千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦拼音教學反思8篇《拼音教學反思》

拼音教學反思（一）：

漢語拼音是孩子打開學問大門的金鑰匙，是幼兒學習文化學問的基礎。學會了拼音，孩子就能自我看書講故事，自由遨游在學問的海洋里。在學習中，孩子能感觸到漢語拼音的奇特力氣。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。

一年來，我每一天仔細地備課，仔細地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調(diào)動每個幼兒的學習專心性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，長進是顯然的。多數(shù)的幼兒都已到達了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀愛好及潛力在顯然的提高。

教學中我有無數(shù)不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體味在那里和大家溝通一下。

一、學習是有竅門的，要活學，巧用。

在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，橫、豎及其正確的書寫規(guī)章，再讓幼兒鞏固對上、下、左、右方向的概念，把握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

二、充分利用插圖和嬉戲、兒歌、趣味教學。

在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有

聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫忙幼兒熟悉，認識字母，不僅僅能激發(fā)同學的學習愛好，也是在潛移默化地對幼兒舉行思想品德教導與審美教導。

三、多種教學形式并用，正確區(qū)別行近的字母。

在所學的拼音中，惟獨聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以辨別，

簡單混淆，我采納多種辦法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：1、手形比對法來舉行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的辦法來讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼

兒認真觀看教師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、找伴侶這個嬉戲也很適用于這幾個拼音的記法3、兒歌記憶法。透過這幾種形式教學，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐驚而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自我。

四、循序漸進，講解難點，突破難關。

在拼音的教學中J、q、x、y與相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借

助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情誼表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如:小小有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽小見大y去掉

兩點還讀j、q、x、y四兄弟從不和u做伴侶在教學中，我會按照教學支配，采納不一樣辦法來讓幼兒記憶，鞏固對其的學問。

優(yōu)秀拼音教學反思優(yōu)秀拼音教學反思

五、充分利用嬉戲，在歡樂中學拼音。

我在鞏固復習時通常是運用多種辦法來舉行，如：1、找伴侶，出示聲母，韻母卡片，讓

幼兒自我找到伴侶并讀動身音2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按挨次編讀3、接龍嬉戲，這個嬉戲能夠是一對多或一對一，采納一問一答的形式來記

憶4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)別聲母，韻母及整體認讀音節(jié)）5、嬉戲小超市從中挑出一

些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體味，拼音教學雖然枯燥乏味，但按照年齡特點，實行行之有效的教學辦法，孩子們還是非常喜愛?的。讓孩子們在歡樂中學習，寓教于樂讀寫并用，信任我們的孩子必需會愛學拼音，用拼音打開學問王國的大門。

拼音教學反思（二）：

拼音是孩子剛入學就開頭學習的語文資料。這時候的學校生一方面在舉行學校階段生活的適應，舉行課堂常規(guī)的訓練，另一方面，拼音教學也有自我的任務，就是讓孩子把握字母，學習拼法，牢牢把握這個認字的工具。能夠說，假如不能嫻熟地把握拼音，同學在熟悉漢字的時候會碰到較大的問題，所以，我們的目標是透過堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。

拼音教學作為同學學習語文課本的開頭，同學正規(guī)課堂生活的開頭，假如更高效地開展?jié)h語拼音教學呢?

一、正確的熟悉：孩子學習拼音有一個量變到質變的過程。

因為孩子剛剛進入學校校內(nèi)，初次有任務、高要求地去學習拼音，這對孩子來說是不簡單的，無數(shù)孩子上過課后，對拼音字母的識記不太精確?????，或者熟悉字母但是讀音不到位，四聲的比較不標準，或者拼音辦法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。

看到有的老師很負職責，每學一天就開頭過關，所謂過關就是隨機點書上的字母、拼音讀，孩子有的時候能夠很順當?shù)馗鶕?jù)挨次讀字母、四聲，但是挨次打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學習拼音很難，沒有信念。剛開頭就對語文學習產(chǎn)生了畏難的心情。

從教學閱歷來看，無數(shù)孩子對拼音的學習有一個量變到質變的過程，就是隨著拼音學習的時光加長，拼音練習的量增多，孩子對拼音辦法的把握在慢慢中，通常是驟然有一天，孩子會拼讀出全部的拼音。

