Word第第頁提升高中語文朗讀教學(xué)有效性研究１提升語文朗讀教學(xué)的重要意義

在語文教育當(dāng)中，事實(shí)上朗讀教學(xué)訓(xùn)練過程是一種語言運(yùn)用的實(shí)踐過程，同學(xué)們可以通過對(duì)范文的朗讀能夠接觸到豐富的詞匯以及美麗的語言運(yùn)用。在朗讀訓(xùn)練的過程中同學(xué)們會(huì)隨著朗讀時(shí)間的增多而形成一種潛移默化的積累，會(huì)將朗讀的內(nèi)容以及語法的運(yùn)用所消化，最終形成自己的東西。朗讀教學(xué)對(duì)于同學(xué)而言，是其學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)性學(xué)問的一個(gè)重要階段，所以如何的提升語文朗讀教學(xué)的有效性，對(duì)于同學(xué)的語文整體素養(yǎng)有著重要的意義。而在傳統(tǒng)性的朗讀教學(xué)訓(xùn)練中，過分的注意于朗讀形式的教學(xué)，而忽視了老師在朗讀訓(xùn)練當(dāng)中的指導(dǎo)性作用，以及同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)朗讀教學(xué)的教學(xué)效率低的結(jié)果。所以，這需要老師對(duì)語文朗讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

２當(dāng)前語文朗讀教學(xué)訓(xùn)練的調(diào)查分析

語文朗讀教學(xué)的目的是為了培育同學(xué)語感的促進(jìn)同學(xué)提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)方法。為了能夠在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中更為有效的開展語文朗讀教學(xué)，進(jìn)行一次調(diào)查分析。調(diào)查方式是以調(diào)查問卷的方式進(jìn)行綻開，調(diào)查對(duì)象是本市一所一般的同學(xué)，其調(diào)查同學(xué)的總?cè)藬?shù)為３００人。調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：首先是對(duì)同學(xué)對(duì)朗讀的喜愛程度調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果為不喜愛朗讀的人數(shù)為３人，占調(diào)查人數(shù)１％。選擇一般的人數(shù)為５０人，占調(diào)查人數(shù)１６．７％。選擇喜愛朗讀的人數(shù)為１２８人，占調(diào)查人數(shù)４２．７％。選擇特別喜愛朗讀的人數(shù)為１１９人，占調(diào)查人數(shù)３９．６％。其次是對(duì)同學(xué)自己朗讀水平的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查的結(jié)果為選擇朗讀的特別好的有６０人，占調(diào)查人數(shù)２０％。選擇朗讀的還不錯(cuò)的有１３０人，占調(diào)查人數(shù)４３．４％。選擇朗讀的一般的有１００人，占調(diào)查人數(shù)３３．３％。選擇朗讀的比較糟糕的有１０人，占調(diào)查人數(shù)３．３％。第三，同學(xué)通常會(huì)在什么情況下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果選擇自我主動(dòng)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的人數(shù)為１６０人，占調(diào)查人數(shù)５３．３％。選擇在老師的要求下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有１０２人，占調(diào)查人數(shù)３４％。選擇在家長的催促下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有１２人，占調(diào)查人數(shù)４％。選擇在同伴的關(guān)心或提示下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的有２６人，占調(diào)查人數(shù)８．７％。第四，同學(xué)在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中，主動(dòng)的對(duì)詞語、句段的'積累程度的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果為選擇能主動(dòng)的進(jìn)行積累有８９人，占調(diào)查人數(shù)２９．６％。選擇有時(shí)能主動(dòng)的進(jìn)行積累有２０６人，占調(diào)查人數(shù)６８．７％。選擇不能主動(dòng)的進(jìn)行積累有５人，占調(diào)查人數(shù)１．７％。第五，同學(xué)是否喜歡將朗讀訓(xùn)練與其他的形式相結(jié)合的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)〔例如：讀寫結(jié)合，朗讀與表演結(jié)合等形式〕。調(diào)查結(jié)果為選擇喜愛的有８２人，占調(diào)查人數(shù)２７．３％。選擇比較喜愛的有１１０人，占調(diào)查人數(shù)３６．７％。選擇一般的有７９人，占調(diào)查人數(shù)２６．３％。選擇不喜愛的有２９人，占調(diào)查人數(shù)９．７％。第六，同學(xué)是否喜歡通過教師的朗讀指導(dǎo)來提升自己的朗讀水平的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。選擇喜愛的有１８６人，占調(diào)查人數(shù)６２％。選擇有點(diǎn)愛好的９６人，占調(diào)查人數(shù)３２％。選擇一般的１６人，占調(diào)查人數(shù)５．３％。選擇沒愛好２人，占調(diào)查人數(shù)０．７％。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，我們可以看出，同學(xué)對(duì)于語文朗讀訓(xùn)練還是能夠接受的，其喜歡與非常喜歡的人數(shù)分別占到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的４２．７％、３９．６％，并且學(xué)生自己的朗讀水平也很高，占到了總?cè)藬?shù)的９６．７％，這一人數(shù)基礎(chǔ)為更好的開展朗讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生可以自主的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并且喜歡嘗試多樣性的朗讀訓(xùn)練。但是在進(jìn)行練習(xí)朗讀的過程中主動(dòng)的積累朗讀朗讀技能和其他的語文知識(shí)，還有待于提升。并且學(xué)生在進(jìn)行朗讀教學(xué)訓(xùn)練的過程中對(duì)教師有一定的依賴性，而這些問題將是在日后進(jìn)行提升語文朗讀教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的重點(diǎn)。

