1.海上日出

教學目標：

1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文

3.理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培

養(yǎng)熱愛自然的情感。

教學重難點：

1.了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

2.憑借語言文字想象海上日出的動態(tài)過程。

教學課時：3課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3.有感情地朗讀課文。

教學重、難點：理清課文脈絡(luò)。

教學過程：

一、導入新課

1.導入語：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著

作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

2.誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

二、學習生字新詞

1.三個生字會讀會寫會組詞。

2.注意正音：一級一級；一到那；W

3.讀通課文。（根據(jù)具體情況可以安排錄音范讀。）

三、整體感知

1.出示兩幅插圖，簡單說說它們分別描繪了怎樣的景象？

2.文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。

四、學習課文第一自然段

1.指名讀第-自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？（時間——天還沒有大

亮。地點——在海上。環(huán)境一一周圍很靜。事件——看日出?！俺３！闭f明“我”多次觀察日

出）

2.小結(jié)第一自然段寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環(huán)境點出下面是作者多次觀察

日出的所得。

五、理清課文脈絡(luò)

1.快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一

讀。

2.出示：這不是偉大的奇觀嗎？

（1）說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗

而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。）

（2）為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

3.請同學們默讀2——5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？（討論回

答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。）

4.全文分為幾段？每段講了什么？

全文分四段：

第一段（1）“我”常常在海上看日出。

第二段（2-3）作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段（4-5）作者在有云時看到的日出。

第四段（6）總起來說海上日出是偉大的奇觀。

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟練朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象。

教學過程：

一、復習導入

1.回顧課文脈絡(luò)。

2.作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢？

二、講讀第二、三段

1.指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）

2.用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。（一片淺藍、轉(zhuǎn)眼間、一道

紅霞、慢慢擴大、越來越亮）

3.理解“目不轉(zhuǎn)睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么？（說明作者通過多次、細

致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。）

4.再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？（顏色，紅得很、紅得

可愛、深紅；亮光，沒有亮光、發(fā)出奪目的亮光；云也突然有光彩。）（上述內(nèi)容從色彩和亮

光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。）

5.讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”，“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語的好

處。

6.體會用怎樣的感情朗讀這段課文，學生練讀。

三、講讀第四、五段

1.在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示插圖2,觀察后說一說。

2.默讀第四自然段，想象云層薄時日出景象，再講給同學聽。

3.借助圖片，理解太陽躲進云里，海天的景象。看看，讀讀。

4.云層厚時，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開想象。

5.指名讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受？（太陽升空，萬物都享受它

的光澤，作者沐浴在這一片陽光中，自己也成了光亮的了，這也表達作者感受到無比溫暖，

無比欣喜，為之歡呼的感情。）

四、指導背誦

一邊看圖邊說，說后按原文背，再指名引導試背，最后全班齊背。（學生邊背邊在腦海中浮

現(xiàn)畫面。）

五、布置作業(yè)

背誦全文。

2.預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象。

第三課時

教學目的：領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

教學難點：理解描寫日出全過程的詞句，體會日出過程變化。

教學過程：

一、復習回顧

全文重點段是那個自然段？畫出你喜歡的句、段。

二、總結(jié)、擴展

1.聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達了作者怎樣的思想感

情？

（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這

樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）

2.日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神，變化萬千呢？

（由于作者善于觀察并能抓住景物的特點，多方面地展開描寫。）

3.要獲得豐富的作文內(nèi)容，寫好文章還要講究方法，聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的？

三、自由背誦

四、布置作業(yè)

背誦全文。

2.預習《夕留照心》觀察夕陽西下的景象。

附：板書設(shè)計

1海上日出

知道（多次觀察）

天氣晴胡：,V4小

紅而不亮負縱（按順序觀察）

偉大的奇觀

.1云層薄躲進云里

有云時：云層厚

透出重圍

教學反思:

2.夕照

教學目的：

1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點句的含義，感受夕陽的迷人景色，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

