安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽參賽學(xué)科：初中地理參賽教材：人教版七年級上冊單元內(nèi)容：第三章《天氣與氣候》目錄一、單元信息…………1二、單元分析…………1（一）課標(biāo)要求………………………1（二）教材分析………………………2（三）學(xué)情分析………………………4三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)……………4（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)…………………4（二）單元作業(yè)目標(biāo)…………………4四、單元作業(yè)設(shè)計思路………………5五、課時作業(yè)…………5第一課時作業(yè)《多變的天氣》……………………6第二課時作業(yè)《氣溫的變化》……………………7第三課時作業(yè)《氣溫的分布》……………………9第四課時作業(yè)《降水的變化》……………………11第五課時作業(yè)《降水的分布》……………………13第六課時作業(yè)《氣候的地區(qū)差異、世界氣候類型的分布》……15第七課時作業(yè)《影響氣候的主要因素、氣候與人類活動》……17六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)………………19（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容………19（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表……………………20初中地理單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱基本信息地理七年級第一學(xué)期人教版第三章

天氣與氣候單元

組織方式?自然單元□重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1多變的天氣第一節(jié)多變的天氣2氣溫的變化第二節(jié)氣溫的變化與分布（第一課時）3氣溫的分布第二節(jié)氣溫的變化與分布（第二課時）4降水的變化第三節(jié)降水的變化與分布（第一課時）5降水的分布第三節(jié)降水的變化與分布（第二課時）6氣候的地區(qū)差異、

世界氣候類型的分布第四節(jié)世界的氣候（第一課時）7影響氣候的主要因素、 氣候與人類活動第四節(jié)世界的氣候（第二課時） 二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”），本單元課程目標(biāo)是圍繞著人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力四個方面的核心素養(yǎng)來落實課程內(nèi)容。本單元課程內(nèi)容對應(yīng)課標(biāo)“主題三地球的表層”中“自然環(huán)境”這部分內(nèi)容的“天氣與氣候”，課標(biāo)對“天氣與氣候”的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示都有相應(yīng)的說明（表1），并在學(xué)業(yè)質(zhì)量方面從“地球的表層”做出了相關(guān)描述：“學(xué)生在不同情境中，對于從各種媒體中獲取的地球表層環(huán)境信息，能夠初步從系統(tǒng)、動態(tài)的角度，簡要分析、概括地球表層自然環(huán)境與人文環(huán)境的主要特征，以及環(huán)境要素的時空分布和變化特點（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）；能夠秉持人與自然生命共同體的理念，選擇恰當(dāng)?shù)膶嵗喴f明地理環(huán)境各要素與人類活動的相互影響，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等實踐活動中，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和一定的技能，較好地將所學(xué)知識運用于實踐中（地理實踐力）”。1表1“天氣與氣候”內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求、教學(xué)要求內(nèi)容要求*收看天氣預(yù)報節(jié)目，識別常見的天氣符號，模擬播報天氣。*閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡要歸納世界氣溫分布 特點。*閱讀世界年降水量分布圖，描述和簡要歸納世界降水分布特點。*閱讀某地區(qū)氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)資料，并據(jù)此繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣 溫與降水量隨時間變化的特點。*閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要氣候類型的分布特征；結(jié)合實例，說明緯 度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。*結(jié)合實例，說明天氣和氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響。學(xué)業(yè)要求教學(xué)提示1.能夠運用地圖及其 他地理工具，說出 氣候等自然環(huán)境要 素的基本狀況，及 其對人們生產(chǎn)生活 的影響；

2.能夠觀察、描述人 類活動對天氣與氣 候的影響。1.幫助學(xué)生認(rèn)識全球氣候的基本狀況，提高學(xué)生對有關(guān)全球議 題的理解能力；

2.運用全球或區(qū)域資料，如地圖、遙感資料、影視資料、數(shù)據(jù) 可視化圖等，結(jié)合“天氣與氣候”具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同 的教學(xué)情境；

3.從情境中引發(fā)問題，再轉(zhuǎn)化為解決問題的任務(wù)，促使學(xué)生在 完成任務(wù)的過程中領(lǐng)會和建構(gòu)知識，如利用地圖和其他資 料，了解世界氣候基本的空間分布特征。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，還可以結(jié)合事實材料適當(dāng)拓展，講述一些全球性的環(huán)境 問題，如地球面臨海平面上升、荒漠化等問題，以及全球氣 候變化和碳達(dá)峰與碳中和的關(guān)系等內(nèi)容。（二）教材分析1.知識框架圖1“天氣與氣候”知識框架2 2.內(nèi)在邏輯

