新課改下初中語文閱讀教學(xué)的“少教多學(xué)”一“少教多學(xué)”與新課改下初中語文閱讀教學(xué)的“少教多學(xué)”1632年，捷克著名的教育學(xué)家夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中提出了尋求一種理想的教育方法來讓學(xué)生多學(xué)，我國教育大家葉圣陶先生說過“凡為教者必期于達(dá)到不須教”，圣人孔子也有“不憤不啟，不悱不發(fā)”的至理名言，古今中外，都有“少教多學(xué)”教育思想的集中體現(xiàn)，充分指出了課堂上老師唱獨角戲的現(xiàn)象。“少教”是指教師不要像撒網(wǎng)似的全面教，而是要根據(jù)課堂、學(xué)生特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材情況進(jìn)行重點打撈，抓住關(guān)鍵來教、有針對性地教、啟發(fā)性地教、發(fā)展性地教、創(chuàng)造性地教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生積極主動地思考，在課堂中扮演一個引導(dǎo)、提醒的角色，將學(xué)生的興趣最大限度的激發(fā)起來，讓學(xué)生把課堂變成自己的主戰(zhàn)場。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生在課堂上要做到“多學(xué)”，即積極學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。教師的重點是讓學(xué)生學(xué)會在課堂的基礎(chǔ)上有效地篩選信息內(nèi)容，進(jìn)行加工創(chuàng)新后走出課堂，運用到自己的實際生活中，并因此感到快樂，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和期待，逐漸的擺脫教師引導(dǎo)，自我發(fā)現(xiàn)問題，高效率地自行解決問題，從而形成獨立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。“少教”不是數(shù)量上減少，而是更高效、更具藝術(shù)性，“多學(xué)”也不是數(shù)量上的增加，而是更加自主，更貼近生活。教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，在“少教多學(xué)”理念的指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問，關(guān)注每個學(xué)生，給每一個學(xué)生機(jī)會，讓他們敢提問、能提問、會提問、善提問，疑是思之始，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。還要把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生從各個方面、各個角度、各個立場評價自己、同學(xué)、老師，并從評價中取長補短，獲得啟示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的反思能力，學(xué)會自主調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率?！吧俳潭鄬W(xué)”的特征在于以學(xué)生為中心，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主體。一切為了學(xué)生，教育的目的是促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的新型教學(xué)關(guān)系，打破備課時程式化的約束，高度重視課堂生成，讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動參與學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)。研究初中語文閱讀教學(xué)的“少教多學(xué)”理論，我們應(yīng)理解語文學(xué)科的特點。口頭為語，書面是文，兩者有機(jī)地合在一起才能成為語文，語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，是人們用來交際和交流思想的工具，是進(jìn)行思維和開發(fā)智力的工具，被稱為百科全書式的學(xué)科。語文中的閱讀是人們獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成組成部分，高效的閱讀能大大提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！吧俳潭鄬W(xué)”對充分發(fā)揮語文學(xué)科特點、提升閱讀教學(xué)本質(zhì)具有重大的促進(jìn)作用。閱讀教學(xué)不僅為了教給學(xué)生最基本的語文知識，還要通過一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的作品、一行行簡樸的文字向?qū)W生展示一個多彩絢麗的世界，潛移默化地凈化升華學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們心底的求知欲望，影響學(xué)生對世界的感受、理解和思考，最終形成他們精神世界中最深沉、最基本的人生觀、世界觀、價值觀。所以，閱讀教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循“少教多學(xué)”的基本原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中可以積極、主動、發(fā)自內(nèi)心地參與，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，融入到閱讀中去，走進(jìn)五彩繽紛的文字世界，提高閱讀品味，真正地把握學(xué)習(xí)。