如何培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

——以道德與法治課教學(xué)為例

摘要：學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)論是對(duì)其日后的學(xué)習(xí)方面，還是對(duì)于其身心健康的發(fā)展，各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)上都有有著極為重要的影響作用，甚至可以說(shuō)起著決定性的作用。雖說(shuō)，在對(duì)各學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的行為習(xí)慣都能得到一定程度上的培養(yǎng)，但效果最顯著的應(yīng)數(shù)道德與法治課程。本文將深入剖析初中道德與法治教學(xué)中，初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效路徑，以望能夠?yàn)楹笃谡n程的開(kāi)展及在學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上提供一些理論參考。 關(guān)鍵詞：初中；行為習(xí)慣；養(yǎng)成；道德與法治教學(xué)

良好的行為習(xí)慣，是一個(gè)人道德品質(zhì)的直接體現(xiàn)，也是其立足與社會(huì)所需具備的最基本的行為準(zhǔn)則之一。對(duì)于每一個(gè)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段不僅是其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)承上啟下的階段，更是幫助其樹(shù)立正確三觀的關(guān)鍵期。雖說(shuō)，初中階段學(xué)生已經(jīng)逐步形成了個(gè)體特征，但因受年齡限制，這一階段其還未有足夠的認(rèn)知能力來(lái)辨別是非，極易受到外部環(huán)境的影響，如若沒(méi)有做到正確的引導(dǎo)和教育，對(duì)其日后的成長(zhǎng)，甚至終身的發(fā)展都會(huì)造成極大的影響。而如何應(yīng)用各學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣也成為了教育過(guò)程中最重要的問(wèn)題之一，且都取得了一定的成果。在眾多學(xué)科當(dāng)中，道德與法治課程的教學(xué)在學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，最為有效。那么，如何充分發(fā)揮出道德與法治課程的重要作用，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是目前廣大教師亟待解決的問(wèn)題。 一、培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣的重要性

隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知能力和水平的逐步提高，步入初中后的學(xué)生對(duì)一些事物的看法也開(kāi)始有了自己的認(rèn)知和理解。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接收知識(shí)信息的渠道也開(kāi)始越來(lái)越廣，而在這些信息當(dāng)中也摻雜著很多不利于其發(fā)展的內(nèi)容，對(duì)于辨別能力較弱的他們來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容極其容易對(duì)其正確的思想和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成重大的影響[1]。青少年是國(guó)家發(fā)展的希望和未來(lái)，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣不僅是教育中最重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型國(guó)家建設(shè)人才的要求。二、如何依托道德與法治課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣 （一）教學(xué)融入生活，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

一切行為習(xí)慣的養(yǎng)成都要依托環(huán)境的支持，想要養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，除了在教學(xué)中向?qū)W生傳授理論知識(shí)，幫助其形成正確的行為意識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)其在生活中中去進(jìn)行實(shí)踐，讓其自己去總結(jié)、去分析，自己的行為習(xí)慣對(duì)身邊事物的影響作用，或是他人的行為對(duì)自己會(huì)造成怎樣的影響，從而學(xué)會(huì)自己去感悟、去理解不良的行為習(xí)慣不僅會(huì)對(duì)自己造成較大的影響，甚至?xí)樗藥в绊懟蚴莻?，進(jìn)而學(xué)會(huì)去控制情緒，約束自身的行為[2]。例如：在人教版七年級(jí)下冊(cè)《在集體中成長(zhǎng)》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，課上教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置，任務(wù)的設(shè)計(jì)需要以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)，想要完成任務(wù)，必須要保證每個(gè)都要參與其中，讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)完成的過(guò)程中，逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)掘出自身的潛能的同時(shí)也能從他人身上看到自己的不足，從而激發(fā)出其自我完善的意識(shí)。學(xué)校還應(yīng)通過(guò)開(kāi)展諸如社區(qū)服務(wù)、戶外采風(fēng)等豐富的活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生集體生活內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生生活感悟的同時(shí)，其良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣也會(huì)隨之養(yǎng)成。此外，家校之間要做好溝通，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)錯(cuò)誤或是偏差，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，為其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)其良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 （二）以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的自主探索欲

