《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計教材分析：《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊冊第一單元第五課，通過教學(xué)與實踐活動，讓學(xué)生認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈，通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。本課是小學(xué)五年級科學(xué)生物單元第五節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》。在本課教學(xué)中，如何在學(xué)生中建立食物鏈、食物網(wǎng)這些概念是本課教學(xué)的重點，而建立食物鏈、食物網(wǎng)概念的基礎(chǔ)在于，生物之間的存在的食物關(guān)系即“誰吃誰，誰被誰吃”。明確了生物之間吃與被吃的關(guān)系，對于連接食物鏈并形成食物網(wǎng)至關(guān)重要。通過教學(xué)活動明確在完整的食物鏈中都包含了生產(chǎn)者和消費者。同時在本課教學(xué)中，讓學(xué)生進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物的生存所依賴的條件，進而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的概念。本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第一單元的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容在組織教學(xué)內(nèi)容時具有以下特點：注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注重從生物的不同生存環(huán)境，認識、了解并掌握生物之間的食物關(guān)系與義務(wù)教育相銜接，注重知識的銜接和拓展學(xué)習(xí)目標：科學(xué)概念：認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈、食物網(wǎng)。建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，理解食物網(wǎng)所反映的群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物關(guān)系。過程與方法：經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高學(xué)生歸納總結(jié)的綜合思維能力，從而發(fā)現(xiàn)食物之間的相互聯(lián)系和相互影響，提高觀察、比較、描述和評價的能力。情感、態(tài)度、價值觀：在討論分析活動中形成擅于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度，并通過活動，產(chǎn)生珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處的思想意識。學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)重點：認識生態(tài)系統(tǒng)之間的食物關(guān)系——食物鏈和食物網(wǎng)，建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念。學(xué)習(xí)難點：理解食物網(wǎng)所反映的群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的關(guān)系。教學(xué)過程教學(xué)活動教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖情境導(dǎo)入提出問題，引出主題自主探究，學(xué)習(xí)新知

問題驅(qū)動，學(xué)習(xí)新知自主探究，鞏固新知小組匯報，角色扮演一、情境導(dǎo)入：師：給大家看幾張圖片，這是馬達加斯加遭受蝗災(zāi)的圖片，還有段關(guān)于這個災(zāi)害的視頻，看見這樣一幅景象，大家想不想幫助他們呢？那你們有什么辦法嗎？(播放視頻和圖片)師：好，下面大家思考這樣一個問題：稻谷、蝗蟲、小鳥是什么關(guān)系呢？（提出問題）師：同學(xué)們了解了什么是食物鏈，那大家還聽說過哪些食物鏈呢？這是我們學(xué)校的草叢，里面可能有什么生物呢？大家用放大鏡找一找。（播放模擬學(xué)校草叢的動畫，并提出問題：學(xué)校的草叢里面可能有些什么生物呢？）師：這個動畫中小鳥的食物是瓢蟲，瓢蟲的食物是蚜蟲，蚜蟲的食物是小草，那小草的食物呢？（學(xué)生結(jié)合教師引導(dǎo)，知道小草通過光合作用自己制造養(yǎng)分）師：像小草這樣能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。這些食物鏈中哪些是生產(chǎn)者？像蚜蟲、瓢蟲、小鳥這樣，直接或間接消費別的生物制造的食物的生物叫做消費者。這些食物鏈中哪些是消費者？師：看過剛才這段視頻后，誰能把剛才視頻中看到的完整的描述出來？（播放視頻）師：你能從“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中找出一條食物鏈嗎？師：播放鷹與兔、獵豹與羚羊關(guān)系的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻，寫出完整的食物鏈師：我們看到了羚羊是獵豹的食物，草是羚羊的食物，那么草、羚羊、獵豹，這幾種生物之間存在著一種什么樣的關(guān)系呢？師：草是羚羊的食物、羚羊是獵豹的食物（屏幕上展示草、鹿、虎并用鏈環(huán)相互聯(lián)系），大家看這樣的食物關(guān)系像一條什么？看了這些視頻，大家小組討論下它們有什么共同特點呢？師：調(diào)用“食物鏈”學(xué)習(xí)工具和“食物鏈和食物網(wǎng)”動畫，講解食物之間的食物關(guān)系，幫助學(xué)生鞏固生態(tài)系統(tǒng)中的動植物關(guān)系。師：找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。師：學(xué)生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。師：隨機選幾名同學(xué)，在已完成的食物鏈中選擇一條，生物的身體部位有一個圓圈，寫著該同學(xué)的學(xué)號，學(xué)生扮演該生物。通過角色扮演，幫助學(xué)生深入理解并認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。生：結(jié)合老師提出的問題以及資料包里的圖片，積極回答老師提出的問題生：結(jié)合老師提出的問題，積極參與，概括出這個問題體現(xiàn)的食物關(guān)系（食物關(guān)系——吃與被吃的關(guān)系）生：結(jié)合老師展示的動畫和提出的問題，分組討論并概括，進而明確食物鏈中什么是生產(chǎn)者，什么是消費者生：結(jié)合教師播放的視頻，積極參與，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)視頻中反應(yīng)的生物之間的食物關(guān)系生：結(jié)合教師操作的“食物鏈”學(xué)習(xí)工具以及提供的“食物鏈和食物網(wǎng)”的動畫，自主探究，鞏固學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的動植物關(guān)系通過圖片和視頻，結(jié)合具體的實際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望通過問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、概括問題體現(xiàn)的生物關(guān)系，提高學(xué)生的小組協(xié)作、概括能力動畫模擬展示學(xué)校草叢存在的生物，通過教師引導(dǎo)，明確這些生物之間的食物關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生更好地認識并理解什么是食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者以視頻驅(qū)動學(xué)生參與思考、觀察、描述生物之間的食物關(guān)系，進而達到學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)用學(xué)科教學(xué)工具和動畫輔助學(xué)生進行自主探究，幫助學(xué)生深入理解并認識相關(guān)知識內(nèi)容通過角色扮演，讓學(xué)生參與其中，加深學(xué)生理解，進而培養(yǎng)自身的環(huán)境保護意識等教學(xué)反思：在教學(xué)中可能發(fā)現(xiàn)有以下兩個問題：1、許多學(xué)生不認識其中部分生物；2、排序沒有認真審題，如：1.好多學(xué)生不知道老鼠的食物有哪些？2.按誰被誰吃的順序?qū)⑺o動植物填入食物鏈鏈環(huán)中，老師提示學(xué)生看清要求然后再填寫，但是五個班的學(xué)生中或多或少的都有人想當(dāng)然地去填，等到錯誤形成，拿到桌面上與同桌談?wù)摃r，學(xué)生自己才恍然大悟?，F(xiàn)在這些的學(xué)生