭敏編《英語學習策略》，北京外語教學與研究出版社，20xx年3．《中小學英語教學與研究》華東師范大學主辦，20xx年4．《英語課程標準》人民教育出版社5．《外語教學理論與實踐》中國教育學會外語教學專業(yè)委員會編

＋初中英語《GoForIt》課堂教學有效導入的實踐與思考發(fā)表于：2022.12.6來自：字數(shù)：7555手機看范文初中英語《GoForIt》課堂教學有效導入的實踐與思考陳宅鎮(zhèn)中付杏祥2010.2.【內(nèi)容摘要】英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。初中英語《新標準》要求課堂以學生為主體，以教師為主導進行有效導入，并且，導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格。教師應該正確把握課堂導入的一些原則、要求和注意點，充分設計好每一節(jié)課的導入，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學習英語的信心，從而提高課堂教學效果，使英語教學事半功倍?！娟P鍵詞】新標準英語課堂教學導入有效導入一、引言《新目標英語》使用幾年來使我感觸最深的是：英語課堂教學的有效導入是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)。不管是聽別人上課還是自己上課，總感覺只有一個好的課堂導入才可以順利地啟發(fā)學生，充分調(diào)動起學生的學習積極性，繼而達成較理想的教學效果。然而在我們平時的課堂中，尤其是在平時的常規(guī)課堂中許多教師都對此不夠重視，由于教材內(nèi)容多，詞匯量大，一節(jié)課很難完成教材所要求的內(nèi)容，所以許多教師往往忽視有效的導入，使得課堂教學效果大打折扣：學生學習積極性不高，主體意識不強；學生精神狀態(tài)不佳，課堂氣氛沉悶；有的學生甚至因不感興趣而打起了瞌睡。所以，課堂的有效導入應該引起我們的高度重視。二、有效導入的意義導入，是教師在一項新的教學內(nèi)容或活動開始前，引導學生進入學習的行為方式，是課堂教學中的首要環(huán)節(jié)。作為課堂教學重要的一環(huán)，導入是一堂課的開始，精彩而有效的導入無疑會為課堂教學的進行奠定良好的基礎。心理學上有一種叫“首因效應”現(xiàn)象，指的是“在記憶實驗中，列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向?！备鶕?jù)美國心理學家阿希的研究，第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。人們對事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的，所以俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教育學家說：“引導的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學生學習興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程?！庇行У膶?，有助于新課的理解和吸收。教師導入成功，能吸引學生，使學生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好的基礎，從而有效地完成教學任務。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響整堂課的教學效果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”他的話充分說明了導入在課堂教學中的重要作用。三、有效導入的方法教學是一種藝術，導入也是藝術。如何導入才能吸引學生的注意力，如何導入才能提高教學效果呢?這是我們大家值得研究的課題。一堂課如何引入，因教師及其教學風格、教育對象、教學內(nèi)容甚至時間、地點不同而不同，即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同。所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。我們可以采用提問的方式、可以借助圖片、可以利用視頻、可以講故事、可以借助學生的表演。只要能激發(fā)學生的興趣，能很快把學生帶入課堂學習，同時又能為接下來學習活動做某種必要的準備，我認為任何方式都可以采用。在初中英語《新目標英語》教學中我嘗試了如下幾種導入方法，效果比較明顯。1、圖片導入法學生的抽象思維并非個個好，所以使用圖畫可以幫助學生理解抽象的東西，這種導入式可以達到直觀教學的效果，并可以吸引學生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來?！缎履繕擞⒄Z》教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯(lián)系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節(jié)課要談論的話題，做到水到渠成。也可以用掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片、照片等。如在教學七上Myfamily這一模塊時，我首先向學生們展示自己的家庭照片，通過介紹自己的家庭成員進行導入，學生們十分感興趣，于是全班同學的注意力都集中在了一起，familymembers也好，句型Haveyougot…?