統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)編版五下統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃全文共13頁，當(dāng)前為第1頁。一、學(xué)情分析五（1）班有54名學(xué)生。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力都取得了顯著的進(jìn)步。大部分學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，有一定的聽、說、朗讀、背誦能力，課外閱讀量少，作文水平低。從學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面看，一些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心以及主動(dòng)質(zhì)疑的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上有很好的自控能力;一些成績中等生能做到上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，但尚無主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí);另外還有一些學(xué)習(xí)“學(xué)困生”由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學(xué)習(xí)成績不良。在心理素質(zhì)方面，部分學(xué)生心理素質(zhì)良好，敢于競爭，有較強(qiáng)的進(jìn)取精神；也有一些學(xué)生在遇到困難時(shí)不敢大膽表達(dá)，不敢提問，缺乏毅力；此外，一些學(xué)生頑皮，自控能力差。本學(xué)期將針對本班存在原問題，在教學(xué)工作中加大教學(xué)改革的力度和廣度，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。二、教科書分析本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共6組，本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。除第六組外，全書共有28篇課文，14篇精讀和14篇略讀。這七組教材由“導(dǎo)論”、“課例”、“口語交際練習(xí)”和“復(fù)習(xí)與拓展”組成。在每組文本后建立“單詞清單”。它由可以讀寫的單詞組成；“閱讀和記憶”這個(gè)詞只需要識(shí)別和記憶，不需要寫作。在一些文本的后面還有信息袋或閱讀鏈接。整卷書中有五個(gè)“信息袋”和兩個(gè)“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固漢語拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識(shí)字141個(gè)，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字，會(huì)讀寫310個(gè)左右的詞語，一部分會(huì)運(yùn)用。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)書寫筆跡，筆跡應(yīng)正確、正確、整潔。正確書寫，養(yǎng)成仔細(xì)書寫的習(xí)慣。統(tǒng)編版五下語統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃全文共13頁，當(dāng)前為第2頁。4.能夠有序、集中地觀察周圍事物，初步形成仔細(xì)、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。學(xué)習(xí)根據(jù)發(fā)展順序和事物的幾個(gè)方面安排材料和提綱作文。能夠?qū)懗鼋M織清晰、內(nèi)容具體的簡單敘述。開始學(xué)習(xí)寫回信。寫敘事文和實(shí)用文章需要句子流暢，并能使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問題時(shí)能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。6.初步了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報(bào)效祖國；認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來之不易，痛恨剝削制度，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)愛人民、服務(wù)人民的思想；我們初步形成了珍惜時(shí)間、努力工作的道德品質(zhì)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)1.要點(diǎn)：能夠理解句子所包含的意思，理解段落之間的聯(lián)系，通過總結(jié)段落的主要思想和回答幾個(gè)問題來總結(jié)文本的主要內(nèi)容。2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡單記敘文。初步學(xué)會(huì)寫復(fù)信。寫記敘文和應(yīng)用文要求語句通順，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。五、教學(xué)措施1、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自覺地接受知識(shí)，使之體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。2.閱讀教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，提高學(xué)生的語意鑒賞能力；注重討論與交流，提高合作探究學(xué)習(xí)能力。3、重視朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生入境，入情充分體會(huì)課文地情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生語感，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。4.在口語交際教學(xué)中，我們應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠在入學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行口語交際。