4.學習按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

教學重難點：

1.了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。

2.借助語言文字想象夕照的景物是什么樣的。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目的

1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

2.有感情朗讀課文

教學重點、難點

1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

2.理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

教學過程

一、初讀課文，檢查預習

1.范讀課文，解題釋意

當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來

看看作者是如何把它描繪出來！

2.板書課題

提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

3.朗讀課文

（-）按預習要求預習

（三）檢查預習情況

1.檢查生字掌握情況

2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

杰作：超過一般水平的好作品。

矯?。簭妷讯辛?。

絕紗：美好的。

宛然：仿佛，逼真地。

3.想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導學生再次讀書。

第一部分（1—2）寫觀察夕照的時間和地點

第二部分（3-7）具體描寫夕照的美麗景色

第三部分（8）寫夕照消失。

（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的夕照”“如

詩的夕照”呢？

學習課文1、2自然段

（1）指名讀前2個自然段，其他同學思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關(guān)系？

（寫了觀察夕照的時間和地點，引出下文“如詩”的景色）

（2）我們下節(jié)課繼續(xù)學習，看看夕照“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

（五）聽寫詞語。

欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

第二課時

一、教學目標

1.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

2.理解句子含義

3.學習按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

二、教學重點，難點

理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作-汪晶瑩的

湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

三、教學過程

（-）指名朗讀課文

（二）學習課文

1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并

畫出不懂的句子。

2.再次滲透讀書方法的學習

想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

（1）先理解重點詞語再理解難句。

（2）查閱資料理解難句

（3）結(jié)合時代背景理解難句

（4）通過多讀書展開想像理解難句

（5）我們上課書學的用聯(lián)系上下文或生活實際方法來理解句子

指名讀課后練習2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關(guān)的句子讀一讀，再抄下來）

小組討論合作學習，拿出自學中不懂的地方共同解決。

3.重點理解

（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，

每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

讓學生聯(lián)系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這

句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句

話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的

“微”相對）讀出輕、柔語氣。

（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一

幅絕妙的工筆畫。

你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照

在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡

頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導學生想像，并試著畫出來。

（4）指名讀第7,8自然段，畫出給你印象很深的句子

①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

②我知道此時它已經(jīng)到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

提問：為什么給你印象深

引導學生：太陽即將落山，從''漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而

從“宛然一團燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗爭，從而作者激動和感慨。第②句寫出

作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美

它給人們帶來光明、溫暖。指導朗讀：讀出作者激動的心情。

四、指導背誦

1.讀背交叉

2.抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來

3.先部分后整體

選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎(chǔ)上進行背誦。

五、討論課后題3

讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學生領(lǐng)悟兩篇課文，比較課文）

附：板書設(shè)計

裹上橘黃色｝黃昏時分

柔柔的光瀉下來

夕昭

,八、、

開始泛出微紅｝不一會兒

溢

遠去最終

教學反思：

3古詩兩首

教學目的：

1.學會本課1個生字

2.有感情地朗讀這兩首古詩，能背誦并任選一首默寫。

3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國的情感。

教學重難點：

感悟品味詩中表達的意境。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1.學會本課1個生字

2.了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛之情。

3.背誦第一首詩《望天門山》

教學重點，難點：

1.理解詩中重點詞語“斷、開、流、回”

2.體會詩中描繪的雄奇景象、

3.背誦

教學過程：

一、指導預習

（一）復習引入

1.我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。

2.讀一讀《望天門山》這首詩，讀準字音

3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（-）學生按要求自讀

（三）檢查預習

1.指名讀《望天門山》

2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一

種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

（四）學生提出不懂的問題

（如果較容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）

二、簡介作者，理解詩題

1.知詩人

李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州

昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首

詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

2.解詩題

望：看，往遠處看。

天門山：今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸。

望天門山：往遠處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來。

1.先理解字、詞意思，再講詩句的意思，(抓字眼，明大意)

(1)學習第1,2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”

天門：指點天門山。中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

(2)學生根據(jù)注釋討論句意

(3)指名說句意

(4)教師小結(jié)句意：

天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被

峭壁阻隔而回旋激蕩。

(5)學習第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風帆，這里代指船。

(6)學生根據(jù)注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

2.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思

3.這首詩表達了詩人怎樣思想感情？

(1)根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當時的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前

的感覺。

(2)重點指導學生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞

“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回

旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

(3)把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這

么畫。

(4)在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個“望”字，通過對天門山長江

兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。

(5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦

提示“斷、開、流、回”四個字幫助背誦。

四、加強感知，看圖片或錄像

第二課時

教學目的：

1.學會“緣”字。

2.學會背誦《題西林壁》。

3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。

教學重點難點：

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中“。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學過程：

