新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策探究摘要：在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)繪本教學(xué)能夠有效幫助提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣的同時(shí)還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)開(kāi)展研究，從小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的特征出發(fā)，提出了現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的解決措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)繪本；教學(xué)問(wèn)題

引言：小學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)的年齡，因此在課堂上很難集中注意力，因此小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也存在一定困難。因此，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)不斷結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語(yǔ)繪本教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的的一種教學(xué)方法，但在實(shí)施的過(guò)程中還存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際的課堂效果受到影響。一.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的特征（一）體現(xiàn)語(yǔ)言的整體性

在繪本教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用呈現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)整體，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等等環(huán)節(jié)沒(méi)有被區(qū)分開(kāi)來(lái)，而是借助語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。英文繪本可以有效借助圖畫(huà)完成語(yǔ)言的表達(dá)，即便小學(xué)生的詞匯量沒(méi)有那么豐富，也可以根據(jù)圖片內(nèi)容理解故事大意。（二）重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建

繪本教學(xué)借助創(chuàng)造自然語(yǔ)境提升小學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解和記憶，不僅僅是依靠死記硬背，也可以為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，生動(dòng)的繪本故事情境可以有效提升課堂的趣味性，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演、改編表演等方式學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)句的知識(shí)，提升對(duì)語(yǔ)義的理解能力。（三）重視學(xué)生的探究性

通常情況下，繪本教學(xué)的內(nèi)容同生活實(shí)際緊密相連，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)而有效提升其主動(dòng)性與參與性。英語(yǔ)中的部分語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是日常生活中無(wú)法涉及的，通過(guò)營(yíng)造教學(xué)整體環(huán)境促進(jìn)學(xué)生增加理解與體驗(yàn)，進(jìn)而在處理文本信息、加強(qiáng)情感體驗(yàn)以及探尋多元文化提升學(xué)生的探究性。二.現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一是很多教師并不清楚英語(yǔ)繪本的實(shí)際內(nèi)涵與特征，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)繪本的重視程度不足，沒(méi)有真正理解其應(yīng)用意義。第二是缺乏繪本選擇時(shí)的慎重考慮，直接選擇當(dāng)下流行的繪本或者與教材主題相關(guān)的繪本都缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的考慮，從而與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不相匹配。（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

教師在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，采取的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂以教師為主導(dǎo)，單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，也缺乏有效的師生互動(dòng)。同時(shí)，課堂上缺少學(xué)生自主閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣不僅不能發(fā)揮英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)際效果，還會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[1]。（三）學(xué)生缺乏繪本閱讀體驗(yàn)

在英語(yǔ)繪本實(shí)際教學(xué)中學(xué)生缺乏繪本閱讀的動(dòng)機(jī)，教師也沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，通常只是為了完成任務(wù)得到教師的稱(chēng)贊。第二，學(xué)校整體對(duì)英語(yǔ)科目的重視程度不足，沒(méi)有良好的外部閱讀環(huán)境，學(xué)生也就無(wú)法培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。三、提升小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效策略（一）加強(qiáng)教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師自身的能力對(duì)教學(xué)模式的選擇與實(shí)際的教學(xué)效果都有著密不可分的關(guān)系，因此要有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，教師就必須不斷充實(shí)自己，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效性。繪本教學(xué)涉及的不僅僅是單詞、句子和語(yǔ)法，如果英語(yǔ)教師缺乏足夠的文學(xué)素養(yǎng)，那么也會(huì)影響到英語(yǔ)繪本教學(xué)的成效。教師可以更多地關(guān)注一些英語(yǔ)繪本教學(xué)相關(guān)的微信公眾號(hào)與微博專(zhuān)欄，從而對(duì)其中豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以借鑒。另外，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教材的了解，可以通過(guò)參與培訓(xùn)和講座，多與一線教師充分交流，進(jìn)而促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)階段很多一線英語(yǔ)教師缺乏對(duì)繪本的正確認(rèn)識(shí)，繪本的選擇以及實(shí)際教學(xué)方法的應(yīng)用都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)?？梢越柚鷮?zhuān)題講座、研修班等形式加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，從而使得教師可以充分意識(shí)到繪本的的應(yīng)用價(jià)值，提升教學(xué)水平。（二）設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師要進(jìn)一步提升課堂的趣味性，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性?？梢宰寣W(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，或者通過(guò)講故事以及唱歌的方法加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶以及句子的語(yǔ)感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。借助繪本當(dāng)中的圖畫(huà)，可以創(chuàng)建出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和閱讀的積極性。在小學(xué)中級(jí)階段，教師可以借助繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想與知識(shí)體系。在這樣的模式下，學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及體驗(yàn)感，進(jìn)而有效提升自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。教師在這一過(guò)程當(dāng)中也需不斷發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）開(kāi)展繪本實(shí)踐活動(dòng)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生真實(shí)心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，站在學(xué)生的角度上多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而有效完善現(xiàn)有的課堂模式與思維。繪本的最主要目的就是提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此教師可以將繪本中的圖畫(huà)作為課程引入，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與幫助，從而學(xué)生可以在分析繪本故事的過(guò)程中逐步提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與閱讀水平。同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)繪本教學(xué)探究可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)繪本教學(xué)用日常教材教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師用進(jìn)一步了解行學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得每一位學(xué)生都可以根據(jù)自身實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)提升自己，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。（四）尊重學(xué)生的主體地位

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施階段，就應(yīng)該改重圍圍繞學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行展開(kāi)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)、興趣愛(ài)好的了解，尊重學(xué)生之間的差異性，從而根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)選擇合適的繪本資源。另外，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)多加培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主選擇繪本類(lèi)型。將多媒體設(shè)備引入小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，進(jìn)而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生的英語(yǔ)繪本資源選擇。通過(guò)自主選擇與團(tuán)隊(duì)分享，學(xué)生可以收獲到更多自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)自主閱讀與合作學(xué)習(xí)不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。（五）營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，因此在有限的英語(yǔ)課堂時(shí)間內(nèi)教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)針對(duì)于學(xué)生的課后教學(xué)。一方面，教師可以在教室內(nèi)準(zhǔn)備一些繪本讓學(xué)生可以在課后閱讀，設(shè)立英語(yǔ)繪本閱讀角，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀英語(yǔ)繪本的習(xí)慣。另一方面，教師還可以增加與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，通過(guò)家庭英語(yǔ)繪本閱讀的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的繪本閱讀氛圍。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)繪本中的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地加以改善。充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[3]。綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師采用繪本教學(xué)的方法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，在考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]李沁.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策初探[J].新東方英語(yǔ),2018,(10):172.DOI:10.3969/j.issn.1672-418