“多變的天氣”是本單元的開篇，之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節(jié)學(xué)習(xí)，是因為天氣與生產(chǎn)建設(shè)和日常生活關(guān)系十分密切。從教材結(jié)構(gòu)看，它是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)氣溫、降水和氣候相關(guān)知識的基礎(chǔ)；從教材內(nèi)容看，其實踐性很強，安排了很多有關(guān)天氣的常識，進(jìn)一步強調(diào)了天氣是人們生活、生產(chǎn)中不可缺少的一部分。教材通過大量與天氣有關(guān)的讀圖、課堂活動等內(nèi)容使學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的是對生活中有用的地理和對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，突出了課標(biāo)中的“課程目標(biāo)要求”。在明確了“天氣”和“氣候”的概念后，教材分別用兩節(jié)內(nèi)容向?qū)W生分別闡述氣候的兩個要素“氣溫”和“降水”的相關(guān)概念、時間變化和空間分布規(guī)律。教材中關(guān)于氣溫和降水的變化與分布，雖然有前一節(jié)“天氣”的延伸，但更多的是基于特性穩(wěn)定的“氣候”而展開“氣溫”和“降水”兩個基本要素的學(xué)習(xí)，并將讀圖和繪圖能力的培養(yǎng)貫穿其中。本單元教材在初中地理學(xué)習(xí)階段，既是重點也是難點，本單元最后一節(jié)《世界的氣候》還具有承上啟下的作用。教材先指導(dǎo)學(xué)生利用氣溫年變化曲線圖和降水量柱狀圖分析一個地區(qū)多年平均的氣溫和降水的變化特點，學(xué)會分析某地氣候特征的方法，再通過教材設(shè)計的“活動”和“世界氣候類型分布圖”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的氣溫和降水量分布的相關(guān)知識，從現(xiàn)象認(rèn)識到不同的氣溫和降水特點的組合差異反映著世界各地氣候類型的分布差異，課標(biāo)對世界各種氣候類型特點及主要影響因素的認(rèn)識要求突出認(rèn)知過程的活動性和實踐性，注重提高學(xué)生分析地理問題的能力。利用本單元教材內(nèi)容落實課標(biāo)要求的過程中，對學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)方面的要求有了較大的提高空間，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的思維方式方法也有了進(jìn)一步提升、擴展。本單元教材內(nèi)容還將氣候與人類活動的關(guān)系貫穿于單元始終，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立、深化人地和諧的世界觀。圖2“天氣與氣候”內(nèi)在邏輯3 （三）學(xué)情分析

本單元是初一學(xué)生下學(xué)期伊始的單元，一方面要注重延續(xù)上一學(xué)期良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科興趣，另一方面對經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的分異要在作業(yè)設(shè)計時考慮相應(yīng)對策，如分層、分類設(shè)計作業(yè)。本單元作為承上啟下的地位，在設(shè)計作業(yè)時重在達(dá)到溫故知新的目的，因而本單元作業(yè)題量不宜大，難度適中但要有層次，對于此學(xué)段學(xué)習(xí)能力已開始分異的學(xué)生來說，這樣更易接受新學(xué)期的開始，有利于地理學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)情還需考慮初一學(xué)生的記憶和思維發(fā)展特點，作業(yè)的設(shè)計在內(nèi)容和形式上要有助于激發(fā)學(xué)生對地理思維過程和記憶地理內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的專注力。 三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.厘清“天氣”和“氣候”的概念和使用差別、識別常見天氣符號及其所表示的大氣現(xiàn)象、能閱讀天氣預(yù)報和城市空氣日報圖。 2.了解氣溫日變化、年變化相關(guān)概念和術(shù)語的使用及氣溫在時間上的變化和空間分布規(guī)律；會閱讀氣溫變化曲線圖、氣溫分布圖，根據(jù)某地氣候資料繪制氣溫曲線圖。 3.了解降水在時間上的變化和空間分布規(guī)律，會閱讀降水量柱狀圖，根據(jù)某地氣候資料繪制降水量柱狀圖。4.根據(jù)降水量柱狀圖和氣溫曲線圖判斷氣候名稱及特點；在世界氣候分布圖上說出世界氣候類型的分布、能舉例說出影響氣候的主要因素（緯度位置、海陸分布和地形）。5.理解氣候?qū)ψ匀痪坝^的影響和氣候與人類活動之間的關(guān)系。 6.在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成創(chuàng)新意識、合作意識。關(guān)注身邊的地理知識，學(xué)會學(xué)以致用。理解影響氣候的自然環(huán)境各地理要素之間的聯(lián)系，樹立正確的人地觀。 （二）單元作業(yè)目標(biāo)

1.能在生活中正確使用“天氣”、“氣候”術(shù)語。通過活動體會天氣變化與生產(chǎn)生活的關(guān)系，增加生活常識和技能。學(xué)會將所學(xué)知識運用于實際生活，初步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 2.識別天氣預(yù)報中常見的天氣符號和掌握簡易預(yù)報天氣的技能，初步識別天氣預(yù)報中的衛(wèi)星云圖。3.通過讀圖分析，能說明氣溫的日變化和年變化；初步學(xué)會閱讀和繪制氣溫曲線圖，培養(yǎng)觀察、分析、推理和獨立思考、探究問題的能力；能通過氣溫曲線圖、等溫線圖總結(jié)歸納氣溫的變化規(guī)律和分布規(guī)律。 4.能使用降水?dāng)?shù)據(jù)資料繪制降水柱狀圖；能通過閱讀降水量柱狀圖、等降水量分布圖總結(jié)歸納降水量的變化規(guī)律和分布規(guī)律。45.能閱讀世界氣候類型的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念；通過閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步學(xué)會分析歸納某一地區(qū)氣候特征，能認(rèn)識到世界氣候的分布是有規(guī)律可循的。 6.能通過實例分析緯度位置、海陸位置和地形等因素對氣候的影響，能通過實例說明人類活動和氣候之間的相互影響。 7.完成作業(yè)既需要有獨立思考的空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又要學(xué)會與他人合作交流，具有團(tuán)隊合作意識和學(xué)習(xí)地理的綜合能力。 四、單元作業(yè)設(shè)計思路