二初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”的現(xiàn)實意義縱觀我國當(dāng)今的初中語文閱讀教學(xué)，情況不容樂觀，雖然我們多次強(qiáng)調(diào)更新現(xiàn)有的教育理念，改進(jìn)教學(xué)的方式方法，并且也進(jìn)行了大量的研究、探討，但是效果甚微，“多教少學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀并沒有本質(zhì)上的改變，許多的理念更新、方法改進(jìn)沒有真正促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教為主，以教定學(xué)。在課前備課時，拼命找資料，完善教學(xué)設(shè)計，在課堂上滔滔不絕口，從作者簡介到作品背景，從基礎(chǔ)字詞到逐句逐段分析，從品味語言到分析形象，從修辭手法到寫作技巧……每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都一手包辦，學(xué)無巨細(xì)，每個知識點都講解得津津有味，一堂課下來，老師口干舌燥，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，頭腦迎接著老師一個又一個知識點的沖擊，根本沒有時間去消化吸收鋪天蓋地的知識點，更體會不到語言文字帶來的任何趣味，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)混亂、籠統(tǒng)、含糊，學(xué)生聽得云里霧里，只感覺老師在不停地講，根本不知道自己這堂課上要學(xué)到什么。如此，學(xué)生在課堂中的主體地位漸漸被忽視，閱讀感悟得不到尊重，自己的個性無法施展，長此以往，學(xué)生會逐步脫離課堂，脫離老師的講解，課堂變成了老師的表演臺，學(xué)生成了聽眾，教師與學(xué)生之間也成了單向的傳輸關(guān)系，無法達(dá)到理想的閱讀境界，最終影響學(xué)生的終生全面發(fā)展。因此，我們急切需求一條有效途徑，改變閱讀教學(xué)“低效率——重負(fù)擔(dān)——低效率”的惡性循環(huán)，讓老師和學(xué)生突出重圍?！吧俳潭鄬W(xué)”的理念強(qiáng)調(diào)以生為本，一切為了學(xué)生，以學(xué)為主，先教后學(xué)，以學(xué)定教，能夠促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的改變。“以生為本，一切為了學(xué)生”，這是新課程學(xué)生觀的教育理念，教師整個教學(xué)活動的設(shè)計、開展、實施、評價都應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生為中心，把提高全體學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的初衷和最終目的?！吧俳潭鄬W(xué)”認(rèn)為，初中的語文閱讀教學(xué)，應(yīng)特別注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對文本的感悟理解能力，關(guān)注學(xué)生個體化、個性化的情感體驗，讓學(xué)生在品味鑒賞文學(xué)作品的過程中，學(xué)習(xí)多種閱讀方法和技巧，進(jìn)而在課下閱讀時，能夠快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，用心感悟，積極思考。另一方面，“少教多學(xué)”的理念還提倡先學(xué)后教，學(xué)生在老師沒有教授之前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師的講授在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生的先學(xué)使老師的后教有了真正的價值，基于這樣的課堂生成，老師明確了“為什么教”、“教什么”、“怎么教”等一系列問題，懂得放權(quán)，退一步，把課堂主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們先閱讀感悟，先積極思考，盡自己最大的努力解決閱讀中的疑問。有了先于老師的嘗試，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生具備了與同學(xué)、老師交流對話的底氣，能夠在師生對話、生生對話的過程中迸發(fā)無限的靈感火花，這樣，學(xué)生會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，有了真正屬于自己的閱讀收獲，老師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得實在。老師要相信學(xué)生的潛能，放手讓孩子先自主學(xué)習(xí)，這是進(jìn)行少教的重要前提，是多學(xué)的重要依據(jù)。以學(xué)定教，課堂上老師教什么、怎么教，抓住重點教，這個重點是根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定的，真實了解學(xué)生知道什么、不知道什么、想知道什么、想學(xué)到什么，合理把握課堂的難易程度，科學(xué)制定教學(xué)策略，讓每個學(xué)生都能達(dá)到最優(yōu)化的進(jìn)步和發(fā)展，這樣的理念突顯出了初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”的重大現(xiàn)實意義，增強(qiáng)了學(xué)生的語文能力，全面顧及學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，在課堂上，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流、研讀探究，有了足夠的時間發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，他們可以大膽自由地質(zhì)疑，充滿自信地發(fā)表自己的觀點，毫無保留地分享自己的閱讀發(fā)現(xiàn)、分析理解、體驗感悟，在這個過程中，學(xué)生不再是單純地接受知識，而是通過語言文字學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主閱讀能力、賞析感悟能力，形成了大膽質(zhì)疑的態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，語文素養(yǎng)得到了提高，為自己的終生閱讀奠定了基礎(chǔ)?！