試論小學勞動教育現狀及具體策略摘要：勞動是人類最基本、最普遍的活動形態(tài)，是創(chuàng)造物質財富和精神財富的過程，是人類生活和文明的基礎。從古至今，不可計數的教育家對勞動教育提出諸多見解，意義極其深遠?？涩F實生活中，人們的勞動教育意識弱化，學生勞動實踐和勞動能力令人堪憂。在小學中開展勞動教育，提高小學生的勞動素養(yǎng)迫在眉睫。關鍵詞：教育,勞動教育,小學勞動教育一、勞動教育的現狀1.勞動教育者思想意識薄弱在現行教育工作中，一直是打著“勞動最光榮”的教育口號，卻存在著勞動教育的育人價值被忽視，勞動教育被淡化和弱化的問題。小學生缺失自理能力與勞動意識淡薄現象早已普遍存在，勞動實踐、勞動能力令人堪憂。勞動不僅創(chuàng)造的人和人類，同時也是①“人類生活得以實現的永恒的自然必然性”。一直以來，因受著應試教育的影響，老師和家長把更多的精力都放在學生學業(yè)考試上，從思想上忽視不屬于考試范圍的勞動教育。據相關調查數據顯示，中國小學生每天的勞動時間只有12分鐘。試想，學生沒有體驗勞動過程的艱辛，自然感受不到勞動成果的來之不易，也就無視或不珍惜別人的勞動成果、甚至不想勞動、不會勞動的現象層出不窮，久而久之，就養(yǎng)成了習慣性的不勞而獲，和理所當然地坐享其成。2.勞動教育的實踐主導缺失勞動教育的實踐主導無疑是勞動教育專職教師?，F實中，由于缺乏足夠的勞動教育師資力量，課程安排上，很多學校是不單獨開設勞動教育這門課，即使有，也沒有專門勞動教育教材，并且大部分是由非專業(yè)老師代課，或直接由其他課程占用。理論上，學生們無法接受到勞動教育相關知識和技能培訓；實際中，更是缺乏實踐操作和經驗的積累，長此以往，“勞動”二字將被學生們弱化。3.勞動教育者的理解認識偏差②“勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人?！币恍┤丝摧p或歧視體力勞動，致使勞動教育日趨邊緣化。經常聽家長們教育孩子:從小要努力學習，要是不好好學習，長大就會從事繁重的體力勞動。有的學校教育工作者地教育方式上也存在著不足。如某位同學因在校表現不佳，會經常被老師以參加班級勞動作為懲戒。做錯了事情，怎么能把我們天天掛在嘴邊的最光榮的勞動變成了懲罰？孩子從小接受著這樣的勞動教育，會從心底里抵觸勞動，漠視勞動。久而久之，孩子的思想會固化，讓年幼的他們感覺體力勞動是不光彩的，甚至是低人一等的。今后的他們怎會愛上勞動？馬克思曾說：勞動不僅是提高社會生產的一種方式，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動能使我們成為努力解決問題的智者，勞動能使我們成為敢于征服困難的勇者，勞動能使我們成為不向困境低頭的強者。二、在小學中開展勞動教育的具體策略1.抓住契機，開展勞動教育，提升勞動能力學校因地制宜，合理構建適合本校實際情況的勞動教育課程。注重學生日常勞動習慣的養(yǎng)成，引導學生體會父母的艱辛，感受勞動成果的來之不易?？煞值?、中、高年級段開展勞動教育。如低年級開展自理能力為主的勞動；中年級開展以小家務為主的勞動；高年級可開展有一定技巧的勞動。以每年的3月雷鋒月、勞動節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等各種節(jié)日為契機，組織學生到社區(qū)、街道、福利院等場所開展公益勞動服務，感受自己勞動價值。除此之外，教師作為教學工作的引導者，可在班級內定期組織學生開展有關勞動教育的活動。如勞動教育的手抄報、主題繪畫、勞動心得交流會等，讓學生在參與活動中發(fā)表勞動習得，感悟勞動教育，養(yǎng)成熱愛勞動的美好品質。2.利用資源，增強勞動意識，鍛煉學生意志④義務教育勞動課程重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、鍛煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。勞動教育除了在課堂上學習勞動知識、勞動的意義、勞動技能外，更主要的是要有一定勞動強度的實踐體驗。學?？梢砸虻刂埔?，利用現有資源，開辟勞動實踐基地，讓學生在老師和家長的指導下，學會利用二十四節(jié)氣，開展蔬菜、花草等種植，在參與勞動的過程中，了解植物生長有關知識，不再是四體不勤、五谷不分，更能體會到勞動成果的來之不易，并懂得珍惜。