３提升語文朗讀教學(xué)的有效措施

首先，要做到以學(xué)生為中心，大膽的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我朗讀訓(xùn)練。在新課改的要求下，教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為中心，老師以輔導(dǎo)的地位幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在朗讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽的嘗試同學(xué)作為主體進(jìn)行自我“教學(xué)”的訓(xùn)練。例如在課堂中，老師將朗讀課程的目的與主旨要求下達(dá)下去，然后由同學(xué)自主的進(jìn)行朗讀分析與實(shí)踐，教師針對(duì)于課堂中學(xué)生出現(xiàn)的問題與錯(cuò)誤進(jìn)行修改與指導(dǎo)，在課堂的后期，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這樣的好處在于可以使同學(xué)更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。其次，開展多種形式的朗讀訓(xùn)練。在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，老師可以打破傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)模式，讓朗讀的形式變的多樣化，比方在進(jìn)行敘事性的朗讀教學(xué)中，老師依據(jù)文章的情節(jié)進(jìn)行劃分出幾個(gè)角色，先讓同學(xué)自己通篇的進(jìn)行朗讀，熟識(shí)范文的整體結(jié)構(gòu)，然后再請(qǐng)同學(xué)依據(jù)文章角色的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以便于同學(xué)在實(shí)踐中更好的理解文章的主旨，以及朗讀技巧。更重要的是使朗讀訓(xùn)練成為一種“嬉戲化”，種角色扮演是的朗讀聯(lián)系很簡單激發(fā)同學(xué)的練習(xí)愛好，同學(xué)依據(jù)自己所負(fù)責(zé)角色的人物性格配以相應(yīng)的語氣來朗讀，并且樂在其中。由此，訓(xùn)練的過程變得樂趣橫生，同時(shí)同學(xué)在分析人物性格和說話方式的時(shí)候，加深了對(duì)課文的理解和把握。這種方式大大增加了朗讀教學(xué)的趣味性。最終，增添朗讀教學(xué)效率，提高語文的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。朗讀教學(xué)在完全的語文教學(xué)體系當(dāng)中并不是單一存在的。所以在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升，尤其是要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)朗讀的過程中也要時(shí)刻的對(duì)語文中的基礎(chǔ)學(xué)問和語言力量技巧的運(yùn)用進(jìn)行積累和總結(jié)