設(shè)計的作業(yè)應(yīng)考慮七年級學(xué)生的記憶和思維發(fā)展特點，作業(yè)設(shè)計在科學(xué)性方面注意作業(yè)結(jié)構(gòu)與能力層級設(shè)計合理。本單元作業(yè)分為課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)兩類，便于監(jiān)測學(xué)習(xí)質(zhì)量。本單元有七課時教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)難度應(yīng)具備一定的層次性。每一課時作業(yè)均由A組“基礎(chǔ)型作業(yè)”、B組“提升型作業(yè)”和C組“拓展型作業(yè)”三部分組成。作業(yè)從A組基礎(chǔ)型作業(yè)以識記類為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入B組以思維類到綜合應(yīng)用及實踐操作類為主，C組是提供給學(xué)有余力的學(xué)生完成的知識拓展或能力拓展作業(yè)，每課時的三組不同類型的作業(yè)兼顧學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生，每課時后學(xué)生必做A組作業(yè)可根據(jù)自身情況再選擇性地完成B組或B、C組，為學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提供了地理學(xué)習(xí)的發(fā)展平臺。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，作業(yè)設(shè)計以“地理課程核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)為要旨，落實立德樹人的根本目標(biāo)，“堅持德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上”，體現(xiàn)科學(xué)的質(zhì)量觀、評價觀。本單元內(nèi)容為《天氣和氣候》，作業(yè)題材的選擇上一方面注意創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)的適切性情境，另一方面突出作業(yè)的實踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在真實的社會生活、生產(chǎn)和時事熱點中發(fā)現(xiàn)地理問題，能運用所學(xué)地理知識解決問題，貫徹學(xué)習(xí)地理對終身發(fā)展有用的思想意識，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合目前“雙減”政策的要求，在作業(yè)內(nèi)容上對知識點尤其是重難點既要注意覆蓋面，同時在作業(yè)完成時長上還要注意控制作業(yè)題量，作業(yè)題考查的內(nèi)容避免呈現(xiàn)不必要的重復(fù)。本單元作業(yè)設(shè)計的基本流程見圖3。 圖3作業(yè)設(shè)計基本流程五、課時作業(yè)5第一課時作業(yè)多變的天氣

（第一節(jié)多變的天氣）作業(yè)層次和完成時長作業(yè)內(nèi)容、難度和來源作業(yè)分析與設(shè)計意圖A組：

基礎(chǔ)型作業(yè)（5分鐘）選一選

1.（較容易，原創(chuàng)）小林媽媽打算明天在院子里 曬棉被，小林給媽媽的建議最合理的是（B） A.查一查本地的氣候B.了解近期天氣預(yù)報 C.觀察我國衛(wèi)星云圖D.做好防降雨的準(zhǔn)備2.（容易，改編）2021年7月25日中午，臺風(fēng) “煙花”登陸上海。此時衛(wèi)星云圖上的上海地 區(qū)應(yīng)呈現(xiàn)（B）

A.綠色B.白色C.藍(lán)色D.黃色3.（較容易，原創(chuàng)）數(shù)據(jù)顯示，空氣質(zhì)量排名靠 前的國家大多數(shù)得益于較低的人口密度、優(yōu)越 的氣候條件和嚴(yán)格的空氣污染控制措施。影響 空氣質(zhì)量高低的因素不包括．．．（D）

A.風(fēng)力大小的變化B.保護(hù)森林

C.汽車尾氣的排放D.節(jié)約用水

畫一畫

（中等，原創(chuàng)）用你學(xué)過的常見天氣符號將今天的天氣畫出來，并注明所畫符號的天氣狀況名稱。答案：略。本組作業(yè)覆蓋了本節(jié)主要知識點，重點考查學(xué)生對本節(jié)基礎(chǔ)性知識的認(rèn)知。曬棉被、臺風(fēng)登陸、感受空氣質(zhì)量、觀察天氣都是學(xué)生在生活中熟悉的情境，通過選擇題的作答和繪制簡單的天氣符號的操作過程，一方面幫助學(xué)生回顧本節(jié)教材的主要知識點，加深理解和記憶，另一方面繪圖增加了作業(yè)的趣味性。B組：