道德與法治課程的學(xué)習(xí)，不僅僅是停留于理論知識(shí)的掌握，更多的是需要學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中去加深對(duì)知識(shí)的感悟和理解。教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的以“講”為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皢?wèn)”為主。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、去分析、去理解最終形成自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)，而后分享出來(lái)，教師再根據(jù)其給出的答案進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和分析，糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充不足。這不但能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自豪感，還能逐漸養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力[3]。例如：人教版九年級(jí)下冊(cè)《我們共同的世界》這一單元的教學(xué)中，教師就可以課上提問(wèn)或是課前任務(wù)安排的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。課前可以讓學(xué)生來(lái)自主收集近期自己認(rèn)為較為熱門的時(shí)事政要，課上進(jìn)行分享，并給出自己的看法；課上針對(duì)每一小節(jié)的講解，來(lái)設(shè)計(jì)一些諸如“你是如何看待現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的”，“你覺(jué)得時(shí)代是否賦予了自己使命，你又會(huì)怎樣去完成”等問(wèn)題，讓其帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考。此外，每一小節(jié)都會(huì)有探究與分享這一內(nèi)容，在回答完既定問(wèn)題后，也可以設(shè)計(jì)一些延伸題目去引發(fā)學(xué)生的思考和分析。在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，進(jìn)而有序的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。（三）發(fā)揮出榜樣的作用培養(yǎng)初中生行為習(xí)慣

在初中道德與法治課堂上，教師不僅僅是組織者，而且還是引導(dǎo)者，他們的行為舉止都能夠影響到學(xué)生，因此，教師需要展現(xiàn)出自身的榜樣作用，盡最大的努力做到愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)生、遵紀(jì)守法、文明禮貌等等。教師既需要憑借微信或者互聯(lián)網(wǎng)等等不斷提升自己，還需要嚴(yán)格約束自身的行為舉止。與此同時(shí)，以當(dāng)下真實(shí)教學(xué)情況為根本，在細(xì)節(jié)之處開(kāi)始著手，在傳播文化課程的時(shí)候，經(jīng)過(guò)教師的言傳身教，促使初中生可以形成優(yōu)異的行為習(xí)慣。比如，教師在教學(xué)《我與學(xué)?！反苏n程有關(guān)的知識(shí)時(shí)，此課程的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)初中生的社會(huì)公德心，使學(xué)生懂得要保護(hù)校園環(huán)境。教師可以根據(jù)此篇教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生表達(dá)自己在保護(hù)校園環(huán)境時(shí)的發(fā)生的事情，促使他們能夠在大腦當(dāng)中設(shè)立保護(hù)環(huán)境的想法，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)形成優(yōu)異的行為習(xí)慣。教師自身只有真正做到言傳身教，才能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀行為習(xí)慣起到作用。（四）根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情況指導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)范

在初中道德與法治課堂上，教師還需要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)澀會(huì)給你和情況提高學(xué)生的印象，促使學(xué)生能夠主動(dòng)遵守校園行為規(guī)范，從而形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。道德與法治科目?jī)?nèi)容涉及到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此教師需要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，從學(xué)生日常生活中去搜集生動(dòng)有趣的資源，以ppt或者插圖為中心，再或者應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的形式將其滲透到道德與法治科目教學(xué)中，使初中生可以短時(shí)間的意識(shí)到感知規(guī)則，以此來(lái)形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。比如，教師在教學(xué)《班級(jí)生活有規(guī)則》這一課程知識(shí)時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體的作用在課堂上播放一些班級(jí)生活照片，先向?qū)W生展示出不良行為圖片，然后在播放良好行為的圖片，最后再將這兩種圖片進(jìn)行對(duì)比。在這一過(guò)程中，教師在組織學(xué)生以“怎樣杜絕不良行為習(xí)慣”為話題進(jìn)行互動(dòng)，促使初中生可以意識(shí)到遵守行為規(guī)范的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)制度。再比如，教師在教學(xué)《上學(xué)路上》這一知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上模擬自己平時(shí)上學(xué)路上的行為，然后再將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓他們交流在馬路上不遵守交通規(guī)則會(huì)給我們帶來(lái)哪些后果？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生能夠在其中收獲到更多的知識(shí)與感觸，從而不斷形成遵守規(guī)章制度的想法，以此來(lái)養(yǎng)成優(yōu)異的行為習(xí)慣。結(jié)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)以上內(nèi)容的講解，我們?cè)谄渲锌梢园l(fā)現(xiàn)，幫助初中生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并不是朝夕之事，教師可以憑借道德與法治科目當(dāng)中蘊(yùn)含的德育資源進(jìn)行教學(xué)，而且還需要教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)和幫助，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。廣大教師應(yīng)提高道德與法治課程對(duì)初中生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用，并運(yùn)用多元化的教學(xué)手段將其充分的發(fā)掘出來(lái)，將其轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的有利工具，為國(guó)家的人才儲(chǔ)備奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)：

[1] 艾小瑜.淺談如何依托道德與法治培養(yǎng)初中生良好的行為習(xí)慣[J].考試周刊,2020(72):115-116. [2] 楊興偉.淺談初