吧俳潭鄬W(xué)”對教師的專業(yè)成長具有促進(jìn)意義。要求教師自身具有極強(qiáng)的文本解讀能力和豐富的文化積淀，教師只有不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，才能更好地解讀文本，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行更科學(xué)的指導(dǎo)，從目標(biāo)制定到課堂教學(xué)的組織，再到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋評價，每個環(huán)節(jié)都要求老師認(rèn)真面對，用專業(yè)的角度審視每一個細(xì)節(jié)，促進(jìn)高校課堂的建構(gòu)，使語文課堂變得快樂而高效，推動了課程改革的實施步伐，順應(yīng)了課改的精神，符合教育發(fā)展的要求，有利于把教師和學(xué)生從高消耗、低回報的課堂教學(xué)中解放出來。三新課改下初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”的策略實施“少教多學(xué)”能夠改善當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提升語文教師專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要使學(xué)生能力、成績同步提升，教師應(yīng)主動參與到“少教多學(xué)”的閱讀教學(xué)實踐中來。在初中語文閱讀教學(xué)中實施“少教多學(xué)”，首先應(yīng)貫徹其基本原則：教在須教處，學(xué)在體驗中。教在須處教，是指教師在必須交的時候是才進(jìn)行教授，一堂精彩的閱讀教學(xué)課應(yīng)當(dāng)由教師的講、學(xué)生的學(xué)、師生之間的對話組成，教師只需在不得不講的地方、不得不講的時候才講，不能激發(fā)興趣的不教，學(xué)生想一想就能學(xué)到的不教，不能啟發(fā)思考、聞一知十的不教，沒有經(jīng)過反復(fù)推敲思考的不教。那么，哪些才是必教的呢？教在興趣中，把興趣當(dāng)做閱讀教學(xué)的出發(fā)點。當(dāng)代著名教育改革家魏書生先生將激發(fā)興趣放在重要的位置，他千方百計地從不同角度激發(fā)學(xué)生的興趣，把語文學(xué)科中各項知識點進(jìn)行任務(wù)分配，如文字、詞匯、文學(xué)常識、語法、修辭等等都落實在每個學(xué)生的身上，由某一項的承包者為全班學(xué)生解答其承包項目中的知識內(nèi)容，這樣全班每個學(xué)生都有自己的長項，都有給他人當(dāng)老師的機(jī)會，同時又都是他人的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極濃，又找到了自身的位置，明確了自身的價值，學(xué)習(xí)情緒日益高漲。教在疏忽處，在閱讀教學(xué)中，有些看似無足輕重的字詞、段落經(jīng)常被學(xué)生忽視，這些內(nèi)容往往對理解文本有著重要的作用，此時，教師應(yīng)提醒學(xué)生重視它們，并當(dāng)作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過提醒后，就會對閱讀產(chǎn)生興趣，得到意想不到的收獲。教在問題中，閱讀教學(xué)課上，教師要明確學(xué)生的問題，有針對性地組織教學(xué)，實事求是地了解學(xué)情，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點障礙，還要鼓勵學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，進(jìn)行有價值的教學(xué)。教在有用處，授之以魚不如授之以漁，授人以財不如授人以技，閱讀教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)落到實處，教給學(xué)生的東西都是有用的，能夠應(yīng)用到自己的生活當(dāng)中，利用有限的課堂時間啟發(fā)學(xué)生無窮的智慧，要為學(xué)生的生存和生活考慮。要達(dá)到“教是為了不教”的目的，教師就應(yīng)制定非常精準(zhǔn)、精煉的教學(xué)目標(biāo)。對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理取舍，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對性，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》取舍教學(xué)目標(biāo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定七至九年級的閱讀目標(biāo)是具有獨立閱讀的能力，對文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得體會，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題，欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，發(fā)展感受和理解能力，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，豐富自己的精神世界。