提升型作業(yè)（2分鐘）想一想

（較容易，原創(chuàng)）人們查閱天氣信息的方式多種多樣。圖1.1是小明通過手機查詢的近六天的天氣預(yù)報截屏。據(jù)此，簡要分析下周的天氣變化，并結(jié)合周一的天氣為小明在穿衣和出行方面提供合理化建議。圖1.1天氣預(yù)報

答案：下周一有雨，降溫明顯，但周二開始陰轉(zhuǎn)多云，氣溫有所回升。周一外出要注意防寒保暖，帶好雨具。（言之有理即可）將書本上的知識靈活應(yīng)用到實際生活中，作業(yè)難度不大，目的是培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達(dá)能力及地理學(xué)科的綜合思維和實踐力，初步形成人地協(xié)調(diào)觀。6C組：

拓展型作業(yè)（5分鐘）（中等，原創(chuàng)）天氣預(yù)報除了預(yù)報氣溫和陰晴雨雪狀況，還包括氣壓、風(fēng)、濕度、能見度等氣象要素。你可以任選其中一項氣象要素，搜集相關(guān)資料，說說該氣象要素對生產(chǎn)生活的影響。答案：如“能見度”。能見度，是指視力正常的人能將目標(biāo)物從背景中識別出來的最大距離。能見度對空中和地面交通會帶來影響。（言之有理即可）拓展課程內(nèi)容，挖掘與學(xué)生生活、社會發(fā)展密切相關(guān)的地理素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理學(xué)習(xí)途徑的多樣性，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。作業(yè)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能在生活中區(qū)別“天氣”和“氣候”的概念知道人類行為對空氣質(zhì)量高低的影響能根據(jù)圖示的常用天氣符號分析判斷天氣變化畫圖規(guī)范美觀、書寫端正搜集地理信息，具備一定的地理實踐力第二課時作業(yè)氣溫的變化（第二節(jié)氣溫的變化與分布第一課時）作業(yè)層次和完成時長作業(yè)內(nèi)容、難度和來源作業(yè)分析與設(shè)計意圖A組：

基礎(chǔ)型作業(yè)（2分鐘）選一選

（容易，改編）實驗中學(xué)氣象興趣小組每天都模擬氣象臺人工觀測百葉箱里的氣溫變化。據(jù)此完成1-3題。1.下列關(guān)于氣溫的敘述，正確的是（D）

A.氣溫是在不斷變化的，沒有規(guī)律可循

B.氣溫變化是有規(guī)律的，一般變化不大

C.氣溫是對各種類型氣體的溫度的統(tǒng)稱

D.氣溫的時間變化可用氣溫曲線圖表示

2.某日，氣象小組的同學(xué)記錄的當(dāng)天氣溫數(shù)據(jù)為 21℃、14℃、17℃、23℃，其中23℃的觀測 時間最接近（C）

A.8時B.12時C.14時D.18時3.由上題中所給的當(dāng)天記錄氣溫數(shù)據(jù)可知，該日 氣溫日較差為（C）

A.4℃B.6℃C.9℃D.18℃本組題旨在加深對氣溫的日變化、年變化的認(rèn)識?？疾閷W(xué)生對氣溫日變化特點和人工觀測方法的了解；第2題引導(dǎo)學(xué)生回顧氣溫日變化的特點，知道一天中氣溫最高、最低出現(xiàn)的時間；第3題考查學(xué)生對“氣溫日較差”概念的認(rèn)知，并會做簡單的運算。7B組：

提升型作業(yè)（5分鐘）畫一畫

（中等，改編）我們的家鄉(xiāng)——馬鞍山市是一個四季分明的南方城市，表2.1所示為馬鞍山市某年的月平均氣溫。據(jù)此，完成下列任務(wù)。1.根據(jù)表2.1，繪制馬鞍山市該年的氣溫年變化曲線圖。表2.1馬鞍山市某年的月平均氣溫時間/月份123456氣溫/℃4612192426時間/月份789101112氣溫/℃31302419136答案：略2.根據(jù)所給資料可知，馬鞍山市的氣溫年較差是27℃，年平均氣溫是約18℃。3.根據(jù)你所繪制的圖判斷，馬鞍山市地處五帶中的北溫帶，判斷的理由7月份氣溫最高，1月份氣溫最低，冬冷夏熱，氣溫季節(jié)變化大。本組的三小題作業(yè)內(nèi)容，基本涵蓋了“氣溫的變化”相關(guān)基本概念的認(rèn)知和課標(biāo)要求的繪制氣溫曲線圖的基本技能。學(xué)生通過這部分作業(yè)的完成過程，有助于夯實對“氣溫年較差”、“年平均氣溫”概念的認(rèn)知和氣溫曲線圖的繪制、判讀。第3小題的情境設(shè)置也使學(xué)生對家鄉(xiāng)的氣溫特點有了初步認(rèn)知，為后面鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。C組：

