人教版必修（一）Unit1Anne’sBestFriendReading教學(xué)設(shè)計杭州市蕭山區(qū)第二高級中學(xué)周云逸一、教學(xué)內(nèi)容分析人教版NSEFCM1U1的主題是“友誼”，所以大部分內(nèi)容都是圍繞這一主題展開的。關(guān)于友誼的話題有很多，在本單元中涉及到的話題有：人們?yōu)槭裁匆慌笥?，如何交朋友，怎樣處理與朋友的關(guān)系，生活在二戰(zhàn)時期的安妮是如何渴望朋友、如何與朋友相處的，此外還談到了在夏威夷表示友好、建立友誼的幾種表達(dá)方式，使學(xué)生從不同的側(cè)面了解到友誼豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生能在與之相關(guān)的聽說讀寫活動中增強對友誼的理解，能有話可說，有情可表。本課時是reading的閱讀課，這部分承載著整個單元最重要的語言和文化信息，也是在整個教學(xué)過程中需要重點處理的部分（P2-3）。Anne’sbestfriend以日記形式講述了猶太女孩安妮為躲避納粹的迫害而藏身于小閣樓中，不能與外界接觸，周圍又沒有知心的朋友，孤獨之中她將日記當(dāng)作自己的朋友傾訴衷腸，在寫日記中尋求解決問題的辦法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)會一些閱讀技能和新的詞匯、短語表達(dá)，還要學(xué)會欣賞文學(xué)作品，體會安妮對自由生活的向往，對大自然的熱愛，對友情的渴望，從而反思自我，珍惜現(xiàn)有的幸福生活并保持樂觀的生活態(tài)度。二、教學(xué)對象分析(一)學(xué)生的情感特點學(xué)生對于交朋友并不陌生，但對孤獨中的Anne將日記（取名Kitty）作為自己傾訴衷腸的朋友，這一特殊情況把握不夠，而這個話題在教材中也是比較新鮮的，所以學(xué)生普遍很感興趣，積極性也比較高。因此通過信息技術(shù)進(jìn)行背景知識的鋪墊，讓學(xué)生了解這段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生在感受外國歷史文化的同時自然而然地習(xí)得語言，才能使學(xué)生對文章有更整體、更深入的理解。（二）學(xué)生的認(rèn)知能力盡管文章作者是一位十幾歲的少女，由于閱讀材料摘自《安妮日記》，對于剛升上高中的中國學(xué)生來說，閱讀這樣一篇英文原著還是有相當(dāng)?shù)碾y度，因此要充分估計學(xué)生在理解上可能存在的困難，運用一些視頻及圖片等幫助學(xué)生理解。但對于現(xiàn)在的中學(xué)生，本身對信息技術(shù)的運用能力較強。因此可以展開信息技術(shù)環(huán)境下的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)活動。另外就語言角度來講，學(xué)生交際英語的能力還是相對欠佳的，因此教師可以利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源等，在任務(wù)型教學(xué)下完成本課題的學(xué)習(xí)。班級里的學(xué)生水平參差不齊，有些差距還是比較大的，因此在教學(xué)過程中，布置的任務(wù)要兼顧各個層次的學(xué)生，使他們通過聽、說、讀、寫都有所獲。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語言技能：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。（二）語言知識：讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)并掌握文章中的詞匯、短語和句型,學(xué)會欣賞文學(xué)作品。（三）情感態(tài)度：通過網(wǎng)絡(luò)活動教學(xué)平臺，開展學(xué)生間的英語研究性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和團隊合作意識。（四）學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集安妮日記的相關(guān)背景資料，提高學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收集信息、整理信息和分析信息的能力。注意運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過互動數(shù)碼實驗室等平臺展開教學(xué)活動。（五）文化意識：讓學(xué)生了解德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生感受外國的歷史文化。感受主人公安妮樂觀自信的人生態(tài)度、純潔美麗的心靈。四、教學(xué)重點、難點（一）重點1．語言技能：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及獲取信息的能力。2．語言知識：掌握文章中重要的詞匯、短語和句型。3．情感態(tài)度：通過學(xué)生的小組活動，進(jìn)行有關(guān)安妮日記的背景知識搜索，培養(yǎng)團隊合作精神。4．學(xué)習(xí)策略：運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過互動數(shù)碼實驗室等平臺展開教學(xué)活動。5．文化意識：讓學(xué)生了解德國法西斯殘害猶太人的歷史，體會安妮對自由生活的向往，對大自然的熱愛，對友情的渴望。