我們愛和平觀課報(bào)告《我們愛和平》評(píng)課稿聽了《我們愛和平》一課，使我受意非淺，《我們愛和平》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的課。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，使一節(jié)課變的豐富多彩。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的課，是一堂很有創(chuàng)意的課，讓人感到耳目一新。下面我談?wù)勔韵聨c(diǎn)深刻的感受：隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)還有很多時(shí)候都還缺少開拓精神杰老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開放的教學(xué)方式。其一，教學(xué)目標(biāo)明確，體現(xiàn)三維目標(biāo)。其二，獨(dú)特新穎的教學(xué)模式，通過觀看影片，使學(xué)生了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，來感染學(xué)生。在讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⒁龑?dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)來自己的感受。激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心感受，使情感得到釋放；其三，成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，不在杰老師的一味的講解。而是通過獨(dú)特的教學(xué)方法把學(xué)生帶入繪畫中杰老師把繪畫作品分成小塊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己談?wù)勊鼈兌枷笳髁耸裁?。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式的學(xué)習(xí)方法杰老師加以引導(dǎo)。這樣使學(xué)生在情境活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放；其四，通過“分”“合”的方式，把作品分成小塊分給大家在這里讓學(xué)生拼出完整的圖形，這也是“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性杰老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式；其五，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇和留給學(xué)生更多的探索空間。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想用一句話來概括就是：“尊重學(xué)生的發(fā)展”。因杰老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，努力做到尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，不斷地啟發(fā)學(xué)生：通過拼圖使學(xué)生知道少一塊圖，不斷地啟發(fā)學(xué)生：你認(rèn)為會(huì)是什么杰老師鼓勵(lì)同學(xué)說出自己的想法并通過不同的評(píng)價(jià)方式表揚(yáng)學(xué)生的想法不錯(cuò)，敢想敢做，就能創(chuàng)造出更美的作品和更美的生活。這樣不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各種想法、見解，使思維在碰撞中迸發(fā)出豐富的想象火花和創(chuàng)造靈感，允許他們按照各自的想法、興趣和意愿進(jìn)行自由表現(xiàn)和創(chuàng)造，使學(xué)生美術(shù)作品呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣性，也使本課教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。從而在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；其六，開始與結(jié)束做到了首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生在自己感受和理解寫上自己的希望，把學(xué)生又引入到主題上。在很多學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)總感覺枯燥乏味，學(xué)生興趣不大杰老師的這種新穎的教學(xué)方式，不僅使我得到了很大的提高，也使學(xué)生在一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中學(xué)會(huì)了欣賞的方法和培養(yǎng)了學(xué)生審美的眼睛也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)的規(guī)律。課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位杰老師在上這課時(shí)尊重了學(xué)生的直覺感受，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。杰老師的課堂中也得到充分的體現(xiàn)?？傊?，本堂課程讓我感受到很