也好，學生們都能很快掌握。還如教學七上Atriptothezoo這一模塊時，我事先發(fā)動學生們制作若干動物頭飾，讓學生們在課前選擇佩帶上自己喜歡的動物頭飾，學生佩帶上頭飾之后狀態(tài)立刻變得很高漲，都很樂于去了解相關的知識及詞匯，于是對動物的生活習性、主要食物、生活地帶等進行教學就容易多了。在教學七下Unit1Iwanttobeanactor時，我用以下圖片及兩個問題Doyouknowthesepeople?Whatdoyouthinkofthem?進行導入，學生們立即被吸引過來，效果極佳。2、談話導入法談話是師生間的真實交際，師生間用英語交談既能復習鞏固舊知識，增加學生使用英語進行交際的機會，又能調(diào)動學生原有的知識技能，作為新知識技能發(fā)展的基礎。其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的氣氛。教師可以利用新課開始前幾分鐘和學生作隨意交談(FreeTalk)，以求學生在不知不覺中進入新課。比如在教學九年級Unit5ItmustbelongtoCarla這一模塊時，我先問學生今天天氣怎么樣，明天將如何，周末會有什么變化，然后引出must,may,might等情態(tài)動詞的用法以及句型Whatwilltheweatherbelike?Whosevolleyballisthis？等。再如，在教學七下Unit10Wheredidyougoonvacation？這一模塊時，我先和學生一起談如何過春節(jié)，如：WhatdoyouusuallydoinSpringFestival?Whatmust/mustn’twedo?在講授Healthyfood這一模塊時，我從學生的日常飲食入手,先讓學生說說各自喜歡吃的食品或飲料，然后呈現(xiàn)大量的食物或飲料的圖片，之后設計討論哪些是healthyfood，哪些是unhealthyfood，為什么？然后談談他們熟悉的健康的飲食習慣。這些生活化的提問容易激發(fā)學生參與興趣，加強師生、生生之間的溝通，為接下來的Reading教學搭起框架。3、英文歌曲導入法柏拉圖說過：“節(jié)奏和和聲蘊藏于靈魂深處，并在那里掌握著最強有力的支配權，滋潤身心”。借助歌曲和節(jié)奏作為英語導入的載體，就能使學生在唱、念、動中輕松、愉快地學習、體驗和運用英語，從而培養(yǎng)對英語活動的興趣。大多數(shù)學生都很喜歡唱英文歌，其實，英文歌曲能起到輕松課堂氣氛、幫助學生更有效的記住單詞、句型的作用。比如，在教Howdoyoudo?句型時，可以先教“Howdoyoudo?”這首歌；教Mybody人體各部位時，可先教“Head,Shoulders,KneesandToes”。教英語數(shù)字時，可通過教歌曲TenIndianBoys來導入。學生通過對歌曲的模仿演唱，正確發(fā)音，能很快記住從一到十的英語單詞。當圣誕節(jié)將至時可以用歌曲“JingleBell”、“MerryChristmas”等導入。音樂的語言是微妙的，它給人以豐富的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，如在學animals這一模塊時，可以先讓學生欣賞歌曲“OldMacDonaldhadafarm”，歌曲中那“duck”、“cat”、“cow”、“pig”等動物的叫聲映襯出優(yōu)美輕快的氣氛，會極大地增強學生學好英語的欲望，更重要的是它放松了學生的身心，使學生的思想得到了釋放，讓學生的心飛起來，這樣會收到意想不到的效果。4、媒體導入法多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現(xiàn)代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。計算機集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學生提供生動逼真，豐富多彩的教學資源，使學生感到有話可說。交互式的教育技術為學生營造一個色彩繽紛，圖文并茂，動靜相融的教學情景。使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，能大大激發(fā)學生的思維活動。初中學生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片很感興趣。教師可以利用多媒體播放一些學生喜歡的歌曲、錄像或影片，創(chuàng)設生動情景，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。在教學八上第5模塊Westernmusic時，我運用多媒體技術進行聲音影像等視聽覺材料導入。不同種類的西方音樂，不同種類的樂器，通過“GuessingGames”獲得最直接的信息。使得這篇因涉及到音樂領域的知識而不太容易理解的文章，頓時變得“樂”趣橫生。在學習Festivals這一模塊時我把在網(wǎng)上查找到的一些有關中西方新年的資料以及一些圖片、視頻材料制成CAI課件展示給學生看，并特意給學生播放一段有關圣誕節(jié)的動畫片，使學生對西方新年有一個更為感性的了解。學生探求新知的熱情非常地高、興趣非常地濃。5、表演導入法學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的有效導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。