（二）難點1．語言技能：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上處理信息的能力，提高學(xué)生的閱讀技巧。2．語言知識：運用所學(xué)詞匯、短語和句型，進(jìn)行日記內(nèi)容的復(fù)述。3．情感態(tài)度：學(xué)生樂于參與到合作探究學(xué)習(xí)的過程。4．學(xué)習(xí)策略：提高學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收集信息、整理信息和分析信息的能力。5．文化意識：如何通過信息技術(shù)手段，體會安妮對自由、友情、大自然的渴望，從而反思自我，珍惜現(xiàn)有的幸福生活并保持樂觀的生活態(tài)度。五、教學(xué)過程、方法及整合點（一）教學(xué)流程（見第4頁）教師活動教師活動“讀”：圖片預(yù)測+閱讀內(nèi)容（一）學(xué)生活動“導(dǎo)”：課前學(xué)生已通過自主網(wǎng)站采集對安妮及安妮日記的背景資料信息。運用教師QQ空間或微博，學(xué)生發(fā)表個人見解“讀”一：視頻+非日記體部分（一）“練”一：復(fù)述日記內(nèi)容使用信息技術(shù)插入音頻播放“練”二：信息技術(shù)多元呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟課堂小結(jié)信息技術(shù)設(shè)定作答時間音頻呈現(xiàn)二戰(zhàn)基本信息問題指定網(wǎng)站瀏覽安妮生活的背景信息，對信息進(jìn)行分類整理信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片視頻表格信息技術(shù)呈現(xiàn)P3第一大題信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片提示或文字提示略讀掃讀學(xué)生細(xì)讀文本思考做連線題回答問題頭腦風(fēng)暴思考安妮躲藏前后的一系列變化掌握生詞及詞組，得出文章中心意利用信息技術(shù)插入視頻，安妮對皮特的一番話積極討論作為隱藏人的感受、做法及理由分組討論，分別派代表闡述延伸拓展布置作業(yè)開始“讀”二：圖片+日記體部分周末上交音頻作業(yè)（課文的錄音），發(fā)送至FTP運用學(xué)校內(nèi)網(wǎng)FTP，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位課后討論后上交關(guān)于友誼的海報周末上交音頻作業(yè)（課文的錄音），發(fā)送至FTP運用學(xué)校內(nèi)網(wǎng)FTP，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位課后討論后上交關(guān)于友誼的海報（二）教學(xué)過程設(shè)計教師事先對學(xué)生進(jìn)行分組，以六人為一小組。分組原則由學(xué)生自主、自由的組合。老師也可制定組長，由組長去選擇自己的合作學(xué)習(xí)的伙伴。組與組之間，既存在彼此間的競爭關(guān)系，也存在互相評價、贊賞激勵的關(guān)系?！緦?dǎo)】課前學(xué)生已在網(wǎng)上對安妮及安妮日記的背景資料信息有所分類整理。（學(xué)生上網(wǎng)搜索資料）提供一些網(wǎng)站：教師：TodayourclasswillbeginwithashortvideofromSchindler'sList,whichwonOscar'sBestPicturein1994.Idividedthevideointothreepartsaccordingtothetimeline.PPT呈現(xiàn)：TimeIncidentsMarch20,1941ThedeadlineforenteringtheGhetto,aclosedJewishdistrict.AllJewsareforcedtheirhomesandrequiredtocrowdintoanareaofonlysixteensquareblocks

March13,1943LiquidationoftheGhettoApril,1944Exhumeandincineratethebodiesofmorethan10000Jewskilled運用信息技術(shù)手段，把DVD電影轉(zhuǎn)換成音頻格式的文件，提取相關(guān)影像片段，并將影片內(nèi)容概括到PPT上。該片段將德國納粹殘害猶太人的內(nèi)容描繪地淋漓盡致。『設(shè)計意圖』《辛德勒的名單》是第66屆（1994年）奧斯卡最佳影片，通過欣賞相關(guān)片段，使學(xué)生立刻激發(fā)了興趣，一能檢查自己在網(wǎng)絡(luò)資料搜索時的敏感度，二能讓學(xué)生加深對二戰(zhàn)背景知識的理解，為安妮及其日記作好鋪墊，為學(xué)生對文章的整體把握打好了基礎(chǔ)。教師：AswehaveknownalotabouttheGermanNazisandJews,nowwearegoingtolearnaJewishgirlcalledAnneandherbestfriend.Shewentthroughthesamedifficultperiodasthevideoshowed.Firstlet’slookatthescreenandknowmoreaboutAnne.運用信息技術(shù)手段，將介紹安妮的相關(guān)圖片通過photostory這一應(yīng)用軟件進(jìn)行播放，配上文字、音樂。