少兒園大班健康授課設計《快樂娃娃》含反思大班健康授課設計《快樂娃娃》含反思適用于大班的健康主題授課活動中間，讓少兒運用不同樣形體動作表現(xiàn)快樂的情緒，試一試想方法保持好心情，做一個快樂的小雞，認識哭、笑、怒、愁幾種臉部表情的含義。知道保持快樂的情緒能保持對身體的優(yōu)點，愿意與人交流、分享互相之間的快樂內心，少兒與伙伴之間和平共處并珍惜這份友情，快來看看少兒園大班健康《快樂娃娃》含反思授課設計吧。活動目標：1、認識哭、笑、怒、愁幾種臉部表情的含義。皮膚知道保持快樂的情緒對身體的好處，愿意與人交流、分享互相之間的快樂感情。2、運用各異形體動作情緒表現(xiàn)快樂的情緒，試一試想方法保持好心情，做一個快樂的娃娃。3、培養(yǎng)少兒與伙伴之間和平共處并珍惜這份友情。4、少兒可以用完滿的閩南話進行交流。重點難點活動重點：充分感覺快樂的感情，保持好心情?；顒与y點：學習調治自己的情緒和英勇自己的感情，體驗分享的快樂。活動準備哭、笑、怒、愁表情圖各一份、笑臉圖片少兒人手一份、影碟、節(jié)奏輕快的音樂磁帶、錄音機、“抽獎”箱。活動過程一、“師生同樂”隨影牒表演《表情游戲》，創(chuàng)立友善、快樂的活動氣氛。談論：1、現(xiàn)在的心情怎樣?快樂的時候你們可以怎么樣?2、除了唱歌、跳舞令我們快樂，還有哪些事能給說能我們會帶來快樂呢?——活動開始教師就利用富饒形象直觀的影碟和孩子們共同表演了幽默幽默的表情游戲，一下子就把孩子們的興趣牢牢的吸引住了，充分調動了少兒的口、眼、耳、手、胳膊等肢體各種感官和肢體的運動，孩子們暢所欲言的表達自己此時的心情，深深地感覺到了快樂的情緒，為后邊的活動編出極好了很好的鋪墊。二、經(jīng)過“抽獎”游戲《表情摸箱》和出示情境圖，感覺不同樣的表情，讓少兒表達自己的想法。1、摸箱里放有4張表情圖(哭、笑、怒、愁)。教師分別請4名少兒從摸箱中摸出1張表情圖，看后模擬圖片上為的表情，請全體少兒來猜?！?jīng)過抽獎、猜表情等方式，嬰兒對自己和他人的表情特別感興趣，紛紛模擬各種表情和動作，情緒高漲。2、教師出示情境圖(領獎、扔掉了玩具)，相應談論：1、你想想，他現(xiàn)在應該少兒子是什么臉龐娃娃?為什么?——圖上的孩子面朝里，等孩子說正確后，再把圖轉過來。2、說說自己的表情：你什么時候，會有快樂(生氣、傷心、害怕)的表情?——從自己的情緒中，感悟表情的真切意義。如知道微笑讓人會愉快，對身體最有益。生氣會對身體四肢產生壞的影響，應該把生氣應這個壞習慣消滅掉等等。3、解決問題，做快樂娃娃。若是你碰到這樣的事，你會想什么方法讓自己高盛行來?——從孩子的表達中，去比較典型的事例解析。經(jīng)過談論和互相互動，認識一些自我消除不良情緒的方法。小結：每個人都會碰到很多事情，但是快樂是最重要的，平時我們碰到不快樂的事情，可以搜尋老師和小朋友幫忙，做個快樂娃娃。三、播放輕音樂。請少兒隨著音樂在教室里自由模擬小動物表演，音樂停止，教師就說出一種快樂情緒，如快樂、快樂、哈哈大笑等等，請少兒形體用形體動作表現(xiàn)起來。四、分享快樂。激勵少兒拿著笑臉視頻,英勇向客人老師或伙伴表達自己經(jīng)歷的快樂往事。五、總結性發(fā)言：和朋友相處最好用什么表情?希望朋友永遠是什么表情?引導少兒理解讓指導朋友快樂的方法：用笑笑臉去面對朋友，說甜甜話讓朋友快樂。六、隨音樂《幸福拍手歌》自由做動作，再次提升快樂的氣氛，結束活動。授課反思本次活動涉及了漢語、藝術、健康、社會等多個領域?；顒有问蕉鄻?，教師為少兒創(chuàng)立了同樣、寬松、支持的心理環(huán)境，并用激勵的方法，因人而異地指導少兒，充分調動了孩子的積極性、主動性和創(chuàng)立性。從而社會活動使少兒在活動中表現(xiàn)得自信、主動，最后獲得成功。1、從多個重要領域豐富少兒的少兒教育感情經(jīng)驗。要表現(xiàn)出感情、慌張情緒就離不開必然的情境。在活動中，教師經(jīng)過影碟、音樂、圖片、語言描述、動作等模擬出少兒生活中最常有的情緒性問題情境，讓少兒身臨其境，敢同身受。少兒經(jīng)過互相文化交流，有了更多的情緒心態(tài)體驗與積累。2、發(fā)揮游戲功能，使少兒保持快樂的心境。本次活動以電子游戲為主，將多種游戲貫穿于整個活動之中，由淺入深，動靜交替，環(huán)環(huán)扣緊，連結自然。在活動中教師與少兒向來保持著角色身份，少兒游戲的積極性很高。3、培養(yǎng)少兒的感情智能。本次活動，教師并未不過停留在幼兒對不同樣情緒體驗上，而是將引導少兒擁有供作積極健康的情緒做為最后目的。活動中既有自由向伙伴、向客人老師的描述活動，又有組織的集體和個別少兒在集體眼前的交流，側重了個體差異。從而使幼兒的快樂感情體驗不斷獲得升華，獲得了更多的積極情緒體驗與積累，吻合了少兒心理發(fā)展的需要，促進了少兒優(yōu)異心理發(fā)展的實效性。在師生、生生同樣“對話”中，積累調控、調停消極情緒的多種解析方法，這是感情智能的唯美主義，有益于少兒漸漸從自然屬性的初級走出，有益于少兒的感情學習。4、極佳的情緒促進了少兒身心友善發(fā)展。活動中，教師各處以游戲的口吻引導少兒，少兒興趣盎然，達到了身心歡喜的目的。活動中，教師同意的目光、恰到好處的引導，使他們獲得了心理上的極大滿足。在活動中，教師激勵少兒英勇表達孩童自己的情緒感情，并用多種方法創(chuàng)立性地進行表現(xiàn)和體驗，激發(fā)了少兒舉辦再生兒活動的興趣，積極、主動地完成了活動的其要求，整個活動是在舒坦、寬松、自由的氣氛中需要進行的。不足：第一，沒有能更深層次的挖掘少兒抵消極情緒的解決方法，如失敗時該怎么面對?其次，在創(chuàng)立實物環(huán)境、心理環(huán)境等多層次、多側面的環(huán)境上面做得不夠，自然，在怎樣引導少兒不斷保持不滿情緒擁有優(yōu)異的情緒上，光靠教師組織的一次活動還是不夠的，我們還應設定一些地理環(huán)境，讓孩子在實質的活動中，體驗、掌握控制情緒的方法。如今后可在角色區(qū)里連續(xù)談論、交流、顯現(xiàn)“不快樂時，我會”“情緒溫度計”“快樂法寶”等延伸活動，并推行相應的環(huán)境部署，激勵少兒用多種形式表達，搜尋正確的宣