5、繼續(xù)大力開展課外閱讀，強(qiáng)化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。6.改進(jìn)評(píng)估方法，注重情景評(píng)估。7、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，實(shí)行一幫一原則。統(tǒng)編版五下語統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃全文共13頁，當(dāng)前為第3頁。一、教學(xué)理念：1.語文教育不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)文字、單詞、句子和章節(jié)。我們必須樹立中國人的大觀。語文教學(xué)的設(shè)想應(yīng)注重探索語文教育與現(xiàn)代社會(huì)和兒童生活世界的關(guān)系。2、語文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語文修養(yǎng)。3.注重過程，將期末評(píng)價(jià)與作文評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的希望和科學(xué)探索的精神。4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。二、學(xué)術(shù)分析：本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，83.3%的學(xué)生分析測試達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)最大的問題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。三、教科書分析：(一)教材結(jié)構(gòu)：這一卷教材繼續(xù)以主題單元組織，共有八組：第一組“進(jìn)入西方”，第二組“永久童年”，第三組“演講藝術(shù)”，第四組“他們感動(dòng)了我”，第五組“中國古典經(jīng)典之旅”，第六組是“進(jìn)入信息世界”，第七組是“作家寫的人”，第八組是“異國情調(diào)”。全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語，只需認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。整本書還安排了8篇精選的閱讀文本，并附有兩個(gè)生詞表。新單詞表（I）是200個(gè)需要熟悉的單詞。到目前為止，小學(xué)3000個(gè)常用詞的識(shí)字任務(wù)已經(jīng)完成。新單詞表（2）要求書寫150個(gè)單詞，累計(jì)書寫量2300個(gè)。(二)教材特點(diǎn)：1.強(qiáng)化目標(biāo)體系，全面、正確實(shí)施語文學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃全文共13頁，當(dāng)前為第4頁。3.專題設(shè)置越來越靈活，編排模式在延續(xù)中發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5.隨著兒童心理發(fā)展，“口語交流·鍛煉”的類型發(fā)生了一定程度的變化6、在“分析學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視探究和鉆研的過程，進(jìn)一步提高語文分析使用的能力（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語言，增強(qiáng)語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。第二單元：首先，通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解作者對童年生活的依戀，感受童年生活的美好，感受童年寶貴的情感體驗(yàn)，更深刻地感受自己正在經(jīng)歷的童年生活；第二，閱讀后，了解文章的一些表達(dá)方法；第三，注重語言積累；第四，描述我的童年生活。第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達(dá)方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語言。第四單元：引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀，感受人物的精神品格；了解作者的情感語境和表達(dá)要領(lǐng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第六單元：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的信息世界，感受信息傳播方式的變化，了解信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)會(huì)收集和處理信息，學(xué)會(huì)使用信息，撰寫簡短的研究報(bào)告。第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。第八單元：一是要掌握主要內(nèi)容，了解不同地區(qū)的民族風(fēng)俗習(xí)慣，增加知識(shí)；其次，要推測作者如何書寫風(fēng)景和風(fēng)俗的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng)；第三，要注意文本中生動(dòng)語言的積累；第四,要從實(shí)踐出發(fā),因地制宜,通過多種途徑,盡可能多地收集資料,豐富異域風(fēng)情的體驗(yàn)。四、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃全文共13頁，當(dāng)前為第5頁。本冊識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適適當(dāng)提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（二）閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則，學(xué)習(xí)表達(dá)要點(diǎn)。3、掌握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。（三）口語交際教學(xué)1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。2.不斷提高學(xué)生的英語口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。(四)習(xí)作教學(xué)1.