所以，放慢一點步伐，讓孩子有更過的練習的時光，讓他們在每一天例行的練習中漸漸地體味拼法，既養(yǎng)成了學習的好習慣，又在容易中達成教學目標。

二、拼音字母的教學必需要突出形象性。

形象性，是學校生，共性是低年級學校生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更擅長記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學習帶給了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，信任同學會在昂揚的愛好中學習好拼音。

其實除了讓同學按照書上的這些插圖等來記憶，讓同學自我編兒歌來記憶字母也是很好的選取，同學自我編得兒歌更臨近于自我的生活實踐，在編的過程里能夠對字母舉行更明確的記憶過程，同時也是訓練簡練語言表達潛力的好契機。

學習拼音的過程中，適當?shù)耐卣咕毩曇彩巧俨涣说?，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動畫，就會更貼合孩子的思維特征，讓他們越發(fā)喜聞樂見。

三、拼音字母的教學辦法要考究趣味性。

于同學的注重力很難能夠長時光的集中，實際上來說，有效的課堂組織時低年級教學能夠勝利高效的關鍵。所以，采納同學喜愛?的搞笑的教學辦法是組織低年級課堂的重要方面。

講故事是低年級運用很廣泛的辦法，在講解情境圖的時候，在講拼音辦法，在講拼音重點(如小碰到jqx要摘下眼鏡再拉手)，講故事都是很好的形式，擬人法的辦法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對學問點的識記更為長期精確?????。

嬉戲也是拼音教學過常用的辦法，在課堂的后半段，孩子有點累了，精力有些渙散了，用嬉戲的辦法引導他們舉行更多的練習時不二法寶，比如拼音闖關嬉戲，找伴侶嬉戲等。

四、拼音的練習倡導孩子大聲的練習。

理由兩點：大聲連讀拼音能夠更清晰地發(fā)覺讀字母、讀拼音是否標準，而且大聲地朗讀能夠促進同學對字母與拼音的動作記憶，加深他們的記憶。

第二，同學剛上一年級，無數(shù)孩子在當眾發(fā)言的時候聲音很小，需要教師多提示，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清晰地大聲當眾表達。

雖然我們能夠用無數(shù)無數(shù)的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學習要求與辦法，但是任何要求的體味和要求的把握都離不開練習中的漸漸體味，大聲朗讀就是高效的體味過程。

拼音教學反思（三）：

教學拼音已經(jīng)將近一個月了，這一個月來總是覺得有些力不從心。認真搜羅，發(fā)覺的確有許許多多潛在和顯在的問題。一點點記錄之后，靜下心來，收拾一番，才發(fā)覺這些有些問題并不是一時半會兒的，原先問題的答案需要爬山式的解決過程。這是一個發(fā)覺，是一個過程，而不是一個結果，不是一個一時的結果。問題無數(shù)的同時，需要一點一點的去尋覓辦法，尋求結果。

首先在教學過程中存在問題的第一點就是我自身的問題。在拼音教學中，我的教學辦法有些單一。有時總是幾課的教學運用同一種模式，從認圖到讀拼音，讀四聲，認字形，再是寫拼音。在這樣的方式下，孩子們很簡單疲倦，自然也學不好。于是我采納了視頻教學的辦法。從網(wǎng)上找了一套拼音練讀的flash，讓孩子們跟著視頻中的小動物一齊讀拼音。起初發(fā)覺還是有所用處，但新奇勁一過，孩子們照舊無精打采，能跟著視頻讀的孩子也沒幾個。該會讀的還是會讀，該不會讀的還是愣在那里，徹低跟不上節(jié)奏，那個視頻對他們來說只是一種玩具。

針對這一點，我覺得，作為一名新老師，我需要向有閱歷的老師們請教，還需上網(wǎng)看看更

好的教學辦法。而觀察名師教學視頻，也是一種非常有效且有益的方式。期望，從接下來一周

的拼音教學開頭，我能改正教學辦法上的缺點，讓孩子們能在課堂上有更高的效率，學習有更

好的效果。也能將好的教學辦法貫徹落實到往后的識字、閱讀教學當中。固然，最好的結果就

是逐步貫徹好以學為主，以教為輔的方針，做好同學學法的明了，真正做到教是為了不教。

其次，同學在幼兒園時學習的拼音，還有故鄉(xiāng)口音的影響的確非常大。例如在o的教學中，孩子們從幼時一向將o讀成wo；而有些同學則是舔著舌頭，不明了在說話的時候，該怎

