5《搭石》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共2個(gè)課時(shí)）部編版五年級(jí)上冊(cè)《5搭石》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元解讀】

部編版五年級(jí)上冊(cè)第二單元是閱讀策略單元，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。安排本單元的目的，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并自覺運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

翻開本單元的四篇課文，我們可以看到每一篇目的標(biāo)題下都有一排小字，是本篇課文的學(xué)習(xí)提示，與課后第一個(gè)練習(xí)問題“你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)?！毕胝諔?yīng)，介紹提高閱讀速度的具體方法。

圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一語(yǔ)文要素，在中年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲、不指讀的基礎(chǔ)上，《搭石》是本單元的第一篇課文，學(xué)習(xí)提示“用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候要集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀?！币龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)“集中注意力”的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)不回讀的閱讀方法，是學(xué)生提高閱讀速度的基礎(chǔ)和起點(diǎn)；

《將相和》學(xué)習(xí)提示“用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。”學(xué)習(xí)擴(kuò)大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀文章；

《什么比獵豹的速度更快》學(xué)習(xí)提示“借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文章段落特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句迅速把握課文內(nèi)容；

《冀中地道戰(zhàn)》學(xué)習(xí)提示“帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間?！敝饕龑?dǎo)學(xué)生帶著問題讀，做積極的閱讀者，并且能綜合運(yùn)用學(xué)過的方法，提高閱讀速度。

語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”對(duì)本單元學(xué)習(xí)的相關(guān)方法進(jìn)行了梳理和總結(jié)；“詞句段運(yùn)用”還提示學(xué)生在閱讀時(shí)及時(shí)概括語(yǔ)句的意思，也可以提高閱讀速度。整個(gè)單元為學(xué)生提高閱讀速度提供了有效的方法指導(dǎo)和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

【教材解讀】

《搭石》通過描繪相親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。全文按照“話搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石”的順序展開，可以分為三個(gè)部分。

第一部分（第1自然段），從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。

第二部分（第2~4自然段）具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第二自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場(chǎng)景；第三自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面；第四自然段選取典型案例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛幼的情景。

第三部分（第5自然段）點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫面感的場(chǎng)景，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。心有他人擺搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、互相禮讓走搭石、尊老敬老過搭石，這一幕幕情景清晰、生動(dòng)，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面。

本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。通過本課的學(xué)習(xí)提示，一是“用較快的速度默讀”，二是“集中注意力，不回讀”。在教學(xué)此處時(shí)，利用課后第一題讓學(xué)生自己默讀第一遍，記錄用時(shí)，交流自己的閱讀體會(huì)，在交流中得出提高閱讀速度的方法；之后進(jìn)行第二遍默讀，出示跟課文有關(guān)的題目，讓學(xué)生練習(xí)，再分析自己的閱讀效果。

課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸，方便人們的生活出行。畫面中雖然沒有出現(xiàn)人物，卻給人以無(wú)限遐想的空間。

【學(xué)情分析】

中段的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了默讀，能夠做到不出聲、不指讀，但是在默讀的過程中難免會(huì)分心，遇到疑點(diǎn)會(huì)花大量的時(shí)間去思考，使得閱讀速度較慢，對(duì)課文內(nèi)容的理解斷斷續(xù)續(xù)，不能夠聯(lián)成片。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等6個(gè)生字，掌握多音字“間”在不同語(yǔ)境中的讀音，會(huì)寫“汛、訪”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解單元主題，確定單元目標(biāo)，能初步感受閱讀速度與閱讀理解的關(guān)系。

3.讀課文，練習(xí)運(yùn)用集中注意力，學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，不停頓不回讀的方法，理解和體會(huì)課文內(nèi)容。

4.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，借助朗讀、想象、抓關(guān)鍵詞等方法，能體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

5.能從課文內(nèi)容聯(lián)系到生活中的相關(guān)事件，并清楚地表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.讀課文，練習(xí)運(yùn)用集中注意力，學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，不停頓不回讀的方法，理解和體會(huì)課文內(nèi)容。

2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，借助朗讀、想象、抓關(guān)鍵詞等方法，能體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.讀課文，練習(xí)運(yùn)用集中注意力，學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，不停頓不回讀的方法，理解和體會(huì)課文內(nèi)容。

2.能從課文內(nèi)容聯(lián)系到生活中的相關(guān)事件，并清楚地表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀導(dǎo)入，明確單元主題。

師：同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們先自讀第二單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，說一說：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)）

生：圖上畫的是沙漏，里面裝著的是一本本書……

生：這個(gè)單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。

生：學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

生：結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

二、默讀課文，初試身手

1.生讀學(xué)習(xí)提示。

2.利用課后第一題的提示進(jìn)行默讀。

PPT出示：你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？（在此環(huán)節(jié)，教師要在教室里面準(zhǔn)備一個(gè)記錄時(shí)間的儀器，以便學(xué)生記錄自己的閱讀用時(shí)）