拓展型作業(yè)（2分鐘）（較難，原創(chuàng)）我國民間有很多跟氣象有關(guān)的諺語。下列諺語反映氣溫年變化的是（B）

A.一年無四季，一日見四季

B.熱在三伏，冷在四九

C.早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜 D.早蚯迎太陽，晚蚯落一場我國民間氣象諺語是勞動人民在長期的生產(chǎn)生活實踐中積累的經(jīng)驗，是寶貴的文化財富，向?qū)W生傳承中國文化的同時，也引導(dǎo)學(xué)生對跨學(xué)科主題的探究性學(xué)習(xí)。作業(yè)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格學(xué)會閱讀和繪制氣溫年變化曲線圖知道氣溫日變化和氣溫年變化的一般規(guī)律繪圖規(guī)范、線條和標(biāo)注清晰美觀對諺語的閱讀理解和對生活中常見天氣現(xiàn)象的關(guān)注8 第三課時作業(yè)氣溫的分布

（第二節(jié)氣溫的變化與分布第二課時）作業(yè)層次和作業(yè)內(nèi)容、難度和來源作業(yè)分析與設(shè)計意圖完成時長填一填本組“填一填”（容易，原創(chuàng)）整理課堂筆記是學(xué)習(xí)地理重要的作業(yè)設(shè)計，其目的方法，請你根據(jù)圖3.1和今天上課的內(nèi)容完成是使學(xué)生在完成整理下列的學(xué)習(xí)提綱。提綱的過程中，對本課時的知識點能進(jìn)行初步的梳理，一方面考查學(xué)生對等溫線圖的判讀規(guī)律的認(rèn)知，這是進(jìn)一步學(xué)會讀圖分析某區(qū)域氣溫分布特點的主要手段，也A組：圖3.1世界年平均氣溫的分布為后期認(rèn)知世界氣候的分布奠定基礎(chǔ)。另基礎(chǔ)型作業(yè)（3分鐘）一方面幫助學(xué)生在歸納中加強對氣溫的水平分布規(guī)律和垂直分①同一條等溫線上，各地氣溫相同布規(guī)律的認(rèn)知，同時②等溫線數(shù)值越大，氣溫越高整理提綱也有助于培1.等溫線③等溫線越密集，氣溫差異越大養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)分布圖判讀④等溫線閉合，若中心氣溫低，則為慣，啟發(fā)學(xué)生用提綱低溫中心，反之則為高溫中心歸納知識點的學(xué)習(xí)方緯度影響：由低緯向高緯降低法。2.氣溫的分布海陸影響：同緯度，夏季陸高海低 冬季海高陸低

地形影響：海拔每升高100米

氣溫約降低0.6℃

辨一辨

（中等，原創(chuàng)）某地理資料中有甲乙兩幅氣溫

曲線圖（圖3.2），根據(jù)圖示信息完成下列任 本組題利用上一 個課時學(xué)過的氣溫年務(wù)。變化曲線圖為載體，B組：圖3.2氣溫曲線圖首先考查學(xué)生對南北半球氣溫年變化曲線提升型作業(yè)圖的辨識能力，通過（3分鐘）圖示信息的進(jìn)一步判讀，使學(xué)生加深對同緯度海陸氣溫時間變1.乙圖反映的是南（南/北）半球，判斷依化特點的認(rèn)知。據(jù)南半球氣溫最低出現(xiàn)在7、8月份，最高氣溫出現(xiàn)在1、2月份。92.若圖3.2分別表示甲、乙兩區(qū)域的同緯度海洋和陸地氣溫年變化，則圖中的虛線均表示的是海洋（陸地/海洋）的氣溫年變化。C組：

拓展型作業(yè)（1小時）做一做

（中等，改編）家庭小實驗：探究海陸氣溫分布的差異

1.材料準(zhǔn)備：兩個一樣大小的敞口茶杯（可以用碗替代），一個放一茶杯水，一個放一茶杯干燥的砂，兩個茶杯中各插入一支溫度計。2.實驗步驟：把兩個茶杯同時放在太陽底下曬約30分鐘左右，觀察溫度計示數(shù)的變化。再把兩個茶杯放入冰箱冷藏室約3分鐘后同時取出，再觀察溫度計示數(shù)的變化。3.數(shù)據(jù)記錄：將溫度計的示數(shù)變化記錄在下表中（表1）。表3.1溫度計示數(shù)記錄實驗操作杯子里的水溫度杯子里的砂溫度陽光下曬約30分鐘移入冷藏室約3分鐘計算溫差（℃）4.實驗結(jié)論：

水的溫度變化比砂小，以此說明海洋升溫慢降溫也慢，陸地升溫快降溫也快。5.知識延伸：水的比熱容比沙子大，比熱容是熱力學(xué)中常用的一個物理量，用來表示物質(zhì)吸熱或散熱本領(lǐng)。它的物理意義是單位質(zhì)量的某種物質(zhì)升高（或下降）單位溫度所吸收（或放出）的熱量。比熱容越大，物質(zhì)的吸熱或散熱能力越強，吸熱或散熱就越慢。比熱容越小，吸熱快散熱也越快，比如戈壁沙漠白天熱，晚上涼，晝夜溫差大。海陸氣溫分布的差異是本課時的難點內(nèi)容，“家庭小實驗”的設(shè)計意圖是讓學(xué)有余力的學(xué)生在課余時間通過簡單的實驗操作，真實體驗地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，加深對海陸氣溫分布的理解。在實驗操作過程中，學(xué)生初步接觸物理實驗內(nèi)容，有助于學(xué)生跨學(xué)科思維的培養(yǎng)，并在實驗過程中養(yǎng)成求真務(wù)實的科學(xué)精神、地理實踐力作業(yè)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格掌握等溫線圖判讀的基本常識能說出世界氣溫分布的一般規(guī)律和主要影響因素能在氣溫變化曲線圖中指出同緯度的海陸氣溫年變化差異在實驗過程中體現(xiàn)探究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力10 第四課時作業(yè)降水的變化