一、復習檢查

1.指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）

2.這首詩表達了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）

二、指導預習《題西林壁》

1.聽范讀

2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

3.檢查預習

緣廬峰

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7.質(zhì)疑

三、按上節(jié)課三步方法學習第二首《題西林壁》

1.知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫,

與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2.抓字眼，明大意

（1）學習1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，‘‘近"弱一

些，“高”強一些，“低”弱一些。

（4）學習3、4句：'‘不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

（I,:晟廬山幺;燈片，讓學生想象當時意境，領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生

聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所

迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學時，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導學生說出看問題要從不同解

度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中

獲得啟示。

四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

附：板書設(shè)計

題西林壁

*

（現(xiàn)）

成玲成峰各不同I

（感）

不識只緣?I

（當局者迷）

教學反思:

4迷人的張家界

教學目的：

1.認識本課7個生字。

2.感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情

3.體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

教學重點：

感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會文章的表達方法。

教學過程：

1.激趣導入：

你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今

天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領(lǐng)略這迷人的自然風光。

板書：迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

2.初讀課文，學習本課的生字。

①檢查生字詞的預習

讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

學生互相提示易錯的地方

絮：注意讀音

區(qū)分“錦、棉、綿“

提出不懂的詞語，互相講解。

②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。

（這次來張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人

間仙境。）

板書：仙境般迷人人間仙境

這種寫法稱作什么？（首尾呼應(yīng)）

③文章是什么結(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

黑板出示填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的、、、

等景色。因為這些,張家界便成了植物的,動物的。張家界的

于1992年12月被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

板書：山奇、水秀、物豐

3.引導學生理解首句的作用

誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其

間生存的珍貴動植物之間的因果關(guān)系。

4.品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

A.“重重疊疊的山峰……-首優(yōu)美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。

（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調(diào)高低或語速成的快慢區(qū)別）

B.”金鞭巖高出峰林之上……'神鷹護金鞭（邊讀邊想象）

C.“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動

感。（個別讀）要讀出氣勢。

小結(jié)。

②品讀“秀水”部分

“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受?！?/p>

寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）

③品讀“物豐”部分

總結(jié)文章的表達方法：

A.總分總的結(jié)構(gòu)

B.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

5.情境再現(xiàn)

①播放介紹張家界的VCD,感受張家界的迷人。

②有感情地朗讀你喜歡的段落

6.課外延伸作業(yè)：

（1）查閱有關(guān)張家界的資料

（2）學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

附：板書設(shè)計

4*迷人的張家界

山奇水秀物豐

（金鞭巖、黃獅寨）（金鞭溪）（寶庫、樂園）

人間仙境

教學反思:

積累運用一

教學目標：

1.完成讀讀背背，讓學生了解對聯(lián)系內(nèi)容，并背誦下來。

2.閱讀《大理三塔》，完成課后題。

3.口語交際練習。培養(yǎng)學生搜集整理資料，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養(yǎng)學

生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學重點、難點

1.閱讀''《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序?qū)懙?，而《海上日出》和《夕照》?/p>