樣擺放自我的舌頭，不管說話還是讀拼音，都是將舌頭放在上下牙齒間，讀出來的音總是不正確。

幼兒園2-3年的時光培養(yǎng)成的習慣并不是一朝一夕就能轉變的，一個習慣的養(yǎng)成需要27天。而一個人已經(jīng)存在了3年的錯誤的語音習慣，我想，要訂正他們，需要的是習慣養(yǎng)成的

半個周期。時光能夠轉變無數(shù)，也信任，時光能夠訂正無數(shù)。這時，需要的就是我們的耐心，

還有對孩子們的愛心，再加上對的教學辦法。

第三，家長的問題。因為班里的孩子多是外來務工家庭，無數(shù)父母親沒有受到很好的教導，他們也不能精確?????的讀好拼音。例如，在學習o的過程中，無數(shù)孩子在小學里逐漸適應讀正確

的o，而回到家以后，家長總以為孩子們是讀錯的，于是再一次教孩子們要讀wo。據(jù)家長們

所說，他們有的甚至認為他們自我讀的是對的，而認為孩子們沒仔細聽講，甚至在孩子們跟家

長爭論之后受到了大罵。并且，在這種情況下，孩子們就會陷入迷茫、混亂，他們不知怎樣才

是正確的，于是就開頭胡讀亂讀。在小學已經(jīng)學的，忘了，經(jīng)過家長再一次的教導，亂了，學

習自然就沒有了效果。

針對這一點，我覺得給家長一次再次學習的機會也是不錯的辦法。比如讓家長們抽一節(jié)課（40分鐘）的時光，讓她們也學一遍一些基本的拼音。由于此刻，我們班已經(jīng)有許多家長特

意在放學之后請教教師一些拼音的讀法，生怕教錯了孩子。假如能將這樣的家長班組織起來，

并組織好的話，我想，就應還是不錯的吧。盡管這只是我個人的設想。

拼音教學反思（四）：

初教一年級，如何讓孩子學好拼音是一個難題。漢語拼音教學是幫忙人們識字、閱讀、學

說一般話的工具，在語文教學中起到非常重要的地基作用。經(jīng)過一個多月的教學，最后把拼音

教完了，由此得出一些心得，與各位教師探討。

六七歲的兒童，共性活潑好動，自控力較差，注重力難以持久。人教版教材中，每一課都配有搞笑、開放的情境圖。情境圖再現(xiàn)了兒童的閱歷世界和想象世界，為老師在教學中采納不

一樣的形式與辦法激發(fā)同學的愛好，為同學學習漢語拼音帶給了廣大的天地。例如，在教a、o、e時，我利用教材生動的畫面，繪聲繪色地講故事：這是個漂亮的公園，樹木蔥綠，小溪

清亮。星期天，一位小伴侶的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小伴侶可興奮啦!她張大嘴巴

唱起了歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著o、o、o地唱起來，他們的歌聲引來了大白鵝，陪同

著柔美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)覺了自我在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫孩子們是最喜愛?故事的，沒有哪個孩子聽了這么美的故事會無動于衷。這樣，學

生在容易的氣氛中熟悉了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。

每課開頭，教材都支配了情境圖，孩子們比較簡單看圖說詞語、說句子甚至說故事。而這

些圖畫又是表現(xiàn)了漢語拼音的聲母、韻母和音節(jié)，這就自然引到了教學資料，不但和同學的口

語掛上了勾，而且學了拼音，學了一般話，一舉三得，又容易又開心。同時，教材輔以一些兒

童歌謠，讓所學拼音和一般話都有了練習的機會。例如，教學聲母zh時，筆者首先出示掛圖，問：圖上畫有誰?她在干什么?同學說：圖上畫有一位媽媽，她在織毛衣。另一名學生補充說：媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可美麗了!我對這富有童趣的語言舉行了絕對，又一名學

生站起來說：媽媽織毛衣織得多么仔細啊!不知不覺中，同學的思維得到了熬煉，豐盛了語言。隨后，筆者又引導同學再認真觀看圖畫，是否有新的發(fā)覺。同學很快說出：媽媽旁邊放毛線的

工具就像z，媽媽坐的椅子就像h，合起來就是zh，而織毛衣的織讀得較短一些就是zh的音了。在觀看圖畫啟發(fā)思維、進展語言中，同學不僅僅把握了聲母zh的音和形，而且悟出了學