（第三節(jié)降水的變化與分布第一課時）作業(yè)層次和完成時長作業(yè)內(nèi)容、難度和來源作業(yè)分析與設(shè)計意圖A組：

基礎(chǔ)型作業(yè)（5分鐘）畫一畫，選一選

（較容易，改編）一個地區(qū)，一年內(nèi)各月的降水量可能會有怎樣的變化呢？根據(jù)表4.1數(shù)據(jù)完成以下問題。1.繪制北半球某地各月降水量柱狀圖。表4.1北半球某地多年月平均降水量時間/月份123456降水量/毫間/月份789101112降水量/毫米1421631084927162.據(jù)圖表可知，該地降水集中在（B）

A.冬季B.夏季C.全年D.無法判斷本組題是繪圖作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的規(guī)范和美感的同時，使學(xué)生學(xué)加深對課堂中所學(xué)的降水量柱狀圖的認(rèn)知，能區(qū)別前面學(xué)過的氣溫曲線的繪制方法。并學(xué)會利用降水量柱狀圖，通過相應(yīng)的降水量數(shù)據(jù)的讀取和降水量柱狀圖的觀察，能判斷某地年降水量在時間上的變化。B組：

提升型作業(yè)（3分鐘）讀一讀，填一填

（較難，原創(chuàng)）我市一中的小軍同學(xué)在日記中寫道：“今天早上出門，感受到已入深秋，有點冷，還有大霧，能見度不高。但還是可以看到路邊干枯的草地上覆蓋著一層白茫茫的霜。我想，這么大的霧、這么厚的霜，今天的降水量真不少。今年的降水量也許比去年更多吧。”圖4.1霜1.在小軍日記中有科學(xué)性錯誤的句子下面畫橫線“”。2.日記中“今年的降水量也許比去年更多吧”這句話體現(xiàn)了降水的C。（單項選擇）

A.日變化B.季節(jié)變化C.年際變化D.月變化3.說一說：如果年降水量太多，可能會給當(dāng)?shù)貛硎裁床焕绊?？答案：易發(fā)生洪澇災(zāi)害等（言之有理即可）利用學(xué)生熟悉的日記形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對生活中地理現(xiàn)象注意觀察和體驗，增強學(xué)生的地理實踐力。作業(yè)考查了學(xué)生對降水形式、降水基本概念的認(rèn)知和理解，并通過讓學(xué)生說說降水對我們生活、生產(chǎn)的影響,幫助學(xué)生初步建立人地協(xié)調(diào)觀。11C組：

拓展型作業(yè)（8分鐘）（中等，原創(chuàng)）二十四節(jié)氣歌（圖4.2），是為便于記憶我國古時歷法中二十四節(jié)氣而編成的小詩歌。二十四節(jié)氣科學(xué)地揭示了天文氣象變化的規(guī)律，它不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面起著指導(dǎo)作用，同時還影響著古人的衣食住行，甚至是文化觀念。它將天文、自然節(jié)律和民俗實現(xiàn)了巧妙的結(jié)合，衍生了大量與之相關(guān)的歲時節(jié)令文化。圖4.2二十四節(jié)氣歌1.查一查日歷，了解二十四節(jié)氣歌中各節(jié)氣的大致時間。答案：略

2.舉一例在二十四節(jié)中跟降水有關(guān)的節(jié)氣，說說該節(jié)氣對人們生產(chǎn)或生活的影響，及衍生的民俗文化。答案：例如“谷雨”，谷雨節(jié)氣后降雨增多，空氣中的濕度逐漸加大，有利于農(nóng)作物的生長。谷雨前后，香椿醇香爽口營養(yǎng)價值高，故有“雨前香椿嫩如絲”之說。人們把春天采摘、食用香椿說成是“吃春”。將地理學(xué)習(xí)與生活生產(chǎn)相聯(lián)系，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容切入，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)二十四節(jié)氣資料，學(xué)生在這一自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深和底蘊，更使學(xué)生認(rèn)識到人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。本組題第2題，學(xué)生在舉例說說節(jié)氣對人們生產(chǎn)、生活的影響中產(chǎn)生對生活的熱愛、對大自然的熱愛，促使學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。在資料的搜集過程中，也是知識、能力提升的過程。作業(yè)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格學(xué)會閱讀和繪制降水量柱狀圖能根據(jù)圖表數(shù)據(jù)解決地理問題知道降水變化的年內(nèi)變化和年際變化的特點能通過舉例，認(rèn)識降水對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立人地協(xié)調(diào)觀對二十四節(jié)氣這一中國傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)能力12 第五課時作業(yè)降水的分布