按時間順序?qū)懙摹?/p>

2.培養(yǎng)學生要按游覽的順序講，講出特點。

教學課時：2課時

教學過程

第一課時

教學目標：

1.完成讀讀背背，讓學生了解對聯(lián)系內(nèi)容，并背誦下來。

2.閱讀《大理三塔》，完成課后題。

教學重點、難點：閱讀《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序?qū)懙模逗Ｉ先粘觥?/p>

和《夕照》是按時間順序?qū)懙摹?/p>

教學過程：

（—）讀讀背背

1.請學生查字典認識生字，正確讀出對聯(lián)。

2.提問：你們覺得上下句有什么特別之處嗎？（對，這就是我國傳統(tǒng)文化中的對聯(lián)。）

介紹對聯(lián)的由來，告訴對聯(lián)要求對仗整齊，詞性一致。這些只做簡單了解。

3.能說說這幾組對聯(lián)的內(nèi)容嗎？可以小組討論，（都是描寫自然景物的對聯(lián)）

4.齊聲朗讀。

5.自由朗讀，邊讀邊記。

6.小組朗讀或分組競賽朗讀。

7.試背對聯(lián)，看誰背得最快最準確。

（-）閱讀《大理三塔》，完成課后題。

請學生讀課后兩題問題，提要求：

1.初讀課文，了解大理三塔。

2.看看書中是怎么描寫三塔位置關(guān)系的，結(jié)合看圖。

3.結(jié)合圖，用自己的話說說大理三塔的樣子。

4.你認為這篇閱讀材料在描寫順序上與前面所學的《海上日出》和《夕照》一樣嗎？

（步一樣，這篇按空間順序描寫。《海上日出》和《夕照》按時間順序描寫的。）

5.通過閱讀你有什么收獲（是中華民族勤勞和智慧的結(jié)晶）

第二課時

一、教學目標

口語交際練習。培養(yǎng)學生搜集整理資料?，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養(yǎng)學生熱

愛家鄉(xiāng)的情感。

二、教學重點，難點

1.重點：讓學生知道介紹時內(nèi)容適當，儀態(tài)大方。

2.難點：要按游覽的順序講，講出特點。

三、教學過程

找出事先搜集好的有關(guān)風景名勝的材料”

1.作為導游，要介紹風景名勝，你應(yīng)該先確定什么？（游覽路線）你確定時應(yīng)注意什

么呢？（這條路線最好既便于介紹又便于游覽）

2.請各位小導游想一想應(yīng)介紹什么風景，介紹的內(nèi)容可以列在紙上，做個提綱，或者

給同組同學說一說。給大家一段時間進行準備。

3.請同學說之前，問問大家當別人介紹時你應(yīng)該做什么？（引導他們說學會傾聽并記

下自己想多了解的內(nèi)容繼續(xù)提問）

4.進行交際，要求人人參與。

習作指導

教學目標：

1、寫一篇寫景的文章。

2、培養(yǎng)學生的寫作能力。

3、先觀察。然后按一定的順序記敘。

教學過程：

一、提出學習任務(wù)

教師了解學生課前觀察作業(yè)完成情況，鼓勵做得好的同學。指出這節(jié)課我們根據(jù)自己所

觀察到的校園內(nèi)和別處的景物的實際情況，加入想象，寫一篇作文。

二、指讀題目要求，使學生初步了解作文內(nèi)容

三、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？

1、出示作文要求

（1）寫校園內(nèi)（或別處）的一處景物，與自己的童年生活聯(lián)系在一起。

（2）按一定的順序記敘，內(nèi)容具體，加入豐富的想象。

（3）寫好后修改。（用上修改符號）

2、逐條討論分析

突出校園景物特點，寫清自己在此留下了美好回憶

寫一處景物｛按順序?qū)?，加入想?/p>

內(nèi)容具體，認真修改

3、交流啟發(fā)，拓寬思路

（1）你打算寫校園內(nèi)的，還是校外的？

（2）如果寫校內(nèi)的準備寫哪一處？（草坪、花壇、操場、、教學樓……）

（3）為什么要選擇這一處，它給你的童年留下了什么美好的回憶？

4、你準備重點寫什么？

（以上各題都多請同學發(fā)言，發(fā)言后互評，以便相互啟發(fā)，打開思路）

四、學生作文，教師巡視

五、個別面批，指導差生

六、學生閱讀并修改自己的作文

七、總結(jié)本次作文情況

5挑山工

教學目標：

1.學會本課生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、

2.Z感情地朗履課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學重點：

聯(lián)系課壬對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學難點：

1.對挑山工的話的理解。

2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.學習生字詞語。

2.初讀課文。

3.學習課文第一、二自然段。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們

就是“挑山工”。（板書課題）

2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預習課文

1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3.學習生字新詞

三、交流預習

1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的“。請學生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己

的話說一說。你讀懂了什么？

2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

3.交流學習詞語的收獲。

4.讀課文。

四、學習第一自然段

1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

2.討論。

（1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）

（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書

“姿勢”“路線"''折尺形"）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示,

什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比

直線要長。

（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多…倍）

3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫

挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

五、學習第二自然段

1.指名讀本段，大家思考：

（1）作者對什么感到奇怪？（2）“騰云駕霧”指什么？

2.交流。

（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

（2）指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比,

誰朗讀得好。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.繼續(xù)學習課文。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學過程：