3.比較用時(shí)，學(xué)習(xí)快讀課文的方法

生：我對(duì)標(biāo)題“搭石”不理解，想了很久才讀課文內(nèi)容。

生：默讀的時(shí)候，又回過頭讀了一會(huì)兒。

生：我在讀到第三自然段的時(shí)候，想起了其他事情，不專心。

生：我讀到“汛期”和“緊走搭石慢過橋”不明白，停頓了一會(huì)兒。

師：所以怎么提高閱讀的速度呢？

（學(xué)生第一次默讀課文，快慢都不一致，影響閱讀速度的原因也不一樣，通過交流，探究得出要提升默讀課文的速度首先在閱讀的過程中不停頓，其次是不回讀。）

三、再次默讀，分析閱讀效果

師：同學(xué)們，提高閱讀的速度和提高閱讀的理解力是同等重要的，我們接著用“不停頓、不回讀”的方法再讀課文，然后看看這些說法與文章的意思是否相符。

1.生再次默讀課文。

2.PPT出示問題，學(xué)生判斷正誤。

①搭石是人工建造的石頭鋪成的路。

②在搭石上行走，走得快，易保持平衡。

③面對(duì)面走到溪邊，人們常謙讓對(duì)方。

④年輕人總會(huì)主動(dòng)攙扶老人過搭石。

⑤作者的家鄉(xiāng)是一個(gè)民風(fēng)淳樸善良，村民和睦友善，生活和諧美好的小鄉(xiāng)村。

3.生分析自己的閱讀效果，交流閱讀方法。

（學(xué)生通過自己對(duì)PPT出示的說法的判斷，分析自己正確或錯(cuò)誤的原因。

①在閱讀過程中不能只追求速度，不理解課文內(nèi)容；

②努力讓自己不回讀，閱讀速度提高了；

③讀的即快，且理解很到位，是因?yàn)樽约鹤⒁饬小Ｗ⒁饬?，閱讀速度和理解能力都會(huì)提高。

4.教師點(diǎn)撥閱讀方法

①“集中注意力”，不因?yàn)槠渌拢鴮⒛抗怆x開文章，同時(shí)，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會(huì)回讀。注意力不集中，只讀不想，會(huì)使理解不準(zhǔn)確。

②“回讀”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過的文字。回讀的次數(shù)越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。

四、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

五、生字學(xué)習(xí)

六、多音字學(xué)習(xí)

師：說說課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題再讀讀課文，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

生回憶提高閱讀速度的方法。

二、初識(shí)搭石

1.師：通過剛才反復(fù)讀課題，你產(chǎn)生了哪些疑問，或者你想知道些什么？

（生讀課題，提出自己的疑問）

生用課文中的句子來(lái)說說什么是搭石。

PPT出示：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

2.師：如果沒有搭石，這里的人們?cè)趺催^小溪呢？誰(shuí)知道？

生：山洪過后，人們出工，收工，趕集，訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。

三、借助關(guān)鍵詞句想象畫面，體會(huì)情感

師：搭石就是一些天然石塊，那樣的普通，那樣的平凡，劉章爺爺之所以寫搭石，就是因?yàn)椋捍钍瑯?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。那么，村里的人們每天早出晚歸，在這些搭石上走來(lái)走去，走出了怎樣的一道風(fēng)景呢？在這道風(fēng)景線上，走出了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來(lái)品味學(xué)習(xí)。

1.品味“擺搭石”美，學(xué)習(xí)第二自然段

PPT出示：

①指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：從“無(wú)論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到”等詞語(yǔ)中，體會(huì)到上了點(diǎn)兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細(xì)致，心里想的是他人。

②討論交流：如果你是文中的老人......

PPT出示：

a.見到此處沒有搭石時(shí)，老人想：——————

b.挑選河岸邊的石頭時(shí)，老人想：——————

c.擺放一排搭石的時(shí)候，老人想：——————

d.擺好后踏幾個(gè)來(lái)回時(shí)，老人想：——————

師：走入老人的內(nèi)心世界，更是帶著我們走入家鄉(xiāng)的風(fēng)景中，這是一心為他人著想的風(fēng)景。在這風(fēng)景中，村民們用默默地舉動(dòng)，無(wú)私的奉獻(xiàn)，為彼此帶去了美好的情感。

③指名朗讀。教師指導(dǎo)：讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的美好情感。

2.品味“走搭石”的美，學(xué)習(xí)第三自然段

PPT出示：

①這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？

②品讀“協(xié)調(diào)有序”，想象畫面。

a.教師追問：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有序會(huì)怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過橋”來(lái)體會(huì)）

b.指名說一說：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？

c.教師點(diǎn)撥：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。

d.指導(dǎo)朗讀。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）

e.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個(gè)人心里要——想著別人。這段話不但寫出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫出了——聲音美，寫出了——畫面美，寫出了人們的——心靈美。

③再讀這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。

a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）

b.學(xué)生配樂朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情感。

3.品味“過搭石”的美，學(xué)習(xí)第四自然段

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，同桌合作表演課文中描述的畫面。（禮讓表演，加上動(dòng)作和語(yǔ)言）生分享自己觀看的感受，體會(huì)鄉(xiāng)親們相互禮讓、尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

師：你從哪些地方體會(huì)到鄉(xiāng)親們的相互禮讓？尊老敬老？

四、發(fā)揮想象，課堂小練筆

師：這美好的畫面一幅接著一幅，連接在一起就形成了美麗的畫卷，而這美麗的畫卷中一定少不了那一條條由搭石形成的路。同學(xué)們，請(qǐng)你輕輕的把教材放平，發(fā)現(xiàn)了嗎？在教材的左邊有一幅插圖，正是搭石。這幅畫面中一個(gè)人也沒有，但在我們的眼前，分明出現(xiàn)了擺搭石的老人、禮讓過搭石的行人、背老人過搭石的年輕人，或許你的眼前還會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面呢？

（生寫，全班交流）

五、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

1.師：同學(xué)們，小小的搭石上，有許許多多感動(dòng)我們的畫面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆

PPT出示：

引學(xué)生齊讀。

2.師：這句話寫出了搭石的什么精神？

（贊揚(yáng)了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的品質(zhì)。）

3.聯(lián)系到生活中的相關(guān)事