《不倒翁》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析不倒翁是孩子們喜歡的玩具之一，孩子們即便是初次見到它，也會一下子喜歡上它。這首寫不倒翁的兒歌內(nèi)容非常有趣，瑯瑯上口，用生動、富有兒童化的語言描述了如何將不倒翁推碰，讓它東歪西倒，它最后都能回復(fù)原狀，這也是孩子們之所以喜歡它的原因。作為讀兒歌識字學(xué)拼音的課文，課文只是一個載體，理解課文內(nèi)容并不是難，語言環(huán)境中識字是重點(diǎn)。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)一個多月的一年級新生，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，而且大部分學(xué)生對于通過兒歌學(xué)習(xí)生字的這種形式有著強(qiáng)烈的興趣，敢于大膽開口，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真、進(jìn)取，樂于在課堂上積極完成老師布置的要求，開始逐步養(yǎng)成較好的聽說讀寫的習(xí)慣，學(xué)生愿意在兒歌學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)生字，在游戲中鞏固生字。但一年級的新生剛剛?cè)雽W(xué)，自制力較差，注意力不易集中，況且一年級學(xué)生入學(xué)時的基礎(chǔ)也是不一樣，教學(xué)內(nèi)容太難能力差的學(xué)生接受不了時，他們的注意力便不會集中，此時可以適當(dāng)穿插一些游戲吸引學(xué)生注意力。三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)知、能力和情感這三方面的目標(biāo)遵循了識寫分流、優(yōu)化寫字的原則，簡化了語文知識，強(qiáng)化積累和運(yùn)用，認(rèn)知目標(biāo)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為內(nèi)容，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，正確朗讀課文，了解兒歌的內(nèi)容，描寫“又、來”。三個方面的目標(biāo)包含著知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度。這些目標(biāo)通過每一個具體活動落實(shí)到學(xué)生身上的，同時也考慮到了學(xué)生的興趣、知識經(jīng)驗(yàn)和接受能力等。四、教法（一）通過聽讀方式感知整篇課文“興趣是最好的老師。”低年級閱讀教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都要特別重視“激趣”。開始，教師激趣導(dǎo)人，實(shí)物演示不倒翁，問：這是什么？學(xué)生一下子被臺上這欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示課題后讓學(xué)生聽課文錄音，思考：你覺得不倒翁怎么樣？先自由準(zhǔn)備，然后討論。這時候，學(xué)生自己讀課文的本領(lǐng)還不是很強(qiáng)，需要通過聽錄音或教師范讀來引領(lǐng)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中初步感知生字。再通過多種形式的朗讀，讓生字的字形和字音在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系起來，課文短，讀的遍數(shù)可以多一些。此時對生字的音、義和讀通句子，先不作過高的要求，主要目的是讓學(xué)生通過初讀從整體上初步感知課文的大體內(nèi)容。（二）抓重點(diǎn)，在語言環(huán)境中掌握生字新詞依據(jù)學(xué)生已有的拼音能力，要開始注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；并依據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提倡個性化的學(xué)習(xí)生字，發(fā)展學(xué)生的思維。本課生字不多，“把、樣、起、來”這4個字難度也不大，學(xué)生又有了一定的識字能力，4個生字可以一起出現(xiàn)。當(dāng)然在識字教學(xué)中一味地不能平均使用力量，每個字都花大力氣識記，也應(yīng)該各有側(cè)重，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（三）加強(qiáng)寫字習(xí)慣的培養(yǎng)認(rèn)寫分開，出于兩種考慮。一是保證多認(rèn)字，二是少寫字，寫好字。五個字都寫，寫字難度太大。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的6、7歲兒童，手部的小肌肉群還不發(fā)達(dá)，而筆畫多的字要精細(xì)描畫，這對以粗疏、整體感知為特點(diǎn)的兒童來說很難適應(yīng)。但是，打好執(zhí)筆寫字的基礎(chǔ)相當(dāng)重要，低年段又是黃金時間，在這段時間孩子們可以掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，初步感受漢字的形體美，特別是要養(yǎng)成正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到不少學(xué)生在上學(xué)前就形成了錯誤的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，他自己根本寫不好字，老師也很難糾正他。所以我們在教一年級新生寫字時，要特別注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（四）朗讀和語感的訓(xùn)練學(xué)生在充分的朗讀中能感受到兒歌語言的趣味，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，使生字學(xué)習(xí)的重復(fù)操練變得豐富了。