『設(shè)計意圖』學(xué)生通過欣賞一組安妮的照片故事，能更加形象生動地理解安妮將日記作為最好朋友的原因，體會到德國納粹的殘暴?！咀x】1．Pre-reading教師：Nowobservethetextcarefullytofindout:howmanypartsdoesitcontain?Whatarethedifferentpartsabout?(簡單處理)PPT呈現(xiàn)：『設(shè)計意圖』讓學(xué)生了解這篇文章的框架結(jié)構(gòu)，通過PPT上顯示的不同顏色字體，一目了然，由兩部分構(gòu)成：一是非日記體部分，介紹寫作背景；二是日記體部分，其中一篇安妮的日記，講述了文章的中心內(nèi)容。運用ZoomIt這一信息技術(shù)，可放大、縮小選中的資料，也可在上面劃線、圈重點，便于學(xué)生看清材料，也便于教師教學(xué)。2．ReadingPart1（1）Skimming教師：Readthefirstpartofthereadingsectionandanswerthesequestions:WhowasAnne’sbestfriend?Whendidthestoryhappen?『設(shè)計意圖』讓學(xué)生運用skimming這一英語閱讀技巧，快速掃讀，找到關(guān)鍵信息點。（2）Scanning教師：Fillintheformaboutbackgroundinformation.PPT呈現(xiàn)：『設(shè)計意圖』這張表格在PPT上的呈現(xiàn)大大提高了講解的速度，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)運用上的快捷高效，并對呈現(xiàn)答案句子的一些詞利用生動的圖片加以描述，高效直觀地讓學(xué)生把握了整個篇章的脈絡(luò)。（3）Match教師：NowjointhecorrectpartsofthesentencesonPage3,SB.PPT呈現(xiàn)：『設(shè)計意圖』讓學(xué)生做多媒體上呈現(xiàn)的連線匹配題目，是對于非日記體內(nèi)容部分的升華。學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景，就能從時代背景出發(fā)思考安妮所面臨的困境，就不難理解安妮當(dāng)時的心境和為什么將日記視為自己的朋友，從而深刻地領(lǐng)悟安妮日記的內(nèi)涵。3．ReadingPart2（1）Questions教師：ReadthediaryofAnneandanswerthefollowingquestions.(小組活動)PPT呈現(xiàn)：『設(shè)計意圖』讓學(xué)生通過小組合作的形式完成三個問題的回答，前兩個問題是根據(jù)時間順序來遞進(jìn)的，第三個問題則是前兩個問題的升華，為下面的教學(xué)設(shè)計作鋪墊。(2)Brainstorming教師：WhatfeelingsdidAnnehaveasshewaslookingoutatthenightsky?(頭腦風(fēng)暴)PPT呈現(xiàn)：『設(shè)計意圖』這個頭腦風(fēng)暴是上面第三個問題的延伸，在學(xué)生理解了為什么安妮改變對自然的態(tài)度后，讓學(xué)生思考安妮透過窗簾看外界會有些怎么樣的心情。運用多媒體，培養(yǎng)了學(xué)生的思維力。（3）Fillintheform教師：Afterbrainstorming,let’sfillintheformonthescreen.PPT呈現(xiàn)：『設(shè)計意圖』這張表格在PPT上的呈現(xiàn)大大提高了講解的速度，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)運用上的快捷高效，讓學(xué)生對安妮躲藏前后的變化一目了然，理解透徹，很好的概括了日記的內(nèi)容?！揪殹?．復(fù)述安妮寫的日記老師：NowpaymoreattentiontothediaryofAnne.Thinkoverandretellitaccordingtotheformaboveonthescreen.『設(shè)計意圖』通過前面讀的輸入，到現(xiàn)在的輸出，用剛填的表格提示做到“以生為本”復(fù)述安妮日記的內(nèi)容，用自己的語言串上文章中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高語言的綜合運用能力。2．討論（小組活動）教師：（1）ImagineyouhavetogointohidinglikeAnneandherfamily.Whatwouldyoumissmost?Giveyourreasons.（2）Supposeyouhavetostayindoorstohideyourselfforawholeyear.Youcannevergooutdoors,otherwiseyouwillbekilled.Youhavenotelephone,computer,orTVathome.Howwillyoufeel?Whatwillyoudo?3．影片欣賞學(xué)生討論發(fā)表見解后，播放《安妮日記》這部電影中關(guān)于Anne向Peter說的一段話，讓學(xué)生加深印象并體會到安妮的樂觀。（用DVD轉(zhuǎn)換成音頻文件，并截取選中的片段）『設(shè)計意圖』學(xué)生根據(jù)自身已有的知識背景，積極討論感受、做法及理由，基本上能想到的我已經(jīng)有了預(yù)設(shè)，而學(xué)生畢竟沒有生活在二戰(zhàn)那個時期，安妮在如此惡劣的環(huán)境下還能保持對大自然的熱愛和對友情的渴望，這方面體會不夠深刻，所以插入相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，珍惜現(xiàn)有的幸福生活并保持樂觀的生活態(tài)度。