習辦法，產(chǎn)生了容易而獲得新知的喜悅感。

因為聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何益處的，單靠死記

硬背早晚會讓同學失去愛好。所以，我覺得在教學中啟發(fā)同學用聲、韻母說詞造句，給予字母

以益處，是幫忙同學記住發(fā)音的好辦法。因此筆者在拼音教學中采納了我會說我會編我會講。。。。。。與教材相符的學習方式。例如，教聲母d、t時，同學能正確發(fā)音后，為了讓

同學熟記，筆者讓同學分四人小組編兒歌，結果同學編的兒歌各具特色：左下半圓ddd，b字

半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下ttt，f字倒過來就是t，小魚跳高ttt，;有的甚

至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅僅有利于引起兒童的注重和愛好，而且同學在思量

和運用語言描述字母的同時，進一步訓練了兒童的思維，豐盛了語言堆積，同學學得主動、專心，枯燥的拼音教學變得生動活潑。

總之，我們務必用活教材，制造性地運用教材，用我們的才智，啟發(fā)孩子們的才智。引導

同學在實踐中學會學習，學會漢語拼音，到達自能讀書的目的。

拼音教學反思（五）：

幼兒園學前班拼音教學反思

擔任學前班教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力進展很快。在學習中，

他們的認知潛力不斷提高，腦中堆積的詞匯不斷豐盛，表達的欲望也隨之加強。共性是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言潛力的進展。

學前班的孩子具有顯然的學前幼兒的特點，好動是他們的個性，學習注重力持續(xù)時光短，

最喜愛?的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學前班孩子來說

是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)同學學習漢語拼音的愛好？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中實行了以下措施。

一、注意圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學資料惟獨抽象的表音貼合，沒有詞句等豐盛的資料，缺乏必需的語言文

字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母詳細形象化，激發(fā)同學的情趣。教學中，我會運用容易

的語言對幼兒說這些花都出名字，我們一齊來認認吧。幼兒在愉快歡樂中識記形，讀準音，享

受到了勝利的喜悅。教學后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很便利幼兒復習。

二．多種形式教學

優(yōu)秀拼音教學反思教學反思

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞競賽，能極大地調(diào)動幼兒學習漢語拼音的專心性。我每學完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常專心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平常故事中堆積的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要綻開復習，復習中，我開展多種嬉戲形式來幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做伴侶》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很容易。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找伴侶的嬉戲，看看所學的復韻母能夠和哪些聲母做伴侶，又不能和哪些聲母做伴侶，幼兒學習起來比較感愛好。另外，還能夠采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式舉行拼音練習，激發(fā)幼兒學習漢語拼音的愛好。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會碰到多種特別的情況，如jqx與相拼時應去掉兩點，這時就可教幼

兒背：小魚小魚真搞笑，見到jqx就掉淚，當同學們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不

簡單錯誤。在學習鼻韻母時，也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區(qū)分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分精確?????。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、n。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong。在教學中，按照幼兒愛慕誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏容易明快

的拼音兒歌，或者鼓舞孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應制造行之有效的教學辦法，激發(fā)同學學習漢語拼音的愛好，讓同學感觸到學習的歡樂，品味到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學辦法，準時總結自我的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發(fā)揮課堂。

拼音《aieiui》反思教學過程最重要的是遵循同學身心進展邏輯和學問內(nèi)在邏輯，老師

選取怎樣樣的教學辦法尤為重要。對于語文教學而言，幼兒生理、心理以及語言潛力的進展都具有階段性幼兒的特征，不一樣資料的教學也有各自的邏輯。我在教學《aieiui》第一課時時，按照教學資料和幼兒心理進展特點，在教學中設計了故事情節(jié)介紹新課。

在教學帶聲調(diào)讀復韻母時，我又以當小教師、開小火車、教師和你賽一賽等教學形式激發(fā)同學參加的熱烈。我先讓同學相互認讀帶調(diào)的復韻母的四張卡片，之后老師舉行抽讀，檢驗小教師是否做得合格，小火車能否開起來。嬉戲的設計不僅僅帶動了同學的學習終點主動學會復韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了幼兒的職責性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個幼兒都想?yún)⒓拥幕顒印Ｆ醋x音節(jié)是同學的薄弱環(huán)節(jié)，同學也不肯意認讀，為了提高同學的認讀愛好，我又設計了比一比活動，幼兒拼讀的愛好提高，學習的專心性大大提高。對于剛剛入學的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要把握鞏固，就需要老師利用各種教學辦法提高同學的學習愛好，愛好是最好的教師，惟獨同學感愛好了，學起來才會容易。