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，都應(yīng)認(rèn)真參照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中重點強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行取舍。根據(jù)文體取舍教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定要考慮文本的特點。散文教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生深入感受作者的抒情寫意，在理解別人的所思所感后，關(guān)照自我，獲得獨特的情感體驗；說明文的教學(xué)目標(biāo)則在于指導(dǎo)學(xué)生了解必要的說明文知識，調(diào)動學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛；議論文要教會學(xué)生從論點、論據(jù)、論證三方面來理解文章，掌握閱讀議論文的方法，并嘗試寫簡單的議論文；詩歌教學(xué)要從意向意境、情感語言出發(fā)，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力，頤養(yǎng)性情，提高精神生活品質(zhì)；小說的教學(xué)以小說三要素為線索，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象，理清其中的故事情節(jié)，通過環(huán)境等的描寫正確把握主題思想。不同的文體注重不同的教學(xué)目標(biāo)，避免了課堂大雜燴的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到清晰明顯的提高。制定了符合標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，就需要設(shè)計與之貼合的課堂活動來實現(xiàn)。在新課改“以學(xué)生為主體”的要求下，“少教多學(xué)”要求教師擯棄以“教的活動”為主要形式，而是應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，即“學(xué)的活動”，化“教的課堂”為“學(xué)的活動”，體現(xiàn)以“學(xué)”為中心，那么設(shè)計教學(xué)活動時就要注意活動形式盡量豐富多樣，不同的形式側(cè)重不同的知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生不同的能力?；顒訉哟纬尸F(xiàn)梯度，“低層次”的活動包括作者簡介、作品背景等資料的收集，“高層次”的活動包括文本的整合、美點賞析、情感品悟等需要思考分析的活動?；顒影才乓眯臉?gòu)思，設(shè)計要巧妙精致，講究創(chuàng)意。下面以《小石潭記》為例進(jìn)行探討。傳統(tǒng)“多教少學(xué)”的課堂教學(xué)：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞；學(xué)習(xí)對景物入微的觀察，并抓住特點寫景和借景抒情的寫法；理解作者貶居生活中孤獨悲涼的心境；熟讀課文，熟練背誦。老師按部就班、循規(guī)蹈矩地把每個目標(biāo)進(jìn)行得繪聲繪色，學(xué)生聽得搖頭晃腦，最后不知所云，達(dá)不到最基本的教學(xué)效果。“少教多學(xué)”的課堂學(xué)習(xí)：活動一：分層推進(jìn)式朗讀活動。大聲朗讀課文，利用工具書，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓；小聲朗讀課文，結(jié)合注釋，讀懂文言詞匯，知曉文章大意；用輕緩的語氣朗讀課文，讀出文言韻味，看清文章結(jié)構(gòu)?；顒臃治觯哼@樣一個有梯度的朗讀活動包括了三次不同的朗讀形式，每次朗讀要達(dá)到的目標(biāo)也不一樣，從“讀準(zhǔn)字音”到“知曉大意”到“理清結(jié)構(gòu)”，都是循序漸進(jìn)、步步深入的，整個活動由學(xué)生自主完成，朗讀、理解、分析能力都得到了不同程度的培養(yǎng)提升，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。活動二：美點品味式賞析活動。請同學(xué)們談?wù)勛约鹤钕矚g的景物或者談?wù)勛约盒蕾p的優(yōu)美語句，采用小組探究的方式，在小組內(nèi)交流自己的想法，可以用“我最喜歡……”或者“我最欣賞……”的句式說話?；顒臃治觯哼@個活動重點在于引導(dǎo)學(xué)生品味分析文本語言，采用小組合作探究的方式進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿自主自由的選擇，“語言的品味”這一教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的閱讀、發(fā)現(xiàn)、揣摩、賞析、交流中完成，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，給予了學(xué)生充足的時間，教師在最后的交流總結(jié)中提升優(yōu)化學(xué)生的看法?；顒尤和卣惯w移式閱讀、寫作出示《永州八記》中的其他內(nèi)容或者根據(jù)自己搜集的材料，寫寫你心中的柳宗元是怎樣的一個人?；顒臃治觯洪喿x和寫作是密不可分的兩部分，讀寫結(jié)合，讀寫促進(jìn)，這樣的活動設(shè)計，要求學(xué)生整體把握文本，要求靈活運用并積累拓展材料，同