（第三節(jié)降水的變化與分布第二課時）作業(yè)層次和完成時長作業(yè)內(nèi)容、難度和來源作業(yè)分析與設(shè)計意圖A組：

基礎(chǔ)型作業(yè)（3分鐘）選一選

1.（容易，原創(chuàng)）表示某區(qū)域降水量的空間分布 情況通常用（B）

A.氣候類型分布圖B.等降水量線圖 C.等高線地形圖D.降水量柱狀圖（較容易，改編）讀圖5.1，完成第2、3題。圖5.1世界局部海陸分布圖2.①地年降水量為900毫米，表示該地（A） A.多年的平均降水量是900毫米

B.某一年的降水總量是900毫米

C.今年每月降水量之和900毫米

D.每年的年降水量均為900毫米

3.關(guān)于圖中各地年降水量的敘述正確的是（D） A.①地比④地降水少B.②地比⑤地降水多 C.③地比②地降水少D.⑥地比⑦地降水多本組題考查學(xué)生是否知道關(guān)于“等降水量線圖”的作用、明確“年降水量”的含義。這些都是今后在認(rèn)識氣候時需要清晰認(rèn)知的概念。然后通過世界局部海陸分布圖引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的世界海陸分布相關(guān)知識，考查學(xué)生對課堂上通過讀圖活動已總結(jié)得出的世界年降水量的空間分布規(guī)律的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)影響氣候的因素做好鋪墊。B組：

提升型作業(yè)（3分鐘）想一想

（中等，選編）讀圖5.2，說出南緯50°附近和北半球同緯度地帶降水量有什么差異及成因。年降水量圖5.2年降水量緯度分布示意圖答案：南緯50°附近比北半球同緯度地帶降水多。主要原因是南緯50°附近海域面積比北半球同緯度地帶范圍廣。為了開闊學(xué)生地理思維，本題利用較為抽象的數(shù)軸來表示不同緯度降水量的分布狀況。學(xué)生在完成本題的過程中，能通過抽象的緯度數(shù)據(jù)分析還原地表實際，逐步建立區(qū)域認(rèn)知。13C組：

拓展型作業(yè)（4分鐘）（中等，原創(chuàng)）閱讀材料，完成以下問題。材料一獨特的新疆民居——阿以旺

我國新疆的傳統(tǒng)民居大多以土坯建筑為主，“阿以旺”就是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷男陆S吾爾族民居（圖5.3），已有三四百年的歷史，結(jié)構(gòu)形式采用土木結(jié)構(gòu)，平屋頂，帶外廊多為帶有地下室的單層或雙層拱式平頂，農(nóng)家還用土胚塊砌成晾制葡萄干的鏤空花墻的晾房。 圖5.3阿以旺

住宅一般分前后院，后院是飼養(yǎng)牲畜和積肥的場地，前院為生活起居的主要空間，院中引進(jìn)渠水，栽植葡萄和杏等果木，葡萄架既可蔽日納涼，又可為市場提供豐盛的鮮葡萄和葡萄干，從而獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。院內(nèi)有用土塊砌成的拱式小梯通至屋頂，梯下可存物，空間很緊湊。材料二圖5.4新疆在中國的位置1.根據(jù)圖5.4，說說新疆位于我國的方位。答案：西北部

2.由材料可知，“阿以旺”反映了當(dāng)?shù)卦鯓拥慕邓攸c，簡要分析該特點的成因。答案：降水少。主要原因是新疆離海遠(yuǎn)，干旱課標(biāo)中明確指出“結(jié)合實例，說明天氣和氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響”，本組題引進(jìn)實例材料，引導(dǎo)學(xué)生首先建立地理空間觀念，并將區(qū)域突出的自然環(huán)境特征與當(dāng)?shù)厣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，使學(xué)生初步感悟到人與自然和諧共生的關(guān)系，建立區(qū)域認(rèn)知，加強學(xué)生綜合思維能力的培

養(yǎng)。作業(yè)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格掌握世界年降水量的分布空間分布規(guī)律清楚關(guān)于年降水量的相關(guān)概念能通過圖文資料說明觀察到的地理現(xiàn)象初步建立區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力14第六課時作業(yè)氣候的地區(qū)差異、世界氣候類型的分布 （第四節(jié)世界的氣候第一課時）作業(yè)層次和完成時長作業(yè)內(nèi)容、難度和來源作業(yè)分析與設(shè)計意圖A組：

