實踐育人下小學(xué)班主任勞動教育的

開展探究

【摘要】熱愛勞動是我國公民都應(yīng)具備的傳統(tǒng)美德，小學(xué)生作為我國的接班人，同樣理應(yīng)具備這一傳統(tǒng)美德。只是隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，人們的生活水平越來越高，不少學(xué)生家長都忽視對自己孩子開展勞動教育。為此不少小學(xué)生都缺乏一定的勞動技能，且沒有一個良好的勞動習(xí)慣。作為小學(xué)生的班主任，在自身所開展的德育工作中，是有義務(wù)也有責(zé)任向?qū)W生開展勞動教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文以小學(xué)班主任的德育工作經(jīng)驗為例，以此分析在小學(xué)班主任的德育工作中開展勞動教育的措施。 【關(guān)鍵詞】實踐育人；小學(xué)；班主任；勞動教育

引言：社會的進步雖然給教育帶來了更大的便利，但同時也讓教育工作者面臨了更多的難題。人們生活水平的提升，讓不少家長忽視了對孩子開展勞動教育。不少小學(xué)班主任在開展德育工作時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生家長認(rèn)為，當(dāng)前小孩的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)好了其他的都不成問題，讓小孩進行勞動完全就是浪費時間，生活中的勞動自己完全可以代勞，不需要小孩去做，這一現(xiàn)象在獨生子女家庭中更加突出。由此也就導(dǎo)致了當(dāng)班級開展勞動活動時，不少小學(xué)生都不愿意參與到活動中去，且即便參與了勞動活動，也因為缺乏一定的勞動技能而導(dǎo)致活動開展的不順利。但是熱愛勞動作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，在小學(xué)班主任的德育工作中，對學(xué)生進行勞動教育，激發(fā)學(xué)生的勞動意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣是非常重要的。為此本文先對當(dāng)前小學(xué)德育工作中的勞動教育開展現(xiàn)狀做出了相關(guān)分析，并對小學(xué)班主任開展勞動教育的措施給予了相關(guān)建議。現(xiàn)分析內(nèi)容如下所示。一、當(dāng)前小學(xué)德育工作中勞動教育的開展現(xiàn)狀在社會的不斷進步之下，人們對小孩的教育問題越來越重視，但由于學(xué)生家長對當(dāng)前的教育目標(biāo)沒有看全，認(rèn)為小孩在學(xué)校學(xué)習(xí)只要學(xué)習(xí)成績好就夠了，其他的都不重要。像勞動這一問題不需要小孩去擔(dān)心，自己能幫他們解決好。但事實上，在當(dāng)前的教育背景之下，促進學(xué)生的全面發(fā)展是每一位小學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。班主任作為學(xué)生的管理者，其在德育工作的開展中發(fā)揮中重要作用，對于小學(xué)生而言，勞動能夠讓他們的德、智、體、美一同得到發(fā)展，一個良好的勞動習(xí)慣能夠給學(xué)生未來的成長帶來不可估量的作用，小學(xué)生的勞動技能、動手能力以及創(chuàng)造力、責(zé)任感的獲得都是來源于勞動，本著實踐育人的教學(xué)理念，教師在開展德育工作時應(yīng)該注重對學(xué)生開展勞動教育。但是當(dāng)前我國中小學(xué)德育工作中勞動教育的開展現(xiàn)狀并不樂觀，家庭、學(xué)校的不重視，學(xué)生自身勞動意識的不足都是造成班主任難以開展勞動教育的主要原因。正是因為這些原因的存在，導(dǎo)致在當(dāng)前的小學(xué)德育工作中勞動教育工作的開展并不常見，學(xué)生的勞動習(xí)慣沒有得到養(yǎng)成，相應(yīng)的勞動技能依舊沒有獲得，而這是不利于小學(xué)生的全面發(fā)展的。二、小學(xué)班主任開展勞動教育的措施（一）日常滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣對于小學(xué)生來說，在自己成長的道路上除了自己的父母，老師就是自己最敬愛、最值得學(xué)習(xí)的人了。班主任是自己進入小學(xué)后未來六年都要相處的人，對于學(xué)生來說，班主任就相當(dāng)于自己的家人，家人就是自己學(xué)習(xí)的榜樣。對此，小學(xué)班主任應(yīng)該抓住學(xué)生的這一意識，將其應(yīng)用在自己勞動教育的開展工作中。正所謂“學(xué)生是老師最大的財富，老師是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣?！睘榇嗽谌粘Ｉ钪?，班主任應(yīng)該以身作則，用自己的行動去影響自己的學(xué)習(xí)，去帶動自己班上的學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。