這既是閱讀文本的拓展，也能讓學(xué)生有一個正確積極的價值觀?！菊n后作業(yè)】1．學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)手段，借助微博等平臺發(fā)表個人見解，便于更好地理解安妮和安妮日記，珍惜友誼，教師要即時互動。2．以小組為單位，制作關(guān)于安妮生平主題的英語海報，并發(fā)送至學(xué)校內(nèi)網(wǎng)Ftp，教師通過信息切換手段，重點share各組成果。3．模仿《安妮日記》電影中的獨白，以安妮的口吻進(jìn)行錄音，并上交錄音至學(xué)校內(nèi)網(wǎng)Ftp，然后學(xué)生可以自由分享，同時在班里截取一些閱讀流暢、富有感情的朗讀片段，再以音頻文件的形式分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、說英語的熱情。（三）設(shè)計說明1．體現(xiàn)英語閱讀三過程“導(dǎo)——讀——練”。在具體的教學(xué)過程中，圍繞學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律（課堂教學(xué)規(guī)律就是人的認(rèn)知規(guī)律，即人認(rèn)識客觀事物獲得知識的過程），借助信息技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個“由表及里，由淺入深，由輸入到輸出的語言學(xué)習(xí)過程”。2．英語學(xué)科與信息手段的結(jié)合（1）文字圖象材料的呈現(xiàn)功能。——特點：高效、直觀（比如這節(jié)課中大量信息光憑教師的口頭描述很難為學(xué)生所接受，運用的實物圖片的呈現(xiàn)極為有效與直觀）；（2）強大的信息收集和整合功能?！攸c：快捷、精準(zhǔn)；（3）動態(tài)模擬的完美再現(xiàn)和全面的音頻播放功能?！攸c：形象、生動英語學(xué)習(xí)中閱讀文本的解讀往往需要一些背景知識，不僅僅需要教師的講解，還需要學(xué)生的理解與感悟。對于英語老師來說，對信息的把握本身也些欠缺與不全面，而且，語言的學(xué)習(xí)需要各方面能力的拓展。所以借助這兩項功能，這一問題就可迎刃而解；(4)豐富的信息溝通和交流功能。——特點：互動、共享學(xué)生在課堂上的感悟有時是一閃而過的，一些珍貴的想法，新穎的觀點，在匆忙中內(nèi)湮滅。借用信息技術(shù)（教師QQ空間的日志留言或微博的評論）的即時對話功能，不僅師生之間實現(xiàn)直接無障礙的交流，學(xué)生直接更是架起心靈碰撞的橋梁。在相互的碰撞中，更能閃耀智慧的火花。（四）有效整合解析1．整合點診斷的思路和依據(jù)學(xué)生對于交朋友并不陌生，但對孤獨中的安妮將日記作為自己傾訴衷腸的朋友，這一特殊情況把握不夠，而這個話題在教材中也是比較新鮮的，所以學(xué)生普遍較感興趣。因此通過信息技術(shù)進(jìn)行背景知識的鋪墊，讓學(xué)生了解這段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學(xué)生在感受外國歷史文化的同時自然而然地習(xí)得語言，才能使學(xué)生對文章有更整體、更深入的理解。通過網(wǎng)絡(luò)活動教學(xué)平臺，開展學(xué)生間的討論、獲取信息等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和團隊協(xié)作意識。在具體的教學(xué)過程中，我以為可以圍繞學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律（課堂教學(xué)規(guī)律就是人的認(rèn)知規(guī)律，即人認(rèn)識客觀事物獲得知識的過程），借助信息技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個“由表及里，由淺入深，體現(xiàn)英語閱讀三過程，由輸入到輸出的語言學(xué)習(xí)過程”。為此本課教學(xué)過程設(shè)計確定三個整合點。即：“導(dǎo)”、“讀”、“練”。2．解決辦法的選擇和思路三個整合點,即：““導(dǎo)”、“讀”、“練”。在具體的教學(xué)活動中，“導(dǎo)”被確定為英語閱讀課的第一步。即了解一些閱讀課文本的背景知識。在“導(dǎo)”這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，必須“動腦”對大量書本內(nèi)外（包括網(wǎng)絡(luò)）的信息進(jìn)行辨別、刪減、歸類等信息的整合。通過上述活動，學(xué)生有了文本充分的背景知識，大大增加了信息量，特別是來源于網(wǎng)絡(luò)上的信息，學(xué)生的主動性體現(xiàn)得更強，在導(dǎo)入部分，一個小小的音頻文件就完全調(diào)動了學(xué)生的興趣，為整堂課的深入打下了基礎(chǔ)。“讀”是英語閱讀課的第二步。英語閱讀課的關(guān)鍵步驟就是對文本的“解讀”，通過一些泛讀、精讀把握文本本身的內(nèi)容，并從中得出一定的收獲。在上一環(huán)節(jié)“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，我們對安妮所處的環(huán)境等信息已有了基本的了解，但老師采用直白的語言描述，單調(diào)的板書，根本