有關嬰幼兒語言的討論發(fā)覺，兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生愛好，并有可能透過學習獲得對書面語言的敏感性。因此，在幼兒園語言教導中，透過學習一些文學作品，讓幼兒對藝術性語言也具有必需的敏感性。詩歌《風在哪里》是一首語言柔美、富于畫面感的文學作品，幼兒在學習時自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當?shù)乇硌?，使整?jié)課的氣氛很好，例如當朗誦到當我的枝葉翩翩起舞，當我的花朵頻頻點頭，當我的身體輕輕晃動時，孩子們恰當?shù)貏幼鞅砬闉槔斫庠姼栀Y料，感觸詩歌所表現(xiàn)的美，體味詩歌的意境起到很好的作用?？茖W《挖野菜》在探究過程中，幼兒能透過看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能專心地探究野菜和家養(yǎng)菜的不一樣，教師能小結幼兒在探究過程中的不足，激發(fā)幼兒進一步探究的愛好《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，教師畫了三個，他們也不動腦筋畫兩個、三個媽媽。我也觀看了同年幼兒，教師示范了畫一個媽媽，他們也畫了一

個媽媽，甚至沒有畫兩個的。在本次活動中重要的是讓他們畫五官，假如媽媽畫得太多了，孩子們就沒有信念再畫下去了。所以我覺得在美術活動中讓孩子們樹立對活動的信念也很重要。要讓他們畫出自我心目中的媽媽，不

要照著老師的畫。

拼音教學反思（六）：

幼兒剛開頭學拼音，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力進展很快。在學習中，他們的認知潛力不斷提高，腦中堆積的詞匯不斷豐盛，表達的欲望也隨之加強。共性是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言潛力的進展。

大班的孩子具有顯然的學前幼兒的特點，好動是他們的個性，學習注重力持續(xù)時光短，最喜愛?的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)同學學習漢語拼音的愛好？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中實行了以下措施。

一、注意圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學資料惟獨抽象的表音貼合，沒有詞句等豐盛的資料，缺乏必需的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母詳細形象化，激發(fā)同學的情趣。教學中，我會運用容易的語言對幼兒說這些花都出名字，我們一齊來認認吧。幼兒在愉快歡樂中識記形，讀準音，享受到了勝利的喜悅。教學后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很便利幼兒復習。

二．多種形式教學

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞競賽，能極大地調(diào)動幼兒學習漢語拼音的專心性。我每學完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常專心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平常故事中堆積的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要綻開復習，復習中，我開展多種嬉戲形式來幫忙他們記牢，如：《我和小鳥做伴侶》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很容易。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找伴侶的嬉戲，看看所學的復韻母能夠和哪些聲母做伴侶，又不能和哪些聲母做伴侶，幼兒學習起來比較感愛好。另外，還能夠采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式舉行拼音練習，激發(fā)幼兒學習漢語拼音的愛好。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會碰到多種特別的情況，如jqx與相拼時應去掉兩點，這時就可教幼

兒背：小魚小魚真搞笑，見到jqx就掉淚，當同學們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不

簡單錯誤。在學習鼻韻母時，也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區(qū)分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分精確?????。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、n。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong。在教學中，按照幼兒愛慕誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏容易明快

的拼音兒歌，或者鼓舞孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應制造行之有效的教學辦法，激發(fā)同學學習漢語拼音的愛好，讓同學感觸到學習的歡樂，品味到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學中，我要不斷學

習借鑒好的教學辦法，準時總結自我的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發(fā)揮課堂。

拼音教學反思（七）：

漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和進展遠景的文字之一，漢字如此淵源流長、博

大精深，而能真正引領、通識漢字的鑰匙則是漢語拼音。惟獨把握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才干開啟廣博的漢字大門。那么，如何讓孩子容易開心的學英雄語拼音是學校一年級學習的重