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下幾步：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“說你呆，你不呆，胡子一把，樣子像小孩?！痹诓患幼帧⒉宦┳?、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的逗號停頓之處，并通過師問生答指導(dǎo)讀好“胡子一把，樣子像小孩”來突破難點(diǎn)。形成一定語感之后再試著讀出喜愛的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。（五）新的語言環(huán)境中鞏固識字“不倒翁，有點(diǎn)呆，胡子一大把，樣子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來?！边@段話與課文有聯(lián)系且語言結(jié)構(gòu)相似，改變語境讓學(xué)生朗讀既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，又可以幫助學(xué)生再一次了解兒歌內(nèi)容，同時進(jìn)行不加字漏字的朗讀訓(xùn)練，落實(shí)本單元朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，獲得的是“溫故而知新”的效果。課文的改編或者課外閱讀的補(bǔ)充，不可急功近利，盲目拔高要求，難度過大否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。五、學(xué)法（一）掌握識字方法，形成識字能力因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，因此能根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用，比如姐妹字換偏旁記：像“把”和“爸”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。比如復(fù)雜的字，拆開記，對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，孩子們也并不害怕，會拆字組合、化難為易。如“孩”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，用書空的辦法寫一寫，用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。其實(shí)孩子們學(xué)字的方法還有很多，比如想象識記法、形體識記法、熟字加減法、畫畫法等等，或許還有讓我們老師都沒有想到的方法，在實(shí)踐中，我們應(yīng)該引導(dǎo)養(yǎng)成一套適合他們自己的識字方法。（二）分層要求，循序漸進(jìn)當(dāng)出現(xiàn)新的語言環(huán)境認(rèn)讀生字時，不同程度的學(xué)生有不同的要求：優(yōu)等生要求不加字漏字、正確、流利的朗讀；中等生先讀生字，再一小句一小句地讀，不求快，但求讀正確；后進(jìn)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。要注意的是，教師要給學(xué)生充分的自由練讀的時間，不要急于檢查，更不應(yīng)以個別會讀的學(xué)生的朗讀來代替全體學(xué)生的自讀。（三）多看多想多比較——寫好字的要領(lǐng)首先我們要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生觀察，聯(lián)系學(xué)生生活中已的各種信息，引導(dǎo)學(xué)生想象，比如“來”字中小點(diǎn)上尖下圓像瓜子，短撇像小匕首一樣鋒利有力，長撇像吹動的柳條一樣舒展大方……概括地說就是要求橫平、豎直、點(diǎn)頓、撇有尖、捺出腳。筆畫的難度不是一樣的，撇出尖，捺出腳，特別是筆畫“捺”，在不同的字中有不同的寫法，況且本身怎樣捺出腳學(xué)生也很難把握，為了幫助學(xué)生寫好“撇”和“捺”這兩個筆畫，教師要多寫范字。寫范字時先在田字格里范寫，包括從哪里起筆，每一筆在什么位置，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上，以及部首與部首間、筆畫與筆畫間如何穿插搭配才能把字寫得端正，美觀等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并在頭腦中形成影像，然后動手描紅，并提醒學(xué)生學(xué)會反復(fù)與范字對照，誘發(fā)學(xué)生要寫字、寫好字的愿望。要求學(xué)生看準(zhǔn)了再動筆，盡量少用橡皮。為了寫好捺，教師在寫這兩個字時有意留下捺不寫，請學(xué)生幫助老師完成，或者寫好這兩個字后發(fā)問“誰來幫幫老師的忙，怎樣寫好這個字”？經(jīng)過學(xué)生用心觀察，紛紛將所悟告訴老師，“注意捺和左邊的撇的對稱”“捺從橫豎交叉處起筆”“寫捺腳時要先重后輕才能寫出尖來”……既培養(yǎng)了學(xué)生觀察字形的能力，又為學(xué)生獨(dú)立寫字做好了準(zhǔn)備。六、教學(xué)過程《不倒翁》一課，先用實(shí)物不倒翁激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，讀通課文，然后掌握本課生字新詞，接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再復(fù)習(xí)復(fù)韻母后拼讀音節(jié)，最后在新的語言環(huán)境中鞏固字詞。教學(xué)的思路，基本上是由整體到部分再到整體。（一）聽說1．聽清老師（或錄音）示范拼讀時拼音字母的發(fā)音；聽清要求認(rèn)識的生字的讀音。2．能根據(jù)要求聽清兒歌中有些短句的內(nèi)容。3．能把聽到的短句正確地說出來；說話時態(tài)度大方。要求學(xué)生口齒清楚，聲音響亮。（二）拼音1．認(rèn)識所學(xué)復(fù)韻母、聲調(diào)。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，基本做到借助拼音讀準(zhǔn)字音。（三）識字1．能在跟讀的基礎(chǔ)上正確認(rèn)讀生字。2．能在老師的指導(dǎo)