進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練習(xí)寫作，是一種練習(xí)，而不是一種創(chuàng)造。2、培養(yǎng)觀察、思想、表達(dá)三種能力。五、教學(xué)措施：(一)識(shí)字與寫字教學(xué)這本書里有200名識(shí)字的學(xué)生。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的獨(dú)立讀寫能力，所以教學(xué)應(yīng)該放手。除了精讀和略讀，本教材的其他部分將不使用注音法。學(xué)生可以在字典中查找不熟悉的單詞。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生快速涉獵課外閱讀，聯(lián)系上下文，理解單詞的意思，以免在沒有字典和詞典的情況下妨礙閱讀。本卷共150字，安排在精讀課文中，與課堂教學(xué)一起完成。指導(dǎo)學(xué)生寫出正確的筆畫，排列漢字的組成部分和架子結(jié)構(gòu)，正確書寫漢字。(二)閱讀教學(xué)1.高中生的閱讀要求不僅要正確、流利，還要感性。在閱讀教學(xué)中，我們必須多讀少說，讓學(xué)生主要通過自主閱讀來閱讀和理解課文；為了達(dá)到閱讀要求和有序閱讀，我們應(yīng)該以多種方式大聲朗讀，理解和傳達(dá)情感，培養(yǎng)語感。在閱讀中，欣賞并理解文章中表達(dá)的思想和感受。閱讀指導(dǎo)要從整體出發(fā)，在掌握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感朗讀。高年級(jí)的默讀不僅要提高理解程度，還要提高默讀統(tǒng)編版五下統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃全文共13頁，當(dāng)前為第6頁。2、經(jīng)過課后的訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)要領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)的特點(diǎn)。在“交換平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。3.根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，我們應(yīng)該設(shè)想并接受靈活多樣的教學(xué)過程和策略。(三)口語交際教學(xué)我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們交流的欲望。創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)實(shí)事求是，反映學(xué)生實(shí)際交流的需要，讓學(xué)生了解他們在不同的地方、不同的事情上使用不同的方法，接受不同的表達(dá)方式。第二，考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)注重興趣，激發(fā)學(xué)生大眾化的交流欲望。第三，我們應(yīng)該創(chuàng)造多種情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)從相對簡單的內(nèi)容到相對深入的溝通的熟練過程。以反映雙向互動(dòng)。(四)習(xí)作教學(xué)1.作文教學(xué)從內(nèi)容入手，鼓勵(lì)作文評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使學(xué)生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來寫。至于寫怎樣的標(biāo)題，在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不過乎習(xí)作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。對練習(xí)評(píng)估的重視正在得到鼓勵(lì)。評(píng)語時(shí)，我們應(yīng)該總結(jié)和綜合全班作文的優(yōu)點(diǎn)和成績，讓每個(gè)學(xué)生都能看到評(píng)語后的成績和進(jìn)步，享受練習(xí)成功的喜悅，更現(xiàn)實(shí)地理解如何寫作，激發(fā)下一個(gè)練習(xí)的欲望。2、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。一方面，它將寫作的實(shí)踐輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫下感受和啟示，模仿句子和段落，并繼續(xù)寫結(jié)尾。。。它自然地反映了閱讀、學(xué)習(xí)和寫作的結(jié)合。另一方面，將鋼筆練習(xí)擴(kuò)展到日常生活中。根據(jù)生活需要練習(xí)寫作。應(yīng)該幫助孩子們認(rèn)識(shí)到鍛煉是學(xué)習(xí)和生活的需要，也是說話和表達(dá)的需要。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們所做的事情，他們所看到的、聽到的、思考的和感受的，并寫出他們感興趣的內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和使用漢語，在工作中提高他們的閱讀和寫作能力。(五)綜合性學(xué)習(xí)本卷分析了“信息傳播正在改變?nèi)藗兊纳睢钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生了解從古至今信息傳播方式的變化，該活動(dòng)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，充分利用閱讀材料中的文章，統(tǒng)編版五下統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃全文共13頁，當(dāng)前為第7頁。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)正在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能(或應(yīng)該)碰到的問題。教材提出的4項(xiàng)活動(dòng)建議中，暗含了“怎樣寫研究報(bào)告”的要領(lǐng)：第一步：確定主題；第二步：獲取材料;第三步：分析材料，形成觀點(diǎn)；第四步：按照樣本，撰寫報(bào)告。一、教科書分析本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。這本教科書還安排了兩項(xiàng)綜合研究。