以日常管理為切入點，給中高年級劃分具體環(huán)境衛(wèi)生責任區(qū)，讓他們親身參與到校園文明建設中來，真正做學校的小主人；以校園廣播作為宣傳媒介，積極營造校園文化氛圍。同時，可以加強勞動服務檢查的評比和考核，每周或每月評比流動紅旗，形成用勞動爭奪“流動紅旗”的良好局面，人人爭做“熱愛勞動”小標兵，強化學生的“校園是我家，文明靠大家”的思想意識。鼓勵學生養(yǎng)成努力進取、堅持不懈的品質。豐富有意義的勞動內容，是勞動教育活動的重點，能激發(fā)學生的參與熱情，讓勞動教育變得更加趣味橫生，勞動教育開展形式的多樣化，增加勞動教育潛力，有利于取得相對優(yōu)化的教育效果。對此，學校在開展勞動教育時，要盡可能增加勞動教育內容，讓學生努力發(fā)揮勞動教育優(yōu)勢作用。3.改變家長的勞動教育觀念勞動教育即是一種生活教育。家長是孩子生活教育的主要引領者和參與者。這便要求家長改變傳統(tǒng)的教育思想，真正秉持“以孩子的協(xié)調發(fā)展為根本”的理念。家長眼中除了孩子的學業(yè)水平，還要重視其他教育，尤其是勞動素質教育。從長遠角度考慮，為了避免孩子成為高分低能、機械性學習，避免讓孩子步入社會后眼高手低，家長要改變萬事能幫則幫的保姆式教養(yǎng)，從小注重提高孩子的學習和生活自理能力。家長要引導孩子主動參與洗衣服、拖地、收拾房間等力所能及的家務，讓孩子承擔起家庭一員的責任。生活中，家長要耐心幫助孩子掌握勞動方法，使孩子在長期鍛煉后會勞動、巧勞動、創(chuàng)新勞動。家長要深知勞動可以立德、可以提智、可以健體、可以育美，具有綜合育人的價值，能夠實現與德育、智育、體育和美育的有機融合，真正落實“五育并舉”，促進新時代少先兒童的全面健康發(fā)展。③教育孩子懂得勞動光榮、勞動無高低貴賤之分的道理，認識到美好生活離不開各行各業(yè)的勞動者。尊重勞動，尊重普通勞動者，初步形成熱愛勞動的態(tài)度。4.學校開展勞動技能競賽為提高學生的勞動技能，每學年定期開展全校性勞動技能大賽。通過比賽，鍛煉和培養(yǎng)了學生的動手、動腦和生活實踐能力，既展示了所學本領，同時也享受到了勞動的樂趣，從而體會到了“勞動最光榮”。賽前在家反復練習、勤于操作，賽中選手們競技比拼、賽后評比延伸；以賽促學、以練促勞，有效地促進了小學生勞動意識的樹立、勞動技能的熟練、自理自立能力的提高。勞動給學生們會帶來別于課堂的新體驗，“雙減”之下，以競賽的形式讓學生們通過實踐感受勞動之美，打造勞動教育的新樣式。通過競賽，評出勞動小能手，并進行頒獎。號召全體同學以他們?yōu)榘駱?，積極參加勞動實踐，鍛煉勞動技能，努力成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。5.營造濃厚的校園熱愛勞動環(huán)境氛圍學校是育人的主要陣地。為了更好地在教學中開展勞動教育，學校要引導教師在教學活動上為學生營造良好的勞動氛圍，讓學生在潛移默化中對勞動教育形成正確的認識。充分利用校園環(huán)境建設營造勞動教育氛圍，精心設計“勞動教育”文化墻，班級設立“勞動教育園地”等，讓每一個學生所到之處，都能深深感受到校園的勞動教育文化氛圍。在學校校門的宣傳欄、教學大樓每層走廊墻壁上可以懸掛有關勞動的名人名言和勞動模范的先進事跡，校內黑板報及紅領巾廣播站等也可以充分地利用，大力地宣傳，使全體師生了解勞動教育的基本內容要求和重要意義，形成“人人知勞動”的良好氛圍，從而達到“人人愛勞動”的積極效果，進一步加強校園勞動教育的滲透性。 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：離開勞動，不可能有真正的教育。沒有勞動教育的教育，是不全面的、不完整的、不成功的教育。2018年全國教育大會上，習近平總書記明確提出構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，明確指出要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。時代在進步，勞動對于一個民族的發(fā)展有著至關重要的作用。它已不再單純是一個人的事情，