一、學習第三自然段

1.自由讀第三自然段，思考：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相

遇？

（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

2.先自己想一想，然后小組談一談。

3.全班交流。

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的

山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了

他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下回馬嶺”“五

松亭”。）

（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

4.有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用

解釋的語氣讀。）

二、學習第四自然段

指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

三、學習第五自然段

1.指名讀本段。

2.討論：

（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話

說更好。

（2）挑山工和游人有什么不一樣？

（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

3.交流：

（1）略

（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，

更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務(wù)，目標專一。

四、有感情地朗讀課文。

第三課時

教學目的：學習課文六、七自然段。理解挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。

教學重點：學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學生不懂的問題。

教學過程：

一、指名讀課文1—5自然段，說說各講了什么？

二、、學習第六自然段

1.齊讀本自然段。

2.討論：

（1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。

（2）山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？

3.交流：

（1）“包蘊”是包含的意思?！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。

（2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人

那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實

際舉例說明。

4.有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

三、學習第七自然段

1.齊讀本自然段。

2.討論：

（1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？

（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上

講指什么？實際指什么？

3.交流：

（1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

（2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷

攀登的可貴精神。

（3）這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即“我”

需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

四、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦自己喜歡的段落。

附：板書設(shè)計

5挑山工

姿勢1作者需要r山下

路線（登山）挑山工（經(jīng)歷）?回馬嶺

折尺形J精神

.五松亭

教學反思:

6、我的伯父魯迅先生

第一課時

教學目的：

1.學習本課的生字新詞。

2.初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3.通過理解內(nèi)容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4.通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學重點：

學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學過程：

（-）談話導入

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文

章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道

作者是魯迅先生的什么人嗎？

（~）檢查生字詞的預習

1.讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2.學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dao

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3.小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣兩囹吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風霜

4.通過課前的預習，誰說說你對本課詞語的理解

學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）認真讀課文，完成下面的練習

1.默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

3.與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？

4.默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：''父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？"你們

誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個人。（學習理解

第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1.熟讀課文，聽寫本課的生詞

2.抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

第二課時

教學目的：

1.理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學習的認真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思

想感情。

2.抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

教學重點，難點：

1.體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2.初步練習概括文章的中心思想。

教學過程：

（-）導入新課

上節(jié)課我們學習了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑

問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（-）帶著問題，各小組合作學習

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關(guān)心青少年

小結(jié)學習方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1.學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的

問題。

2.各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、

引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

3.各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了"②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”

③“恍然大悟”。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的

社會背景。

出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生

寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引

起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘

酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會。現(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4.小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描

述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的

方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀

訓練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給

方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。

自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，

表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯(lián)系當時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他

們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀,

——指名讀）適當?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導。

（五）自己快速讀第四個故事，談?wù)勼w會。

（六）總結(jié)全文

這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心

思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做

一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業(yè)

1.有感情地朗讀全文

2.讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學交流。

板書設(shè)計：

6我的伯父魯迅先生

深受愛戴

暢談讀書.對待學生認真關(guān)心青年

笑談碰壁

為自己想得少,

救助車夫

為別人想得多。

關(guān)心女傭

教學反思:

7、高粱情

教學目的：

1.學會本課生字詞，理解含義深刻的句子。

2.初步認識借物抒情的方法。學習高粱堅韌不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

教學重難點：

1.了解高粱根的特點。

2.練習概括課文的中心思想。

教學過程：

（-）根據(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。

出示高粱的圖片，以題目為切入點：''你們見過高粱嗎？高粱是北方最常見最普通的農(nóng)作

物，高粱究竟是什么樣的？”

引導學生看圖，了解高粱的特點——結(jié)合初讀課文，說一說。

①把圖中的“根”放大，可據(jù)此猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分。

②接著從''情”字入手提出問題：“為什么要在高粱的后面加個‘情'字？作者對于這種

北方最普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情？”

（二）自學閱讀提示，明確學習要求。

1.讀閱讀提示，明確學習要求。

（1）了解作者描寫了高粱的哪些特點，抒發(fā)了怎樣的感情。

（2）畫出含義深刻的句子，和同學交流看法。

（3）了解課文的表達方法。

2.自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學生互相解答。

（三）個人閱讀與討論結(jié)合。

1.輕聲讀課文，結(jié)合插圖，①想想課文描述了高粱的哪些方面，重點寫什么？（在書上

批注）②課文中抒發(fā)了作者怎樣的感情？（可讓學生討論）

板書：神圣敬佩

2.重點閱讀要求：默讀文章的重點部分（3—5段），概括出高粱根的特點、作用，并畫

出相關(guān)的句子，說說你是怎么體會出來的。

先獨立閱讀，思考一畫批重點一在小組內(nèi)交流體會一全班交流。

3.總結(jié)學生交流的結(jié)果：高粱根的特點主要有三方面：一是長著很多氣根；二是很苦；

三是扎得很深。

板書

①教師可啟發(fā)學生根據(jù)高粱生存的環(huán)境，結(jié)合整體形象來理解：提問：為什么在土地十

分貧瘠的雁門關(guān)腳下，高粱還能長著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”