初中英語《新標準》教材更注重對學生交際能力的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了語言的實踐性。其中不少課文本身就是我們平時生活中經(jīng)常碰到的一幕幕情景，與我們的生活息息相關。為了活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。如在教學方位詞時，我讓四位同學站到教室的前面，一會兒讓他們豎排，一會兒讓他們橫排，一會兒前面兩個后面兩個，分別展現(xiàn)infrontof/nextto/behind等詞，還讓別的學生輪流蒙上眼睛猜一猜前面4位同學各自的位置。學生們不但覺得新鮮有趣，情緒高漲，而且新課的主題一目了然,大家都掌握的特別好。又如在教學九年級Unit6IlikemusicthatIcandanceto。中that，who和which引導的定語從句時，我先讓學生做Guessinggame的游戲：Doyouknowwhoismybestfriendinourclass?學生們在猜時我把下面的句子一個一個地告訴他們，讓他們感受一下由who引導的定語從句：Sheisagirlwhohasshorthair.Sheisagirlwhositsontheleft.Sheisagirlwhoisgoodatdancing.Sheisagirlwhoenjoysreading.猜中后我讓他們繼續(xù)猜物：Mybestfriendgavemeapresentyesterday.Canyouguesswhatitis?我又一一告訴他們：It’sakindoftoolwhichhasaface.It’sakindoftoolwhichisveryexpensive.It’sakindoftoolwhichlookslikeaTV.It’sakindoftoolwhich…讓他們感受一下由which引導的定語從句。這樣，who和which引導的定語從句學起來就輕松多了。另外，我在上對話課時也經(jīng)常讓學生自編自導對話表演來導入新課。6、背景知識導入法背景知識導入有助于學生的感知和理解活動的思路暢通。不但能引發(fā)學生的學習興趣，引導學生正確理解、深刻領悟新材料，還能提高學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)“教人、教文化、教語言一體化”。由于英漢兩種語言和文化的差異，學生不熟悉說英語國家的文化習俗、生活習慣等，使學生在學英語過程中常會感到困惑，形成學習過程中的思維障礙，影響語言輸入的效果。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以向學生介紹一些與新課相關的背景知識，或者引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關知識。如七下Unit10Wheredidyougoonvacation？的授課過程中，我先引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋到關于中西方節(jié)日的信息，如Chinesefestivals：SpringFestival/LanternFestival/MayDay/Children’sDay/Teacher’sDay/Mid-autumnDay/NationalDay…；Westernfestivals：NewYear/Valentine’sDay/Father’sDay/Mother’sDay/AprilFool’sDay/Children’sDay/Halloween/Thanks-givingDay/Christmas…并且讓學生挑選自己最喜歡的節(jié)日進行課前簡單介紹，然后我再結合學生所講述的內(nèi)容做出相關知識的補充及語言上的支持。如果學生程度較好，準備較充分，再啟發(fā)學生對于中西方節(jié)日做一比較。由于學生在授課前已經(jīng)對于課文的背景知識有了充分的了解，學生真切地感受到節(jié)日的氛圍，在思想上、精神上處于較為興奮的狀態(tài)。在另一個班級我還大膽地把導入的任務交給學生，讓學生對節(jié)日的內(nèi)容進行整理、分析、展示。在教學七下Module6TheOlympicadventure時，我先讓學生結合中國20xx年奧運會討論有關奧運的背景知識，如：WhatistheOlympicflag?Whatdothefiveringsmean?WhatisthemottooftheOlympicGames?etc.(見下表)學生們都十分感興趣，紛紛加入到討論中7、復習、預習提問導入法美國心理學家布魯納說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼季S永遠是從問題開始的。創(chuàng)設問題情境是激發(fā)思維的有效方法，問題也會產(chǎn)生懸念，使學生不斷思索，尋求解決問題的方向。教師在課前布置預習內(nèi)容，在課堂上有針對性地提問，引導學生回憶、聯(lián)想、預測或滲透本課學習的主題，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，使學生不自覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內(nèi)容有較充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。古人