基礎(chǔ)型作業(yè)（3分鐘）填一填

（較容易，原創(chuàng)）材料一2021年10月31日～11月12日，在西歐島國——英國的格拉斯哥舉行《聯(lián)合國氣候變化框架公約》締約方大會第二十六次會議（簡稱COP26），此次會議將對全球氣候治理進(jìn)程和綠色低碳可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。材料二圖6.1世界氣候類型分布圖6.2三種氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖1.結(jié)合兩則資料可知，本次氣候變化大會的舉辦地的氣候類型是溫帶海洋性氣候。2.亞洲氣候類型多樣，分布面積最廣的是溫帶大陸性氣候，亞洲缺少溫帶海洋性氣候和熱帶草原 氣候。3.根據(jù)圖6.2中所給的信息，描述①氣候的特征夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，并在圖6.1中用“☆”符號標(biāo)出該氣候主要分布的位置。答案：見圖6.1中“☆”標(biāo)記處。本組題以時事材料為情境，將核心素養(yǎng)中的“區(qū)域認(rèn)知”的培育融入其中，使學(xué)生初步建立“人類命運共同體”意識。第1、2題主要考查學(xué)生的讀圖基本技能，能通過讀圖說出世界氣候類型的分布，并能通過讀圖找出世界氣候的地區(qū)差異。第3題考查學(xué)生提取題中的有用信息的基本技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)了世界氣候類型分布規(guī)律的基礎(chǔ)上，能結(jié)合氣溫變化曲線和降水量柱狀圖說出其氣候特征及主要分布地區(qū)。15B組：

提升型作業(yè)（3分鐘）想一想，填一填

（中等，改編）在地球上的多種生態(tài)系統(tǒng)中，“雨林”被視為自然最佳的杰作，也常因巨大的氧氣產(chǎn)量而被稱為“地球之肺”。其中溫帶雨林顯得更為特殊。全球現(xiàn)存溫帶雨林約有30萬平方公里，最大的就是北美太平洋海岸雨林，占全球雨林面積一半左右。讀“北美洲氣候類型分布”示意圖（圖6.3），完成下列問題。圖6.3北美洲氣候類型分布1.參考課本上的“世界氣候類型”分布圖，圖6.3中的 ⑤氣候區(qū)（填數(shù)碼）最有可能分布溫帶雨林，該地地勢崎嶇，盛行西風(fēng)。2.北美洲溫帶雨林降水豐沛，水汽主要來自太平洋。北美洲溫帶雨林分布南北狹長，主要影響因素是地形。本組題旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過課堂所學(xué)的世界氣候類型分布圖的認(rèn)知方法來了解任意某區(qū)域的氣候差異和氣候類型的分布，考查學(xué)生讀圖能力，能通過圖示地理信息解決問題的地理思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知意識。C組：

拓展型作業(yè)（3分鐘）（中等，原創(chuàng)）跟老師和同學(xué)們分享你曾旅游（或探親）去過的最遠(yuǎn)地方，說說你對那里的氣候有何感受（附上旅游照片就更精彩啦），并想辦法了解到所去的旅游（探親）地屬于哪種氣候類型。答案：略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中觀察、感悟自然環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。作業(yè)評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格通過讀圖能找出某區(qū)域主要氣候類型會閱讀氣溫變化曲線和降水量柱狀圖知道世界各地的氣候主要差異能利用圖示信息對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行初步判斷能注意觀察體悟自然環(huán)境，初步建立區(qū)域認(rèn)知能力16第七課時作業(yè)影響氣候的主要因素、氣候與人類活動 （第四節(jié)世界的氣候第二課時）作業(yè)層次和完成時長作業(yè)內(nèi)容、難度和來源作業(yè)分析與設(shè)計意圖A組：

基礎(chǔ)型作業(yè)（3分鐘）選一選

（較容易，改編）讀圖7.1，完成第1-2題。圖7.1某地的風(fēng)向1.圖7.1中，A地年降水量比B地（A）

A.多B.少C.差不多D.無法判斷2.造成A、B兩地降水差異的主要影響因素為（C）

A.海陸位置B.緯度位置

C.地形因素D.人類活動

填一填

（中等，選編）位于南美洲北部的亞馬孫地區(qū)擁有全球最大的熱帶雨林區(qū)，但人類大規(guī)模開發(fā)使熱帶雨林遭受破壞，甚至影響全球的氣候等自然環(huán)境。將下列選項的字母序號填在圖7.2中適合的方框內(nèi)。A.海平面上升B.溫室效應(yīng)加劇

C.兩極冰川融化D.大氣中二氧化碳含量增加DBCA圖7.2過度砍伐熱帶雨林的后果通過實例考查學(xué)生對區(qū)域氣候差異性的認(rèn)識和對影響氣候的主要因素的理解。通過思維導(dǎo)圖的作業(yè)題呈現(xiàn)形式，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，進(jìn)一步加深對氣候和人類活動關(guān)系的認(rèn)知。讓學(xué)生明白人類的不當(dāng)活動對氣候等自然環(huán)境的破壞，導(dǎo)致被破壞的自然環(huán)境，包括變暖的氣候，又會反作用于人類，對人類生存產(chǎn)生危機，以此培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。17B組：

提升型作業(yè)（3分鐘）選一選

（中等，改編）阿特拉斯山脈位于非洲的西北部（圖7.3），主峰海拔4165米。阿特拉斯山區(qū)自然風(fēng)光獨特，山頂終年積雪，西北地區(qū)