讀重點句，體會，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。

②“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈

的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長著許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸是那么堅韌，

像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個龐大的活物。

學生體會出：這句形象寫出了高粱根的特點，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下

端還長著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說氣

根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅韌；說氣根“仿佛擒拿住一個龐大的活物”，說明

氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。

③帶著這種體會，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點讀出語氣來。

（四）深入理解比較，概括表達方法。

1.默讀第一、二自然段和第六自然段。思考討論：

①高粱在我心中有著怎樣的地位，為什么？（抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的

關(guān)系來看）

②高粱對“我”的影響是什么？“對”對高粱有著怎樣的感情？帶著這種感情讀一讀：

自己讀、指名讀。

（五）總結(jié)：（鼓勵學生按照黑板上的板書，總結(jié)中心）

作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點，抒發(fā)了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔

的品格的贊美。

附：板書設(shè)計:

7高粱情

神圣、敬佩、激勵“我”

?長著氣根堅韌

根的特點：■很苦

.扎得很深有力

課后反思

積累運用二

第一課時

教學目的：

1.讀一讀，背一背名言警句。

2.運用學過的閱讀方法，獨立閱讀文章，回答后面的問題。

教學過程：

（一）讀、背

1.這單元有一些名言、警句，請你出聲讀一讀，邊讀邊思考是什么意思。

2.不明白的可以在小組中提出來，互相討論一下，再不明白可以向老師提出來，老師點

撥。

3.大聲讀一讀一試著背一背。

（二）閱讀

1.出示閱讀提示：

①默讀短文，畫不理解的詞或句，查字典或聯(lián)系上下文想一想。

②把文章后面問題的答案，批注在書上。然后小組討論、交流。教師巡視。

2.在全班交流，總結(jié)答案，評價學習的方法和過程。

①為什么說蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造？

這不僅因為蜜蜂能夠釀蜜，還因為蜜蜂釀蜜的方法，給人以重要的啟示。它能夠博采，

又能夠提煉。所以說是一種卓越的創(chuàng)造。

②從蜜蜂釀蜜的過程中，你受到了什么啟發(fā)？結(jié)合自己的實際說一說。

受到的啟發(fā)是：要想取得成功，就必須付出艱辛的勞動。

第二課時

教學目的：

培養(yǎng)學生交際的素養(yǎng)，規(guī)范學生的口語，養(yǎng)成良好的聽說習慣。

教學過程：

（-）老師激情導入

俗話說：“日有所思，夜有所夢?！蔽覀兠總€人都做過夢吧！有的荒誕離奇，有的有趣好

玩。有的令人毛骨悚然。今天這節(jié)課我們就說一說我們曾做過的夢。

（二）明確這次口語的要求

這次說夢，內(nèi)容不限，有趣的夢，難過的夢，高興的夢，充滿幻想的。甚至是離奇的夢。

都可以講，也可以談?wù)勛约簩ξ磥淼膲粝搿?/p>

（三）老師做示范，說說我曾做過的一個夢……（略）

（四）出示評價標準，并結(jié)合標準評議一下剛才老師說的。

1.圍繞一個意思（或夢的特點）來說明。（例：有趣、害怕……）

2.重點是把夢的內(nèi)容說清楚，說具體。

3.語句要連貫通順。

（五）學生在小組里互講互評，然后推舉代表在全班講，進行評議。

（六）預習作業(yè)

準備作文：（1）選好要寫的人。（2）準備寫他哪些地方令你尊敬或佩服。（選事）

附：板書

說夢

內(nèi)容不限（有趣、難忘、離奇……）

評價標準：內(nèi)容說清楚、具體；語句要連貫、通順。

第三課時

教學目的：

1.通過閱讀，明確例話中所講的“體會句子含