第一個(gè)是“語言藝術(shù)”小組，該小組專注于文本學(xué)習(xí)，并安排一些漢語練習(xí)活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是第六組“進(jìn)入信息世界”。編者突破了以文本為主體的教材結(jié)構(gòu)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾黝}、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式。我們稱之為“大合成”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。整本書還安排了8篇精選的閱讀文本，并附有兩個(gè)生詞表。新單詞表（I）要求知道200個(gè)單詞。到目前為止，小學(xué)3000個(gè)常用詞的識(shí)字任務(wù)已經(jīng)完成。新單詞表（2）要求書寫150個(gè)單詞，累計(jì)書寫量2300個(gè)。本冊教材的注音方式與五年級(jí)上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。二、教材的特點(diǎn)統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃全文共13頁，當(dāng)前為第8頁。在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的前提下，如何體現(xiàn)第三學(xué)習(xí)階段的階段性目標(biāo)以及階段性目標(biāo)之間的聯(lián)系和聯(lián)系？為了更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完整性、階段性和連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性和一致性，本書在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了有機(jī)滲透。對于階段性明顯的目標(biāo)，教材中有更具體的安排。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。教材在引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、體會(huì)感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面，采用多種形式，做了具體的安排。在閱讀方法上，在繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，教材還安排了瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。本教材設(shè)置了“走進(jìn)信息世界”的綜合學(xué)習(xí)單元，目的之一是加強(qiáng)瀏覽能力的培養(yǎng)。再看口語交際。首先，從口語交際的情感態(tài)度目標(biāo)來看，第三學(xué)段提出“與人交流能尊重、理解對方”。其次，從口語交際的習(xí)慣培養(yǎng)上，前兩個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，第三學(xué)段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習(xí)慣，而且是一個(gè)人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。第三，從普通作文和應(yīng)用寫作的角度，我們應(yīng)該能夠?qū)懗龊唵蔚淖魑模⑻岢稣鎸?shí)寫作的要求。圍繞上述目標(biāo)，教科書安排了許多練習(xí)。在練習(xí)類型方面，它側(cè)重于寫事實(shí)作文，以及寫信件、研究報(bào)告、表揚(yáng)草稿和其他實(shí)用文章的練習(xí)。(二)教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。1.教材內(nèi)容富有時(shí)代性和人文內(nèi)涵。教材選編了一大批新課文，課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教給學(xué)生利用信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題的本領(lǐng)，教材專門編排了旨在學(xué)習(xí)搜集信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)單元。2.增加反映愛國主義、革命傳統(tǒng)和中華傳統(tǒng)美德的教育內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化語文教材的教育功能。措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內(nèi)容的比重。措施二：選擇新一批教材，落實(shí)上述教育內(nèi)容。措施三：在課文之外，為學(xué)生提供相關(guān)語料，拓展閱讀。統(tǒng)編版五下語統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃全文共13頁，當(dāng)前為第9頁。(三)專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。1.從工具性和人文性的結(jié)合來確定主題更為靈活。有的從如何正確溝通和與他人溝通的角度提出；同時(shí)，通過與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸，我們可以感受到語言表達(dá)的藝術(shù)。有人從猜測文章寫作方法的角度提出；有的是從介紹中國經(jīng)典的角度提出的；有的從情感熏陶的角度提出；有的從培養(yǎng)學(xué)生收集和使用信息能力的角度提出，；另一些則是從開闊視野和感受多元文化主義的角度提出的。許多話題不僅是第一次出現(xiàn)，而且更加關(guān)注語言的體現(xiàn)。2、教材編排在繼承中發(fā)展。如，第五組，采用以篇章帶名著的編排方式，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。（四）引導(dǎo)與實(shí)踐要系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮引導(dǎo)與實(shí)踐的作用。1、凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面有一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：以小組前的“導(dǎo)論”為指導(dǎo)，以課后的思維練習(xí)為指導(dǎo)；通過“回顧與拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本群體漢語學(xué)習(xí)的收獲，找到一些基本的讀寫方法，逐步形成持續(xù)反思的習(xí)慣。