比如說每周五都是大掃除的日子，“大掃除”是班上每一位成員都必須要參與的勞動活動，只是班上的小飛同學(xué)在每一次大掃除時，都是能偷懶就偷懶，不少時候小飛都說自己不舒服，肚子疼，要到一旁休息。對此，了解到這一情況之后，在每一次的大掃除勞動活動中，我都親自和消費小飛一同打掃班級，讓小飛跟著自己勞動。在班主任的帶動之下，小飛從原來的厭惡參與勞動到后來熱愛勞動。除此之外，在日常學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)班主任還應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，例如在每一次上完課之后將講臺收拾干凈，親自參與學(xué)生的每一次勞動活動等等，當(dāng)學(xué)生看到自己的老師都如此的熱愛勞動時，其也會不自覺的跟著一起，由此良好的勞動習(xí)慣也就得到了培養(yǎng)。（二）主題班會，有效滲透勞動主題教育當(dāng)然勞動教育工作的開展單靠教師平常工作中的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任還應(yīng)該讓班上的學(xué)生意識到勞動的重要性。為此，教師可以在班級中開展相應(yīng)的主題班會，讓學(xué)生在勞動主題班會中得到相應(yīng)的勞動教育，并意識到進行勞動的重要性。在主題班會中，班主任應(yīng)以學(xué)生為主體，開展相應(yīng)的教育環(huán)節(jié)以此來滲透自己的勞動主題教育。比如在班會課上班主任可以開展一次“我是爸爸媽媽的好幫手”這一主題活動，在活動開始，教師可以先利用多媒體，向?qū)W生播放幾個具有相應(yīng)教育意義的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻之后去反思視頻當(dāng)中的小朋友做的對不對，并讓學(xué)生思考“如果你是視頻當(dāng)中的小朋友，你會怎么做？”這一問題。班上的學(xué)生在面對班主任給出的幾個情境有著不同的看法。例如一個視頻中，一個小男孩在放學(xué)回到家中，看到媽媽在做家務(wù)并沒有上前，而是將肩上的書包一甩，坐在沙發(fā)上對媽媽說：“媽媽，我渴了，我要喝飲料，你快給我拿?！保嗌系囊恍┩瑢W(xué)和在看到這個視頻之后就認(rèn)為小男孩沒有做錯啊，自己在家里就是這樣做的，媽媽也沒有責(zé)怪自己。面對這樣的學(xué)生，班主任和其它學(xué)生一同對這個視頻進行分析，讓大家明白自己的錯誤。在經(jīng)過幾個情境判斷之下，班上的學(xué)生都意識到了勞動的重要性后，班主任可以再設(shè)計一個勞動活動，讓學(xué)生自主收拾自己的座位和書包。而學(xué)生在經(jīng)過這一勞動活動之后，對勞動重要性的認(rèn)識又有了更進一步加深，這對班主任勞動教育工作的開展是十分有利的。（三）挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生開展勞動意識為了更好地促進小學(xué)開展勞動教育工作，我國教育部門在不少科目中都結(jié)合了與勞動相關(guān)的內(nèi)容。對此班主任應(yīng)該深入挖掘相關(guān)教材，利用教材當(dāng)中的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。例如在語文書中有一篇作文是讓學(xué)生寫出自己喜歡的一道菜，對此班主任便可以借助這一教材內(nèi)容來向?qū)W生開展相應(yīng)的勞動教育。很多學(xué)生之所以不愿意勞動，不具備相應(yīng)的勞動意識是因為他們很少體會到勞動的快樂，對此班主任借助“親手制作一道菜”這一教材內(nèi)容來開展一次勞動活動。這一次的勞動活動定在寒假，在寒假來臨之際，班主任給班上的每一位布置以此這樣的勞動任務(wù)，讓學(xué)生利用自己寒假在家的時間，自己親手做一道菜給自己的家人嘗嘗。然后將自己制作好的菜肴拍照上傳至微信群，并寫下自己在這一次勞動過程中的感想。比如班上的瑤瑤同學(xué)，寒假在家人的幫助下親手烹飪了一道醋溜白菜。雖然是一道很簡單的菜肴，但是瑤瑤在勞動過程中明白了制作菜肴的不容易，同時當(dāng)自己將做好的菜端給父母吃的時候，父母臉上高興的表情讓瑤瑤產(chǎn)生了一種自豪感，而瑤瑤也認(rèn)識到這一自豪感是勞動帶給自己的?？偠灾瑢W(xué)生在參與這一活動之后，體會到了勞動之后的快樂，而在這一過程中學(xué)生的勞動意識也得到了培養(yǎng)。三、結(jié)束語根據(jù)上述所分析的內(nèi)容可知，在小學(xué)班主任的德育工作中開展勞動教育是非常重要的，小學(xué)班主任應(yīng)做好準(zhǔn)備向?qū)W生開展勞動教育。日常生活的滲透、開展相關(guān)主題班會以及挖掘相關(guān)教材，都能有效激發(fā)學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生在實踐中獲得相應(yīng)的勞動技能并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 [1]袁成.小活動大德育——在實踐體驗活動中培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀[J].中小學(xué)班主任,2018. [2]張剛.歸因喚