中之重。

一、利用課本生動形象的插圖來識漢語拼音

新的人教版試驗教材中支配了意境柔美的情境圖，把學習資料有效地整合在一齊。整合起

來的情境圖，有利于同學學習漢語拼音，有利于培養(yǎng)同學的觀看潛力，有利于進展兒童的語言，有利于增加同學學習的愛好。如在學習拼音第一課a、o、e其次課i、u、，各創(chuàng)設了一幅富

有生活情趣的情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發(fā)a、o、e、i、u、的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動詳細的故事情節(jié)結合起來，搞笑易學，

不枯燥，不單調(diào)，既提醒了學習的資料，有助于兒童記憶字母的音和形，又使同學受到美的熏陶。

二、利用課本中編排的兒歌來學漢語拼音

新的人教版試驗教材中，穿插了無數(shù)的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童

很簡單在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生深厚的愛好。在這些有著柔美韻律的兒歌中，同學學起來感覺

共性容易。能夠先學兒歌，在兒歌中領會拼音的讀法，寫法；也能夠先學拼音的讀法，寫法，

再在兒歌中鞏固。如，在學習三拼音節(jié)的拼音辦法時，先用課件演示圖中的小女孩猛推g、u、ā三個卡片，迅速連讀拼出guā的過程。再用簡短的兒歌幫忙同學領悟拼音辦法：聲輕介快

韻母響，三音延續(xù)很順利。再如，教學j、q、x和相拼時，可利用的禮貌來學習它們的拼讀。如：j、q、x，真調(diào)皮，從不和u在一齊，它們和來相拼，見了帽子就摘去。這樣在兒歌的潛

移默化中學到了學問，把握了拼讀辦法和拼寫辦法。它們在一齊的時候沒有了那兩點(就是那

小帽子)，還舉行了待人要有禮貌的人文教導。

三、以同學身邊的實物來學漢語拼音

同學身邊的實物，即同學實際應用的真切的東西，同學非常的了解自我身邊的實物，同學

從熟悉的實物中來領會拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在學習單韻母е時，讓同學去觀看家里的大白鵝，觀看大白鵝什么時候像е一樣，這樣既提高了同學的學習愛好

和觀看潛力，又加深了對拼音的熟悉。又如，在學單韻母i時，讓同學熟悉自我的上身穿的

是什么衣服，再看看自我衣服的樣貌，然后描繪一下：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀衣；還有的是拉鏈衣，長長的拉鏈就是

∣那拉頭就是˙同學自我學會了i還熟悉了不一樣的衣服。老師再適時點撥學習i的四個聲調(diào)。這樣豈不是一舉兩得。既熟悉了衣服，又學會了拼音，在熟悉拼音教學中，用實物學會拼音的

例子還有無數(shù)。如學ɑ、о、等等。

四、用同學自我的肢體語言來學漢語拼音

同學有天生的表演才干，他們很樂意用自我的肢體來表達自我的意思。當我說誰情愿用自

我的手或其他的部位來表演一下咱們學過的漢語拼音時，學生們都紛紛舉手，每一個人都能欣

喜地、懷揣激情地感愛好地去做，同學能借助肢體語言表達出你想不到的各種拼音。比如，學

習b和d及p與q的比較課時，可讓同學利用自我的小拳頭，伸出大拇指，以不一樣的方向

來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相像之處，和不一樣之處。也能夠讓同桌的和兩個小

伴侶上臺來表演身體嬉戲：做望遠鏡嬉戲，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，

然后兩手的大拇指和食指互相頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb，ddd，望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。除了這以外，其實，還有無數(shù)的，如：с、x、l、g、n、u等等。

五、讓同學在嬉戲中開心把握漢語拼音

嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛?仿照，喜愛?表現(xiàn)。在教學中還可采納各種各樣的游

戲的形式，為同學創(chuàng)設開心的學習氛圍，讓同學在嬉戲中學習漢語拼音，把握漢語拼音。如玩

找伴侶的嬉戲：在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分離寫在卡片上，讓同學拿著卡

片飾演主角，唱著《找伴侶》的歌曲，讓同學自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響，

準時賦予鼓舞。又如敲擊板擦傳卡片：用黑板擦一邊敲一邊傳卡片，板擦停了卡片傳到誰，誰

就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著學會，結束了讓大

家鼓掌表揚他。除了這些，還有無數(shù)的嬉戲，如摘蘋果、送拼音寶寶回家、開火車等等的嬉戲，都能引起同學的學習愛好。