2、課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。3.在單元結(jié)束后的“回顧與拓展”中，設(shè)立“交流平臺(tái)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語文學(xué)習(xí)成果，找到一些基本的讀寫方法，逐步養(yǎng)成持續(xù)反思的習(xí)慣。(五)順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。本書中的口頭交流主題主要包括：計(jì)劃與遠(yuǎn)方的孩子們“手拉手”的活動(dòng)；童年軼事；勸說說出一件讓你感動(dòng)的事；表演教科書上的戲??；辯論或如何使用互聯(lián)網(wǎng)等；講述人物故事；談?wù)摕衢T話題。高年級(jí)的口語交際安排不僅更加廣泛，還包括一些口語交際技能的訓(xùn)練，如“說服”、“玩教科書劇”、“討論或辯論”，這需要一定的語言組織能力。習(xí)作的編排是這樣的：（1）紀(jì)錄片。三次。(2)應(yīng)用文。安排了三次。（3）材料組成。此外，在“口語交際·習(xí)作”的編寫上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，為學(xué)生留有更大的創(chuàng)造空間統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃全文共13統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃全文共13頁，當(dāng)前為第10頁。本冊教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元——“走進(jìn)信息世界”。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。2.由讀寫組成的讀寫詞；閱讀并記憶由單詞組成的單詞。3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。4.能夠以多種方式理解單詞和句子（借助字典、連接上下文、使用生活經(jīng)驗(yàn)等），能夠辨別單詞和句子的情感色彩，體驗(yàn)單詞和句子的表達(dá)效果。5、閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。6.瀏覽這篇文章，了解大意。學(xué)會(huì)根據(jù)需要瀏覽和收集信息。課外閱讀不少于25萬字。7、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫書信，表揚(yáng)稿及簡單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。8.復(fù)習(xí)練習(xí)，使句子流暢、正確、規(guī)范。9、聽，能抓住要點(diǎn);說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。10.積極參與語文綜合學(xué)習(xí)，在制定計(jì)劃、開展活動(dòng)、展示和交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)使用所獲得的信息并編寫簡單的研究報(bào)告。四、班級(jí)情況這個(gè)班有52名學(xué)生，包括36名男生和16名女生。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加自覺，有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，但個(gè)別孩子的成績并不理想，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，還有很多學(xué)生懶于做家庭作業(yè)。所有方面都需要進(jìn)一步發(fā)展、培訓(xùn)、加強(qiáng)、整合和改進(jìn)。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們必須嚴(yán)格要求，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，以穩(wěn)定有序地提高他們的學(xué)習(xí)成績。統(tǒng)編版五下語統(tǒng)編版五下語文統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃全文共13頁，當(dāng)前為第11頁。（一）識(shí)字與寫作教學(xué)本冊識(shí)字200個(gè)，每課識(shí)字量不超過14個(gè)，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。這本書有150個(gè)單詞，每堂課的寫作量不超過14個(gè)。所有這些都安排在精讀課文中，并與課堂教學(xué)一起完成。在教學(xué)中，教師可以對難詞和易混淆的字形進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。課堂上應(yīng)有一定的寫作時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫筆畫和筆畫順序，安排單詞的成分和結(jié)構(gòu)，正確書寫單詞。在強(qiáng)調(diào)寫作質(zhì)量的同時(shí)，你也可以適當(dāng)?shù)匾筇岣邔懽魉俣?，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。對于要寫的生詞和精讀課文中出現(xiàn)的生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，并及時(shí)進(jìn)行聽寫檢測。你也可以復(fù)習(xí)和鞏固“單詞清單”中的單詞。(二)閱讀教學(xué)1.繼續(xù)加強(qiáng)基本閱讀技能的訓(xùn)練。朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，流于形式。2.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。語文課，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。在任何時(shí)候，我們都不能忘記這個(gè)根本的任務(wù)。（1）通過課后思維練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，理解表達(dá)方法。(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。除了課后